文本閱讀
- 指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的文本分析與閱讀
學(xué)習(xí)任務(wù)群；文本閱讀語(yǔ)文是高中教學(xué)體系當(dāng)中的三大學(xué)科之一，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與“人文主題”雙線組織單元，整體構(gòu)建全書的框架。這就更需要我們以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，以“單元學(xué)習(xí)任務(wù)群”為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為視角來(lái)探究語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景中積累與構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性。以普通高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)第七單元為例，探討課文中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，以期為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助。一、
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的文本閱讀教學(xué)
與資源整合、文本閱讀、任務(wù)單發(fā)放等結(jié)合起來(lái)，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。本文以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，就初中語(yǔ)文的文本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望以此推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+? 初中語(yǔ)文? 文本閱讀閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是學(xué)生吸收精神養(yǎng)料、開闊視野的重要途徑。文本是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，文本閱讀與解析可以說(shuō)是重中之重。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，受技術(shù)限制，文本閱讀始終存在資源匱乏、教學(xué)模式單一等問(wèn)題
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 思政教學(xué)中的文本閱讀
思政教學(xué)中的文本閱讀，主要指對(duì)思政教材文本的閱讀以及與思政教材內(nèi)容相關(guān)的延展性閱讀。區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)中的文本閱讀，思政教學(xué)中的文本閱讀，要重視讓學(xué)生讀出具有思政學(xué)科特點(diǎn)的“有效信息”“邏輯思維”“能力提升”和“情感升華”。關(guān)鍵詞：高中思政；文本閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀方法閱讀是學(xué)習(xí)的基本技能和手段，是通向知識(shí)和智慧的重要橋梁。如今，高考命題的改革包含閱讀材料的擴(kuò)充與閱讀理解題型的增加，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力提出了更高的要求。當(dāng)前高中思政教學(xué)中教師重
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 例談馭繁以簡(jiǎn)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】在文本閱讀過(guò)程中，紛繁蕪雜的內(nèi)容往往是學(xué)生把握文本要旨的主要障礙。在課堂教學(xué)中，如何巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，讓學(xué)生高效準(zhǔn)確地把握文本的核心要旨是語(yǔ)文教師自身學(xué)科能力建設(shè)的重要訴求。文章從回憶性散文中的兩個(gè)“我”的明確，特定文本的文化語(yǔ)境的浸入，以及寬視域文本中象征性意旨的把握等方面入手，探討如何運(yùn)用馭繁以簡(jiǎn)法切入文本，有效引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵，提煉文章主旨，以幫助學(xué)生掌握文本閱讀的有效方法，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】文本閱
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 基于文學(xué)史的文本閱讀教學(xué)模式
發(fā)開展有效的文本閱讀引導(dǎo)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于世界的無(wú)限探索精神，從而愛上閱讀，并通過(guò)閱讀形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。關(guān)鍵詞 文學(xué)史 文本閱讀 教學(xué)模式文學(xué)史有著豐富的內(nèi)涵與博大的視野，從文學(xué)史出發(fā)開展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地回歸學(xué)生的本質(zhì)需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極為重要的作用，它有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。在文學(xué)史背景下開展有效的文本閱讀引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
導(dǎo)學(xué)生去接觸文本閱讀，通過(guò)不斷的知識(shí)積累，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。正視當(dāng)下存在的閱讀教育缺漏問(wèn)題，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高自我閱讀水平。本文就在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)文本閱讀的策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;激發(fā)興趣;有效策略【引言】教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷優(yōu)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是重中之重。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)下的信息技術(shù)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的思想理念，讓學(xué)生接受文本
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 如何提高文本閱讀教學(xué)的實(shí)效
：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;激發(fā)興趣隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)活潑。文章從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀能力的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略（一）通過(guò)懸念設(shè)置引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文本閱讀是必不可少的一
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣的有效策略
重視激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。文章探討了如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀興趣，并提出了幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 文本閱讀? 策略一、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣存在的問(wèn)題（一）學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣隨著教育改革的深入發(fā)展，合理應(yīng)用新型教學(xué)方法對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定幫助。但從整體教學(xué)情況來(lái)看，教師在激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣時(shí)，會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱雖然會(huì)影響其學(xué)習(xí)情況，但一些教師沒(méi)有給予閱讀教學(xué)足夠的重視，課堂中也缺乏專業(yè)的
