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摘 要：非連續(xù)性文本閱讀是當(dāng)前中考語文試題中的重要組成部分，且以其所具有的綜合性、實用性、開放性、探究性等特點，在考試中所占的比例逐漸上升。因此，有必要加強中考非連續(xù)性文本命題研究，以更好指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐。本研究則從非連續(xù)性文本命題內(nèi)涵、特征、價值等基本概述出發(fā)，就其考查內(nèi)容、方式、能力等進行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出來應(yīng)對中考非連續(xù)性文本閱讀題的幾點措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中考;非連續(xù)性文本命題;文本閱讀

一、 引言

自從非連續(xù)性文本閱讀被納入義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中后，其在語文閱讀教學(xué)中的重要性日漸凸顯。實踐證明，非連續(xù)性文本閱讀對提高學(xué)生閱讀理解能力、有價值信息挖掘能力、信息概括能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等提升存在積極影響。近年來越來越多省份提高了在中考語文試題中的比例。因此，加強非連續(xù)性文本命題研究，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)存在重要現(xiàn)實意義。以下是筆者對中考非連續(xù)性文本命題的幾點認(rèn)識，意在拋磚引玉。

二、 非連續(xù)性文本的內(nèi)涵、特征以及價值分析

（一）非連續(xù)文本的內(nèi)涵

非連續(xù)性文本（Non-continuous text）又被稱為“間斷性文本”（Intermittent text），是基于社會信息化發(fā)展下形成的一種文本形式。相對于敘述性文本、說明性文本、議論性文本而言，非連續(xù)性文本多由邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)段落層次構(gòu)成，是多種材料的組合體，表現(xiàn)形式多種多樣，包括圖表、廣告、目錄、產(chǎn)品說明、圖畫等。非連續(xù)性文本與生活息息相關(guān)，其閱讀屬于實用類文本閱讀。

（二）非連續(xù)文本的特征

相對于連續(xù)性文本而言，非連續(xù)性文本具有“直觀性、綜合性、實用性、開放性、探究性”等特征。就直觀性特色而言，主要體現(xiàn)在非連續(xù)性文本表現(xiàn)形式上，即文本閱讀多以圖畫、表格等形式呈現(xiàn)，使閱讀者能夠更為直觀地了解文本主題，發(fā)現(xiàn)文本信息之間存在的關(guān)系。而綜合性、實用性、開放性、探究性更多地體現(xiàn)在非連續(xù)文本閱讀功能上。就綜合性而言，非連續(xù)性文本內(nèi)容主要來源于生活，涉及的內(nèi)容眾多，如社會熱點內(nèi)容、科技創(chuàng)新內(nèi)容、傳統(tǒng)文化弘揚與繼承內(nèi)容、生態(tài)環(huán)保內(nèi)容等，且學(xué)生可以從多個角度去理解與分析文本，闡述自己閱讀體驗。例如，2017年某市中考語文非連續(xù)性文本語文試題則由兩個折線圖構(gòu)成，其主題是“發(fā)電裝機”（如圖1所示）。

圖1 非連續(xù)性文本閱讀試題

（三）非連續(xù)文本的價值

非連續(xù)文本閱讀及其測試的價值是豐富且顯著的。

從語文教育角度來看，非連續(xù)文本進入語文教材之后，改變了語文教學(xué)以連續(xù)性文本閱讀為主的格局，有效豐富了語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。同時，非連續(xù)文本除注重閱讀體驗外，也注重學(xué)生文本信息檢索、分析、整理等能力培養(yǎng)，可有效滿足素質(zhì)教育對語文課程改革的要求，促進學(xué)生全面化發(fā)展。

從學(xué)生培養(yǎng)角度來看，非連續(xù)文本閱讀充分體現(xiàn)了語文“工具性”特征，它能夠以語文閱讀為立足點，將多學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中開闊視野，提高對其他學(xué)科知識與技能的了解，以更好運用語文解決實踐生活中遇到的問題。同時，非連續(xù)文本多有一種以上文本類型構(gòu)成，文本之間的觀點或相同或相悖，這就需要學(xué)生能夠在閱讀過程中聯(lián)系既有經(jīng)驗與知識進行分析、歸納，并闡述自身體驗或發(fā)表自身見解，利于學(xué)生閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力等培養(yǎng)，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

三、 中考非連續(xù)性文本命題的考查內(nèi)容與方式分析

（一）中考非連續(xù)性文本命題的考查內(nèi)容

對近十年我國東部省份（浙江、湖北、陜西、四川、重慶、北京等）中考語文試卷進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中考語文試卷中非連續(xù)性文本閱讀呈逐年增加發(fā)現(xiàn)趨勢，所考查內(nèi)容多圍繞學(xué)生日常生活展開，涉及“時代閱讀”“科技知識”“時事熱點”“文化廣角”“生活百科”“社會現(xiàn)象”等眾多主題。因此，在備考過程中，教師可多收集與之相關(guān)的非連續(xù)性文本資料，開展專題訓(xùn)練活動，提高學(xué)生答題能力。

就陜西省2019年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文卷中的非連續(xù)性文本閱讀而言。根據(jù)“現(xiàn)代文閱讀（一）”中的四則材料內(nèi)容可知，非連續(xù)性文本閱讀的主題屬于“生活百科”。學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)λ摺⑺咧匾浴⒂绊懰咭蛩氐染哂幸欢ㄕJ(rèn)知和了解。

（二）中考非連續(xù)性文本命題的考查方式

對歷年中考非連續(xù)性文本命題考查方式進行分析，發(fā)現(xiàn)在試卷考查中具有單一類型的非連續(xù)性文本命題，也有混合型非連續(xù)性文本命題，其中混合型命題所占比重較大，約為58%。在單一類型命題中，文本類所占比重最大，超過80%，圖表與圖畫類命題較少;在混合型命題中，“文本+圖表”類命題所占比重最大，超過69%，“文本+圖畫”類命題、“文本+圖表+圖畫”類命題較少。但在所有命題中，“文本+圖畫”類命題、“文本+圖表+圖畫”類命題要多于“圖表”類命題與“圖畫”類命題。與此同時，非連續(xù)性文本命題在設(shè)置上，可分為客觀題與主觀題兩大類。其中客觀題多以選擇題、填空題等形式表現(xiàn)，而主觀題多以信息歸納、圖表概括、問題反思等形式表現(xiàn)。

同樣以陜西省2019年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文卷為例，非連續(xù)性文本閱讀中的第三題：

下面對【材料二】有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）

A. 人體除大腦外，其他器官都可以通過放棄和替換受損細(xì)胞的方式來修補自由基給人體細(xì)胞造成的損傷。

B. 大腦內(nèi)的“類淋巴系統(tǒng)”高效清除大腦代謝廢物的“大掃除”工作，基本上是在人處于睡眠狀態(tài)下完成的。

C. 睡眠不足可使人體出現(xiàn)肝氣不疏、氣血虧虛、脾胃失調(diào)和腎功能低下易起夜等問題，也增加了感冒的概率。

D. 睡眠不足會引發(fā)多種基因功能改變，而充足的睡眠則能增強基因的功能，進而促進人的學(xué)習(xí)和記憶能力。