侯燕

（綿陽市第三人民醫(yī)院/四川省精神衛(wèi)生中心，四川 綿陽）

0 引言

近年來，護(hù)理教學(xué)在骨科研究方面有了較大提升，但仍與骨科研究頂尖國(guó)家有一定的差距，為提高教學(xué)水平及骨科患者的護(hù)理質(zhì)量，緩解患者的痛苦，就需要實(shí)施有效的護(hù)理干預(yù)[1]。但護(hù)士的護(hù)理水平參差不齊，還有很大的提升空間。隨著護(hù)理操作日益專業(yè)化，骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士模式已成為我國(guó)的主要培訓(xùn)模式，通過帶教老師對(duì)規(guī)培護(hù)士進(jìn)行護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)、技能實(shí)踐培訓(xùn)并進(jìn)行護(hù)理考核，極大的提升了護(hù)士的技能水平[2]。為分析評(píng)價(jià)骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士模式的作用，本研究將我院56例規(guī)培護(hù)士作為對(duì)照組，將骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)的56例規(guī)培護(hù)士作為觀察組，進(jìn)行研究，取得令人滿意的結(jié)果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院骨科共有五個(gè)亞專業(yè)，分別是脊柱、關(guān)節(jié)、創(chuàng)傷、腫瘤、運(yùn)動(dòng)，骨科專科護(hù)士10人，將我院2017年1月至2018年1月骨科亞專業(yè)組進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)的56例規(guī)培護(hù)士作為對(duì)照組，將我院2018年1月至2019年1月骨科亞專業(yè)組進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培的56例護(hù)士作為觀察組。

1.2 方法

將規(guī)培護(hù)士作為對(duì)照組；將骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)培護(hù)士作為觀察組：（1）選拔帶教老師，由護(hù)護(hù)理部嚴(yán)格篩選把關(guān)，帶教老師必須有超過10年的工作經(jīng)驗(yàn)、大專及以上學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)[3]。（2）護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)，由帶教老師每周對(duì)規(guī)培護(hù)士進(jìn)行面對(duì)面及網(wǎng)絡(luò)?？剖谡n，2次/周，每次1 h。（3）技能實(shí)踐培訓(xùn)，帶教老師為規(guī)培護(hù)士手把手教導(dǎo)，骨科專科技能（4）護(hù)理考核，通過培訓(xùn)、授課后，要對(duì)規(guī)培護(hù)士進(jìn)行考核。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比分析兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理效果。觀察患者對(duì)兩組規(guī)培護(hù)士的滿意度，采用自制評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括職業(yè)責(zé)任感、服務(wù)可及性、健康教育、病情監(jiān)控等，每項(xiàng)為100分。比較兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量，采用自制評(píng)價(jià)表，內(nèi)容有基礎(chǔ)護(hù)理、團(tuán)隊(duì)精神、護(hù)理技能、溝通技巧等，滿分100分，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)設(shè)置為25分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料分別用t和χ2檢驗(yàn)，并分別用（）（%）表示，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比分析兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理效果

觀察組的護(hù)理效果（98.21%）高于對(duì)照組的護(hù)理效果（87.50%），兩組差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

表1 對(duì)比分析兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理效果[n(%)]

2.2 觀察患者對(duì)兩組規(guī)培護(hù)士的滿意度

患者對(duì)觀察組的滿意度包括職業(yè)責(zé)任感、服務(wù)可及性、健康教育、病情監(jiān)控等的評(píng)分均高于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

表2 觀察患者對(duì)兩組規(guī)培護(hù)士的滿意度（ , 分）

表2 觀察患者對(duì)兩組規(guī)培護(hù)士的滿意度（ , 分）

組別 例數(shù) 職業(yè)責(zé)任感 服務(wù)可及性 健康教育 病情監(jiān)控觀察組 56 95.88±3.11 94.47±3.58 96.14±2.04 95.15±2.73對(duì)照組 56 89.46±5.77 89.81±4.49 89.97±6.72 90.41±4.96 t 7.330 6.073 6.575 6.265 P 0.040 0.000 0.000 0.000

2.3 比較兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量

觀察組的護(hù)理質(zhì)量如基礎(chǔ)護(hù)理、團(tuán)隊(duì)精神、護(hù)理技能、溝通技巧等均優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

表3 比較兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量（ , 分）

表3 比較兩組規(guī)培護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量（ , 分）

組別 例數(shù) 基礎(chǔ)護(hù)理 團(tuán)隊(duì)精神 護(hù)理技能 溝通技巧觀察組 56 24.15±0.06 23.85±0.31 22.46±1.38 22.28±1.22對(duì)照組 56 22.75±1.73 22.02±1.49 20.55±1.53 20.85±1.19 t 6.052 8.998 6.937 4.585 P 0.000 0.000 0.000 0.000

3 討論

為了提高規(guī)培護(hù)士的護(hù)理水平，本文探討了骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士的作用，其中護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)、專科技能培訓(xùn)、護(hù)理倫理學(xué)的培訓(xùn)是培訓(xùn)的主要內(nèi)容[6]。從骨科各亞專業(yè)組出發(fā)，制定具體流程，通過學(xué)習(xí)與考核，快速掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，協(xié)助護(hù)理部進(jìn)行管理，增強(qiáng)規(guī)培護(hù)士的骨科專業(yè)水平，加強(qiáng)規(guī)培護(hù)士的自信，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不僅能提高患者的滿意度，降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，還有助于促進(jìn)?？谱o(hù)理團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[8]。

本次研究結(jié)果顯示，骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士的效果（98.21%）高于規(guī)培護(hù)士的效果（87.50%），兩組差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?；颊邔?duì)骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士的滿意度包括服務(wù)可及性、健康教育、病情監(jiān)控等的評(píng)分均高于規(guī)培護(hù)士，差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量如?？浦R(shí)、?？萍寄艿染鶅?yōu)于規(guī)培護(hù)士，差異顯著（P＜0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護(hù)士模式能增強(qiáng)護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量和專業(yè)性，提高其工作效率，令患者感到滿意，得到了患者及其家屬的一致認(rèn)可，不斷探索、改進(jìn)培養(yǎng)模式，有利于護(hù)理專科的發(fā)展。