知識(shí)窗·教師版 2022年4期2022-06-20
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
更高的要求，文本閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師們經(jīng)常運(yùn)用的有效教學(xué)模式。通過(guò)文本閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文水平得到顯著提升。小學(xué)階段是為日后初高中，甚至是大學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，其中語(yǔ)文更是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有優(yōu)秀的閱讀能力，對(duì)補(bǔ)充課堂知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)感，訓(xùn)練表達(dá)力理解力以及邏輯思維，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。本文就如何激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;教育策略一、小學(xué)文
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 巧借閑筆，創(chuàng)新文本細(xì)讀之思考
審題不細(xì)致，文本閱讀不全面，答題方面也不可能全面。戒掉讀書不細(xì)致的陋習(xí)，應(yīng)該從細(xì)節(jié)處做起。在高中語(yǔ)文課堂中，閱讀課堂教學(xué)也是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，主要就是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培育學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，文本細(xì)讀對(duì)學(xué)生理解與閱讀能力的提高具有極其重要的意義。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)文本細(xì)讀的研究，在閱讀文本時(shí)要時(shí)刻注重對(duì)內(nèi)容的重視，在不斷的實(shí)踐中得出結(jié)論，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)節(jié)與閱讀方式。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文本閱讀;細(xì)讀思考;分析教學(xué)前言：在近年來(lái)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣
。然而，小學(xué)文本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，究竟要如何激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要面臨的首先問(wèn)題。分析了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的意義，又探討了當(dāng)前小學(xué)生文本閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)當(dāng)下小學(xué)生文本閱讀興趣激發(fā)的策略，以供參考。◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教學(xué);小學(xué)生;文本閱讀;興趣閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)也可以豐富自身的知識(shí)面，拓寬自身的見識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍仨氁葟男W(xué)生的文本閱讀興趣的激發(fā)著手
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 依托文本閱讀，提升學(xué)生寫作能力
的重要技能。文本閱讀可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生形成寫作思維，是一種提升學(xué)生寫作能力的有效方法。文章依托文本閱讀，從預(yù)設(shè)閱讀問(wèn)題、繪制思維導(dǎo)圖、多元評(píng)價(jià)文本、選用生活化素材四個(gè)方面提出了提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的可行性策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文本閱讀；寫作能力寫作是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)輸出能力的重要方式。通過(guò)寫作，學(xué)生不僅能夠夯實(shí)英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠切實(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。從應(yīng)試的角度來(lái)講，書面表達(dá)在英語(yǔ)試卷中分?jǐn)?shù)比重較高，是學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
教育的要求，文本閱讀教學(xué)已經(jīng)作為了一種新的教學(xué)模式，被許多老師認(rèn)可。教學(xué)的效果也比較明顯，學(xué)生的語(yǔ)文水平有了明顯的提升。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)有了一定的發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)中都存在著各種各樣的問(wèn)題，所以針對(duì)存在的問(wèn)題老師一定要予以重視。小學(xué)階段的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的影響是比較深的，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，它可以提升學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的思維邏輯性，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和生活都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 多文本閱讀，開啟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新時(shí)代
林林關(guān)鍵詞：文本閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-正文：閱讀能陶冶人的情操，如果將多文本閱讀教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感受到知識(shí)的趣味性，使課堂的內(nèi)容不僅拘泥于枯燥的課本。教師可以通過(guò)多文本閱讀的興趣誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握文章內(nèi)的知識(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有效融合。一、多文本閱讀能開拓學(xué)生知識(shí)面小學(xué)時(shí)期的學(xué)生接觸的課外書
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-引言文本閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生都不具備自覺進(jìn)行文本閱讀的能力和習(xí)慣，這在一定程度上會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成效及氛圍帶來(lái)不利影響，導(dǎo)致班級(jí)大部分學(xué)生難以深入理解和認(rèn)知語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[1]。另外，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依然采用相對(duì)陳舊及古板的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文本閱讀興趣缺失。一、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 淺談?wù)Z文閱讀邊界化
