“3E”原則，讓小學(xué)英語口語教學(xué)更高效

朱惠

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的比重越來越大。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升英語口語能力是小學(xué)英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語課程應(yīng)該從聽說開始，讓學(xué)生在課堂上以科學(xué)、合理的方式高效地學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。文章基于“3E”原則，即Experience，Encourage，Enjoy，探討如何建構(gòu)英語口語高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);“3E”原則

小學(xué)生尚處于語言敏感期，語言結(jié)構(gòu)尚未固化，只要通過適當(dāng)引導(dǎo)，他們的英語口語能力就能逐漸提升，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。文章以《跟上兔子》系列英文繪本中的《Treasures》為例，探討如何基于“3E”原則，讓小學(xué)英語口語教學(xué)更高效。

一、Experience，增加口語表達(dá)興趣

小學(xué)英語課堂應(yīng)該以輕松、活潑的方式向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)更需要從生活中的簡單實(shí)物開始。教師可以用情境再現(xiàn)的方式，利用圖片、閃卡向?qū)W生講解單詞，由于學(xué)生對(duì)這些物品有實(shí)際的感受，所以更容易接收教師在課堂上傳遞的信息。教師可以從簡單的具體物品開始，慢慢地引入詞組和句子。

例如，《Treasures》是一則很有趣的尋寶探險(xiǎn)小故事。在小學(xué)低年級(jí)的英語課堂上，教師可以用picture，balls，dolls，teapot等簡單的單詞引入課堂，通過觀察圖片、游戲的方式讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)這些單詞。接下來，教師可以運(yùn)用之前學(xué)過的單詞造一些簡單的句子，但是一定要將這些句子運(yùn)用在對(duì)話里。

T：Whats in the room？

S：Theres a large picture on the wall.

T：Who is the man？

S：He is Van Gogh.

T：Do you know more about him？

這樣的對(duì)話形式可以增加英語口語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，刺激他們?cè)谌粘Ｉ钪杏糜⒄Z表達(dá)自己需求的欲望。

最初的實(shí)物教學(xué)不需要學(xué)生進(jìn)行抽象理解，降低了課堂內(nèi)容的難度，更容易讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，在之后的互動(dòng)中可以高頻地使用學(xué)習(xí)過的單詞和句式，不僅增加了學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和頻率，提升了學(xué)生英語口語表達(dá)的流利度，而且還能讓學(xué)生從他人的羨慕和鼓勵(lì)中獲得不斷向外輸出的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性。

二、Encourage，增強(qiáng)口語表達(dá)自信

由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，英語對(duì)于學(xué)生來說有一定的陌生感。教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，讓他們獲得知識(shí)和情感的雙重支持，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和自由表達(dá)的信心。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)字和一些具體的實(shí)物單詞后會(huì)進(jìn)入到抽象單詞及詞組的學(xué)習(xí)，中年級(jí)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)難度會(huì)逐漸加大。因?yàn)橛辛酥暗挠⒄Z口語基礎(chǔ)，教師會(huì)在課堂上教學(xué)形狀、空間方位等的單詞和詞組。

例如，《Treasures》的“a big picture on the wall”“There are some books on the desk”，單詞和句式結(jié)構(gòu)逐漸變難，教師可以利用音樂和故事的方式幫助學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，平時(shí)也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。通過不斷的對(duì)話和復(fù)述，學(xué)生在這個(gè)階段可以在腦海中形成固定的語法結(jié)構(gòu)，提升英語口語的流利度。

每名學(xué)生都希望受到教師的表揚(yáng)和肯定。因此，在平時(shí)的口語教學(xué)中，教師可以多使用一些鼓勵(lì)性話語，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生參與交流、表達(dá)的欲望，使他們盡可能地抓住口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生形成自己的表達(dá)欲望后，就會(huì)不斷地提升對(duì)英語知識(shí)的探究能力，進(jìn)而拓展自己原有的知識(shí)框架和語言結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用在平時(shí)的口語交流中。

三、Enjoy，提升口語教學(xué)愉悅度

快樂學(xué)習(xí)是課程改革的要求之一，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，是英語口語的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)英語口語教學(xué)要想收到良好的教學(xué)效果，就需要在課堂上給學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，將內(nèi)在的快樂轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是英語口語教學(xué)的主體，只有增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們?cè)诳谡Z表達(dá)上的創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受口語表達(dá)的過程。

例如，在教學(xué)《Treasures》時(shí)，學(xué)生通過前面的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的英語口語表達(dá)能力。高年級(jí)的英語課堂需要學(xué)習(xí)一些簡單的語法和句型，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、There be句型等。因?yàn)橹暗慕虒W(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及了相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在口語交流中已經(jīng)形成了一定的語言慣性，這時(shí)教師再系統(tǒng)地講解相關(guān)的語法知識(shí)，學(xué)生就不需要靠死記硬背的方式掌握。學(xué)生在前面的英語口語教學(xué)中能夠達(dá)到復(fù)述故事、簡單對(duì)話的程度，小學(xué)高年級(jí)則要讓學(xué)生能夠根據(jù)情境自主地講故事，輕松地應(yīng)對(duì)日常簡單交流。

學(xué)生快樂、輕松的情感體驗(yàn)可以提升小學(xué)英語口語教學(xué)的效果，課堂氛圍的融洽、和諧會(huì)讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中得到緩解，幫助他們建立起對(duì)口語表達(dá)的愉悅感受。

小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要、目標(biāo)和情趣，通過搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)生活中的一些場景，對(duì)熟悉的題材進(jìn)行對(duì)話互練。小學(xué)英語口語教學(xué)不僅要提升學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生形成自主表達(dá)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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