妙用五感，寫作更生動(dòng)

王功成

統(tǒng)編教材在五、六年級(jí)加大了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)力度。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了了解詩(shī)詞大意、創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介之外，我們還可以從中提煉出一些寫作技巧。優(yōu)秀的習(xí)作不是一蹴而就的，功力在于平時(shí)的積累，無(wú)論是讀書(shū)、讀名著，還是讀詩(shī)詞，我們都可以從大家身上學(xué)習(xí)寫作技巧。

【圖解古詩(shī)】

夜 雪

[唐] 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

【作者小記】

這首詩(shī)，是唐代詩(shī)人白居易被貶謫時(shí)的作品。

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。其祖籍太原（今山西省太原市西南），后遷居下邽（今陜西渭南北）。早年家境貧寒，頗歷艱辛。他一直刻苦學(xué)習(xí)，曾讀書(shū)讀到口舌生瘡、手長(zhǎng)老繭，于唐德宗貞元年間考中進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。

唐憲宗元和年間，任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，被貶為江州（今江西九江）司馬。自遭貶謫后，意志逐漸消沉。元和十一年（816年）冬，在理想破滅的絕望中，在舉目無(wú)親的他鄉(xiāng)里，白居易衾枕如冰，心生羈旅之愁，在寒冷寂靜的深夜中看見(jiàn)窗外積雪有感而發(fā)，于是寫下了這首《夜雪》。

境由心生，物隨心轉(zhuǎn)。當(dāng)年的白居易因?yàn)樯瞽h(huán)境而寫下了這樣一首詩(shī)。但是下雪，對(duì)于我們現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是一件美事。我們可以堆雪人、打雪仗;在小雪封地、大雪封河的寒冷里，我們可以看到漫天飛雪如柳絮飄然而下的唯美;還可以領(lǐng)略“獨(dú)釣寒江雪”的灑脫或“看紅裝素裹，分外妖嬈”的豪壯……

【寫作技巧大盤點(diǎn)】

運(yùn)用“五感法”寫作，就是通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官的感受來(lái)描寫，無(wú)論是寫景還是寫事，甚至寫人，都可以運(yùn)用這種技巧。

《夜雪》這首詩(shī)，詩(shī)人先寫半夜突然被凍醒，感到枕的、蓋的都是冷的，這是觸覺(jué)——冷，已訝衾枕冷。然后是視覺(jué)描寫，睜開(kāi)眼往外看——復(fù)見(jiàn)窗戶明，外面竟然是明亮的，原來(lái)下雪了。半夜被凍醒，感覺(jué)——雪應(yīng)該是下得很大，夜深知雪重。到底有多大呢？從聽(tīng)覺(jué)可以判斷出——時(shí)聞?wù)壑衤?。?tīng)到大雪將竹子壓斷的聲音，由此可知，雪真的很大。

運(yùn)用“五感法”描寫景物是最常用的，但有一些注意事項(xiàng)：

1.找到特點(diǎn)，注意順序。

景物描寫主要以展現(xiàn)景物的特點(diǎn)為目的，首先要選取畫(huà)面中最有代表性的景物。其次是描寫時(shí)要遵循一定的順序，可以是空間順序、時(shí)間順序，也可以是游覽順序。

2.抓住特點(diǎn)，修辭刻畫(huà)。

多角度刻畫(huà)景物可以使景物栩栩如生，更具風(fēng)采。不要求面面俱到，但一定要為突出景物的主要特點(diǎn)服務(wù)。

如朱自清的《春》在描寫春風(fēng)時(shí)，就是從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度突出春風(fēng)的和煦與清新的特征。文章先從觸覺(jué)寫春風(fēng)的和煦，作者引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”，既寫出了春風(fēng)的溫暖，又寫出了春風(fēng)的柔和;接著用一個(gè)比喻，“像母親的手撫摸著你”，更巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖與柔情。

再?gòu)男嵊X(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。春風(fēng)本身是無(wú)味的，但“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味，還有各種花的香”，這就使得春風(fēng)中帶著一種特有的芳香了。

最后從聽(tīng)覺(jué)角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響。春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，演奏了一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲。

作者從不同的感覺(jué)來(lái)寫，把難以捉摸的無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。

如何更加有效地使用“五感法”呢？希望上面這幅思維導(dǎo)圖可以幫到你。

【例文】

秋天的果園

河南省鄭州市中原區(qū)

伊河路小學(xué)錦繡城校區(qū)? 王之璐

秋天的果園不但是一個(gè)非常美麗的地方，也是一個(gè)非常美味的地方，所以我喜歡秋天的果園。

說(shuō)它美麗，因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)果園就像是一個(gè)五彩繽紛的顏色盤，一塊是紅的、一塊是黃的，中間還夾雜著綠色。這是水果都成熟了。摘下一個(gè)紅彤彤的大石榴，脫掉它那厚厚的外衣，把石榴的籽取出來(lái)，入口多汁，酸甜可口。果園里還有很多紅紅的蘋果，被果農(nóng)摘下來(lái)放進(jìn)竹籃里。我選了一個(gè)最大的蘋果，紅潤(rùn)潤(rùn)的很光滑，輕輕咬一口，脆脆的，甜甜的，滿嘴蘋果的清香。

我一邊吃著甜甜的蘋果一邊往前走，不時(shí)有歡笑的聲音傳來(lái)。我看見(jiàn)周圍有的人在采摘果實(shí)。除了石榴和蘋果，還有像小葫蘆一樣黃澄澄的梨，這些果實(shí)伴著孩子們的歡聲笑語(yǔ)從樹(shù)上走下來(lái)……此情此景，讓我突然明白，我們吃的甘甜的水果里有別人辛勤的汗水。

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)。有付出就有收獲，這是美麗的秋天告訴我的道理。

（指導(dǎo)教師：王秋聲）

我們前邊介紹過(guò)，閱讀是有一定方法的。其實(shí)，書(shū)讀得多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意思的事情。比如，羅貫中在《三國(guó)演義》中描寫張飛時(shí)，用了“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”這八個(gè)字，而施耐庵在《水滸傳》中描寫林沖時(shí)也用了“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”這八個(gè)字，要知道，張飛和林沖的性格可是有著天壤之別的，那為什么作者都用了這八個(gè)字來(lái)描寫他們呢？再比如，古人送別都喜歡“折柳”，我們讀了很多詩(shī)都有“折柳”，而這又是為什么呢？

大嘴巴在讀了蔣軍晶老師編著的《小學(xué)生群文讀本》后，茅塞頓開(kāi)。其實(shí)，書(shū)可以一組一組地讀，被稱之為“群讀”。群讀之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的聯(lián)系，這些聯(lián)系很奇妙也很微妙。借用蔣軍晶老師在《小學(xué)生群文讀本》五年級(jí)這一冊(cè)前言中的一段話來(lái)開(kāi)啟我們的一段新的閱讀歷程吧：

我們主張“發(fā)現(xiàn)至上”，真心地希望你在這套書(shū)中找到閱讀的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣來(lái)自于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)思考的力量。你可以跟著每一組文章前的“導(dǎo)語(yǔ)”，跟著文章后面的“問(wèn)題”去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)至上，發(fā)現(xiàn)最美。