的交流，因此文本閱讀方面的研究得到了國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的重視。文本閱讀中，時(shí)間信息和空間信息常預(yù)示著主題、地點(diǎn)的連續(xù)或轉(zhuǎn)換。當(dāng)讀者閱讀文本時(shí)，某事件首句的閱讀時(shí)間比其他句子的閱讀時(shí)間長(zhǎng)，這種現(xiàn)象被稱為邊界效應(yīng)。本文將著眼于語(yǔ)文閱讀的邊界效應(yīng)，作簡(jiǎn)要闡述并進(jìn)行相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;文本閱讀;邊界效應(yīng)引言傳播學(xué)帕洛阿爾托學(xué)派有一句名言：“人不能不傳播”，這句話揭示了人的傳播不完全是下意識(shí)的行為和意圖，而從某個(gè)角度出發(fā)，這句話也可以被解讀為人無(wú)時(shí)不刻不在傳播，
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 高中英語(yǔ)文本閱讀中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索
前的高中英語(yǔ)文本閱讀中，教師片面重視文本閱讀的翻譯、定位尋找答案、相關(guān)詞匯拓展等教學(xué)工作，忽略了文本閱讀內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生思維品質(zhì)的作用，不能有效地提高學(xué)生成績(jī)。因此，在英語(yǔ)文本閱讀當(dāng)中，應(yīng)挖掘其深層含義，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);文本閱讀;思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維能力及特點(diǎn)，是學(xué)生在意識(shí)形態(tài)、思維活動(dòng)、行為和作風(fēng)方面所顯示出來(lái)的道德修養(yǎng)、思維品行等實(shí)質(zhì)。其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起了重要的作用，尤其是在高
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年13期2022-05-05
- 高中政治提升學(xué)生文本閱讀能力存在的問(wèn)題研究
課在提升學(xué)生文本閱讀能力方面存在的問(wèn)題，以期能提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：高中政治;文本閱讀;能力提升;問(wèn)題新一輪課程改革的優(yōu)化推進(jìn)，使得高中生思想政治課文本閱讀能力的培養(yǎng)和提升出現(xiàn)了一些可喜的變化——學(xué)科閱讀興趣有所提升、學(xué)科閱讀來(lái)源較為多樣化、學(xué)科閱讀的應(yīng)試反饋進(jìn)一步提高。但同時(shí)也存在多方面問(wèn)題。一、進(jìn)行學(xué)科閱讀的自主性不強(qiáng)學(xué)生在初中階段或現(xiàn)實(shí)生活中己了解到部分知識(shí)，所以上課講解時(shí)會(huì)認(rèn)為簡(jiǎn)單沒(méi)有學(xué)習(xí)必要。但學(xué)生不清楚高中政治更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化和拓展性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 如何借助非連續(xù)性閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
謂“非連續(xù)性文本閱讀”，指的是學(xué)生得到的閱讀材料并不是一篇完整的文字，還包括各種圖片或表格等其他形式的信息，學(xué)生需要閱讀這些沒(méi)有完整結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，而最終得到的認(rèn)識(shí)是完整的。對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，非連續(xù)性文本閱讀能夠帶給一種全新的閱讀體驗(yàn)，其中較為豐富的閱讀對(duì)象會(huì)讓他們覺得新鮮，特別是圖片或者圖表，符合小學(xué)生對(duì)于視覺直觀素材的需要。但是，非連續(xù)性閱讀同時(shí)也使得閱讀活動(dòng)變得不是那么清晰和簡(jiǎn)潔，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，邏輯思維及語(yǔ)言思維能力，這是
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15
- 小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究
求，非連續(xù)性文本閱讀與一般性的閱讀教學(xué)工作具有一定相似性。小學(xué)階段的文本閱讀指導(dǎo)工作需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，以非連續(xù)性文本教學(xué)為目標(biāo)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、全面與科學(xué)的閱讀思維，進(jìn)而為學(xué)生的終身閱讀閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;非連續(xù)性;文本閱讀中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言非連續(xù)性文本閱讀與一般性的文本閱讀內(nèi)容具有一定差異，國(guó)內(nèi)部分教學(xué)研究人員認(rèn)為該種文本閱讀模式屬于使用性質(zhì)的文體形式，比如地圖、列表和倡議書等。該類的文本閱讀需要下
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 文本閱讀的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)
的言語(yǔ)習(xí)慣。文本閱讀（輸入）并不是簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)換為思維符號(hào)的過(guò)程，每一個(gè)讀者經(jīng)過(guò)思維加工，文本的表達(dá)（輸出）是不同的，教學(xué)的任務(wù)就是針對(duì)文本閱讀能力的培養(yǎng)（加工）。關(guān)鍵詞：文本閱讀;人物心理;閱讀圖式;讀思達(dá)部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，共有《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》五篇小說(shuō)。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)語(yǔ)指出：“學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，
高考·上 2022年1期2022-03-22
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
關(guān)注的工作。文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，目前閱讀教學(xué)手段單一、無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題普遍存在。教師必須采取有效的教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活潑，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)目的。本文簡(jiǎn)要分析了文本閱讀教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要意義，并提出了一些切實(shí)可行的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 模仿寫作為媒，課堂內(nèi)外勾連
來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)生文本閱讀時(shí)間不足這一教學(xué)中的主要問(wèn)題。課堂采用傳統(tǒng)講授方式，課后開展“模仿寫作”實(shí)踐活動(dòng)，以寫作引領(lǐng)閱讀，以閱讀提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課程改革;文本閱讀;模仿寫作漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是現(xiàn)代大學(xué)教育體系中的傳統(tǒng)專業(yè)?！爸袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”是該專業(yè)八大核心專業(yè)課程之一。課程主要講授中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，其內(nèi)容囊括1919年五四文學(xué)革命以來(lái)歷次的文學(xué)運(yùn)動(dòng)和文學(xué)思潮、文學(xué)社團(tuán)和文學(xué)流派、作家創(chuàng)作及文學(xué)史發(fā)展規(guī)律等，兼具“文學(xué)史
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
師激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣是教學(xué)的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;閱讀策略引言：隨著國(guó)家新課標(biāo)的改革，當(dāng)代小學(xué)教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是容易的，不僅需要教師的努力教導(dǎo)更需要家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，才能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。一、語(yǔ)文文本閱讀的現(xiàn)狀與問(wèn)題就閱讀現(xiàn)在的狀態(tài)來(lái)看，乏味的閱讀習(xí)慣依然沿用在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上。閱讀人文類的文章老師就給學(xué)生講人文其他涉及歷史故事、家國(guó)情懷的都不講述。以至于讓文章
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 基于主題意義下的英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)途徑研究
義的初中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語(yǔ);文本閱讀;教學(xué)實(shí)踐一、 引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱《課標(biāo)》）指出，英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，同時(shí)提出了以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新為基本特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀（教育部，2018）。這表明英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以主題意義探究為核心，以學(xué)習(xí)理解、英語(yǔ)實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)為主要途徑。其中學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)輸入主題意義，起基礎(chǔ)作用;應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)內(nèi)化主題意義，起媒
考試周刊 2021年91期2021-12-25
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略
? ? 要】文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中占有很大一部分比重，但實(shí)際上文本閱讀在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的文本閱讀喪失興趣，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率降低。本文將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行研究，希望能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師順利開展教育教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;有效策略研究中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0167-02Effecti
家長(zhǎng)·下 2021年11期2021-12-10
- 基于文本閱讀下初中英語(yǔ)讀后改寫教學(xué)策略探討
好。關(guān)鍵詞：文本閱讀;初中英語(yǔ);讀后改寫策略引言在國(guó)家大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作當(dāng)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作一般是以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的其他英語(yǔ)能力。但是我們說(shuō)，這樣的教學(xué)明顯屬于知識(shí)傳授型，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單掌握了這些死板的東西，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力還有所欠缺，因此基于文本閱讀結(jié)合讀后改寫就有效的應(yīng)用到了初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升初中學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。一、文本
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 基于文本閱讀下初中英語(yǔ)讀后仿寫教學(xué)策略探討
雪摘要：利用文本閱讀指導(dǎo)初中生的英語(yǔ)仿寫，對(duì)英語(yǔ)教師而言是非常重要的手段。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)積累的主要途徑，與寫作能力之間存在著極重要的相互影響，課文教材和當(dāng)今便捷網(wǎng)絡(luò)中可供學(xué)生閱讀的素材相當(dāng)豐富，如何通過(guò)這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和和寫作模式的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵，在讀后仿寫的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和特性合理規(guī)劃，使學(xué)生的閱讀渠道更寬闊，通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)素材的看、讀、用實(shí)現(xiàn)讀寫并進(jìn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文本閱讀;讀后仿寫引言與自編自創(chuàng)的寫作不同，仿寫因?yàn)橛?/div>
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略分析
;朗讀訓(xùn)練;文本閱讀在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)有一部分教師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用分段教學(xué)的方法，把完整的文章分為了多個(gè)段落，這樣雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于段落大意的理解，但是卻往往忽略了文章整體性的語(yǔ)境。而且學(xué)生在課堂上也沒(méi)有機(jī)會(huì)或者懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也就使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低，學(xué)生的語(yǔ)感能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化語(yǔ)感積累初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境，促語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2021年43期2021-12-06
- 以文本閱讀促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作
中英語(yǔ)教學(xué);文本閱讀;寫作教學(xué)最新的課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有了更多的規(guī)定，而在英語(yǔ)教學(xué)中就是規(guī)定學(xué)校與教師要將更多的精力放在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。實(shí)際情況是，目前初中的英語(yǔ)教育漏洞非常大，往往有些學(xué)生盡管基礎(chǔ)很差卻仍能靠著語(yǔ)感取得高分。但是這一問(wèn)題在寫作方面就暴露無(wú)遺了，學(xué)生熟悉一些單詞、固定短語(yǔ)，卻對(duì)基本的句式結(jié)構(gòu)沒(méi)有概念，導(dǎo)致在寫作中常常使用中式句式，不能夠按照正確的英文句式來(lái)寫作。所以，教師在教學(xué)方法上必須打破傳統(tǒng)，研究并探索新的教學(xué)手段，科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 淺談高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)
核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);文本閱讀引言英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生勤說(shuō)多練。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生積極進(jìn)行一些答題活動(dòng)外，必須著眼于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生展開豐富的讀后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層理解及應(yīng)用延伸。讀后活動(dòng)的落實(shí)是閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要思考的一項(xiàng)重點(diǎn)。一、高中英語(yǔ)閱讀文本教學(xué)中主要存在的問(wèn)題近年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)不斷改革，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性也備受關(guān)注。但是，大多教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)策略探究
節(jié)做起，重視文本閱讀教學(xué)，利用科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生提升文本閱讀能力，并利用例題集豐富課堂內(nèi)容等方式來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教材改版后，其中還有較多的閱讀內(nèi)容等待著學(xué)生去探索、挖掘和領(lǐng)悟。無(wú)論教育如何改革，學(xué)生都要明確研讀課本對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文本閱讀;教學(xué)策略引言數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，想要準(zhǔn)確、高效地掌握這部分內(nèi)容就要先提高閱讀水平。尤其是在推行素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)意義，并明確其在教學(xué)中具有的重中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 芻議小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的文本解讀
;繪本閱讀;文本閱讀英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。教師在利用英語(yǔ)繪本開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)完成對(duì)國(guó)家教材的整合，使英語(yǔ)繪本起到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充以及擴(kuò)展的作用。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇時(shí)應(yīng)以學(xué)生為核心，選擇符合當(dāng)前知識(shí)水平的英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。此外，英語(yǔ)繪本就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，仍是英語(yǔ)閱讀的一種，因此英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)繪本教學(xué)的文本解讀時(shí)應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行深科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
生阻礙作用。文本閱讀是一種基本的閱讀形式，指學(xué)生能夠通過(guò)單純文字的組合達(dá)到對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解，與通過(guò)圖片了解其具體的意思之間存在差別，并且文本閱讀能夠是作者對(duì)內(nèi)容表達(dá)的更加清楚，準(zhǔn)確和明了，文字的隨機(jī)組合，產(chǎn)生千變?nèi)f化的信息，使文本閱讀散發(fā)著獨(dú)特的魅力。關(guān)鍵詞：文本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力大多數(shù)集中在圖畫或圖文結(jié)合的閱讀上，對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)存在識(shí)字困難和理解不到位的情況，所以學(xué)生最容易喪失文本閱讀的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣學(xué)習(xí)與科普 2021年17期2021-11-14
- 語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
放在提高學(xué)生文本閱讀能力方面。關(guān)鍵詞：文本閱讀;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-122一、推敲文字，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。推敲文字是閱讀語(yǔ)文文本的第一步，也是閱讀教材教育的基本內(nèi)容。小學(xué)教材選讀的教材都是文學(xué)精品，作品不僅體現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言能力和文學(xué)基礎(chǔ)，更承載著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵。正如汪曾祺先生所說(shuō)，語(yǔ)言是文化現(xiàn)象，語(yǔ)言背后有文化?！Z(yǔ)言有文化積累，語(yǔ)言文化積累越深，語(yǔ)言含蓄越豐富。因此，在小學(xué)的教材閱讀教小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
教學(xué)過(guò)程中，文本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文字敏感度重要工具，文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)學(xué)生文本閱讀興趣，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行高效且完整化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)提供科學(xué)途徑。本文以小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀為主要研究方向，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的必要性以及有效策略探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)激發(fā);文本閱讀;科學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-007在當(dāng)前的新課程改革要求中，小學(xué)語(yǔ)小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析
應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行文本閱讀教學(xué)改革，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的閱讀興趣，投入于文本學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章簡(jiǎn)單分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生文本閱讀興趣的主要因素，提出了激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;培養(yǎng)策略一、 引言文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，在開展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身對(duì)文本的解讀，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無(wú)法凸顯，這在一定程度上影響了文本閱讀的有效性，學(xué)生文本閱讀的積極性明顯不高。面對(duì)這樣的情況考試周刊 2021年77期2021-11-04
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
如何讓學(xué)生對(duì)文本閱讀更感興趣，是當(dāng)前語(yǔ)文教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而教師在日常教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地去進(jìn)行文本閱讀，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文改革面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高閱讀水平和語(yǔ)文功底?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;有效策略分析 一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.教學(xué)方式單一在傳統(tǒng)教育理念的影響下，我國(guó)教師目前采用的教學(xué)手段普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是在授課過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 融合材料整體讀，“摳”緊題干精準(zhǔn)解
詞：新高考;文本閱讀;綜合;準(zhǔn)確2021年是廣東新高考的第一年。作為一名一線教師，我參與了今年的高考評(píng)卷，經(jīng)歷了為期十天的培訓(xùn)、考核、評(píng)卷。在專家的評(píng)卷指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際答卷，我針對(duì)高三一年的備考和后面即將開展的新課程教學(xué)有了一些思考?；诂F(xiàn)代文閱讀I第5小題的評(píng)卷思考，我作如下的理解分析?，F(xiàn)代文閱讀I延續(xù)非連續(xù)性文本的形式，選取了朱光潛的《詩(shī)論》和錢鐘書的《讀﹤拉奧孔﹥》兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩(shī)畫異質(zhì)”問(wèn)題。作為文學(xué)理論類文章，相對(duì)于高中生來(lái)講有快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
本文章對(duì)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;教學(xué)路徑引言在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)文本細(xì)讀的模式，才能深刻理解文本內(nèi)容，與作者形成情感共鳴，最終促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、文本閱讀的概述文本閱讀要求學(xué)生在閱讀中仔細(xì)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，完整把握文章的精彩處，掌握文章所運(yùn)用的寫作手法，學(xué)會(huì)掌握文章的主旨，了解文章表達(dá)的思想，并且能夠吸收內(nèi)化。這就需要學(xué)生對(duì)文章多遍閱讀，以充分把握文現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析
教學(xué)中對(duì)學(xué)生文本閱讀的要求也隨之增高，如今的小學(xué)生課業(yè)壓力繁重，直接造成沒(méi)有大量時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，生活技能較為欠缺，在進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀的過(guò)程中缺少創(chuàng)造力和深刻的思考能力，而文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)能否提高的關(guān)鍵。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行探討和分析?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;興趣;有效策略一、小學(xué)生文本閱讀興趣的現(xiàn)狀分析（一）生理原因如今小學(xué)生文本閱讀能力較為薄弱的主要原因之一是小學(xué)生階段生理發(fā)育尚未成熟，對(duì)社會(huì)、速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 核心素養(yǎng)理念下高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)研究
念下高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，首先簡(jiǎn)述了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后分析了核心素養(yǎng)理念下高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)策略應(yīng)用，最后結(jié)束語(yǔ)部分總結(jié)了整篇文章。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文本閱讀引言隨著近幾年整體高中教育目標(biāo)的不斷變化和教學(xué)模式的不斷深化，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)越來(lái)越成為重要的高中課堂授課目標(biāo)之一。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不能從單一學(xué)科的角度來(lái)進(jìn)行考慮，而是要從整體教育體系的視角進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析處理，所以要充分看到高中英語(yǔ)這錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 文學(xué)史視角下的高中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)探討
從目前的語(yǔ)文文本閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，越來(lái)越多的教師和學(xué)生忽略了文本閱讀的本質(zhì)，不再?gòu)奈膶W(xué)史的視角去閱讀和分析文本自身的人物性格及情節(jié)梗概、讀者的實(shí)際感受、寫作技法和文章的整體表達(dá)，去感受閱讀的樂(lè)趣，而是逐漸向閱讀的邊緣化趨勢(shì)發(fā)展。必須思考如何有效地提高高中生對(duì)于文本閱讀的綜合水平，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：文學(xué)視角 高中 語(yǔ)文 文本閱讀文本閱讀和鑒賞能力對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和生活都有著非常大的影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣安徽教育科研 2021年27期2021-10-07
- 高中生非連續(xù)性文本閱讀能力提升的意義及策略
計(jì)。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生們正處于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期。非連續(xù)性文本閱讀可以有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)此，就需要對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并探究具體的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：高中生;非連續(xù)性;文本閱讀;能力提升非連續(xù)性文本閱讀與人們的生活密不可分，學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本是當(dāng)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。就當(dāng)下高中生連續(xù)性文本閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力普遍不高，有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)還有待加強(qiáng)高考·上 2021年8期2021-10-02
- 文本閱讀視角的多點(diǎn)篩選
重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀意識(shí)，豐富學(xué)生的文本閱讀體驗(yàn)，選取合適的文本切入點(diǎn)幫助學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。教師可通過(guò)線索梳理、主旨挖掘、分析提煉、語(yǔ)言鑒賞等多種途徑幫助學(xué)生構(gòu)建多視角文本閱讀認(rèn)知，以提升學(xué)生的文本閱讀能力。[關(guān)鍵詞]文本閱讀;閱讀視角;多點(diǎn)篩選[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0065-02文本閱讀視角眾多，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到文本閱讀過(guò)程中。教師采取線索梳理、主旨小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年8期2021-09-29
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中文本閱讀興趣的培養(yǎng)策略
的方式是進(jìn)行文本閱讀教學(xué)。文本閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要重視文本閱讀教學(xué)，以學(xué)生為核心激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，達(dá)到提高學(xué)生寫作和閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。本文從文本閱讀教學(xué)的意義出發(fā)，探究文本閱讀興趣在語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略。關(guān)鍵詞：文本閱讀;語(yǔ)文教學(xué);興趣;策略中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-055學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是興趣，在學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣前中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年13期2021-09-13
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析
有激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，因此學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到有效的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變教學(xué)觀念，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文分析和研究了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，并為閱讀教學(xué)提出了有效而合理的建議。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，文本閱讀，閱讀興趣引言在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，這項(xiàng)工作應(yīng)作為工作重點(diǎn)。但是，由于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，文本閱讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)有效家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣
，許多學(xué)生對(duì)文本閱讀根本不感興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索有效的閱讀教學(xué)模式，并著重激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 文本閱讀? 教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.156 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，學(xué)生就能夠深刻感受到閱讀的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。本文主要探索積極有效的課堂教學(xué)模式，以激發(fā)南北橋 2021年2期2021-09-10
- 淺論核心素養(yǎng)背景下如何實(shí)現(xiàn)高效文本閱讀
讓學(xué)生在高效文本閱讀中獲得知識(shí)、情感與精神的多重滿足，堅(jiān)定文化自信，奠定終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的扎實(shí)根基。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 語(yǔ)文教育; 文本閱讀語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，涉獵內(nèi)容廣泛，既有中外文學(xué)，也有歷史、文化、音樂(lè)等等。以語(yǔ)文閱讀為載體開啟學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在閱讀中思考、在閱讀中探究、在閱讀中收獲。因此，筆者基于深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，把握教育改革的根本目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其高階思維發(fā)展。那么核心素養(yǎng)背景下如何實(shí)現(xiàn)高效文本學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究
關(guān)的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略不僅可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的語(yǔ)文文本閱讀能力水平，而且還能有效的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)文文本閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提高而言有著重要的作用和意義。但是據(jù)筆者了解，目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師不知道如何有效的去對(duì)學(xué)生開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，甚至有一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到有效的去對(duì)學(xué)生開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力水平?；诖?，本文通過(guò)說(shuō)明在初中快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年5期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文文本閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的途徑探究
：初中語(yǔ)文;文本閱讀;寫作;途徑閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以為寫作積累豐富的素材儲(chǔ)備，而寫作也能反作用于閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提升[1]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中往往將閱讀與寫作割裂開來(lái)，未能有效運(yùn)用兩者之間的關(guān)系。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了能夠更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出“讀寫結(jié)合”的作用，將學(xué)生的閱讀能力提升到一個(gè)新的層次，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。一、初中語(yǔ)文教學(xué)啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 淺談高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)
;核心素養(yǎng);文本閱讀一、借助文本，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣想要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就一定要在閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀材料進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，可以通過(guò)良好的交流掌握學(xué)生的喜好和學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言能力有大致的了解，如果讓詞匯量在2000個(gè)左右的學(xué)生閱讀詞匯量為8000個(gè)左右的文本，學(xué)生無(wú)異于在閱讀“天書”。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生掌握閱讀技巧的方式提升閱讀能力。要想讓學(xué)生擁有較高的核心素養(yǎng)就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)新課程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
靜內(nèi)容摘要：文本閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，但對(duì)文本文化內(nèi)涵挖掘不足與思想性分析過(guò)度深入，對(duì)文本內(nèi)容審美性體驗(yàn)淺嘗輒止與對(duì)所謂重要知識(shí)點(diǎn)碎片化要求片面重視等問(wèn)題限制了文本閱讀教學(xué)有效性取得。從“語(yǔ)文與人”、“語(yǔ)文與文化”、“語(yǔ)文與精神”、“語(yǔ)文與社會(huì)”等角度出發(fā)，從“推敲文字，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵”、“創(chuàng)設(shè)意境，強(qiáng)化文本的情感熏陶”、“啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的文本感悟能力”等路徑入手提高小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)以教學(xué)對(duì)象為本文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 析命題角度 習(xí)應(yīng)對(duì)策略
效開展論述類文本閱讀的線上教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析高考真題的命題角度，直觀、有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握快速讀文和讀題的策略與技能，從而提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)語(yǔ)文關(guān)鍵能力之“信息性閱讀能力”的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高考命題特點(diǎn);文本閱讀;線上教學(xué)中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0072-03引 言在高三復(fù)習(xí)備考中，教師需緊跟高考改求知導(dǎo)刊 2021年18期2021-08-26
- 以文本閱讀為支架，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體
【關(guān)鍵詞】 文本閱讀? 支架? 習(xí)作? 寫具體小學(xué)生習(xí)作要有具體的內(nèi)容，這是課標(biāo)對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的要求?？v觀目前小學(xué)生的習(xí)作，總是幾句話就草草結(jié)尾，真有能寫到指定字?jǐn)?shù)的，卻往往無(wú)病呻吟、空洞無(wú)物。為了改變這種狀況，我們非常有必要做好讀寫銜接的工作，使讀能為寫服務(wù)，使寫能鞏固讀的成果，從而把文章寫具體。為此，本文擬圍繞如何把文章寫具體探索如何實(shí)現(xiàn)有效的讀寫銜接。一、未雨綢繆，讀中鋪墊寫建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)總是建立在個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，在考試與評(píng)價(jià) 2021年7期2021-08-26
- 文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略
力培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。如何才能讓小學(xué)生提升對(duì)文本閱讀的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考與設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，教師需要讓學(xué)生感受到文本閱讀的快樂(lè)，從而才能循序漸進(jìn)地將文本閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的興趣?！娟P(guān)鍵詞】文本閱讀;興趣;小學(xué);語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0165-02Effective Strategies of Text家長(zhǎng)·下 2021年7期2021-08-16
- 在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣
了培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的作用，最后提出了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 三年級(jí)學(xué)生? 文本閱讀要想從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，不僅需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，學(xué)校良好環(huán)境的建設(shè)，還需要學(xué)生積極努力。但是，小學(xué)生很難主動(dòng)發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，所以語(yǔ)文教師要及時(shí)反思教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，明確閱讀興趣的意義，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上積極采取措施。閱讀興趣的激發(fā)并非易事，這是教師和學(xué)生需要共同攻克的難題。一、小學(xué)生在閱讀文本時(shí)存在的問(wèn)題首先，閱讀教學(xué)方法知識(shí)窗·教師版 2021年7期2021-08-13
- 從文本解讀角度談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
響。初中英語(yǔ)文本閱讀解讀要從把握語(yǔ)篇、細(xì)節(jié)信息、文章內(nèi)涵、文化滲透和語(yǔ)用能力等方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀，使文本教學(xué)更具實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文本閱讀;解讀角度;閱讀能力閱讀是接觸文本信息的主要渠道，如何利用這一渠道，我們要引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)篇的整體把握、細(xì)節(jié)信息的篩選、內(nèi)涵的領(lǐng)悟、文化的滲透以及語(yǔ)用能力的提升等多角度對(duì)文本進(jìn)行由表及里的解讀，讓學(xué)生能整體把握語(yǔ)篇，會(huì)獲取信息，能正確領(lǐng)悟內(nèi)涵，能了解文化，會(huì)表達(dá)會(huì)復(fù)述，最終提升語(yǔ)用能力。充分利用文本這一載體開文理導(dǎo)航 2021年19期2021-08-06
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略分析