高飛

[摘要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新媒體的興起，處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中學(xué)生日益受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊，給他們帶來(lái)了許多價(jià)值困惑。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所和精神家園，需要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向、身心健康發(fā)展的責(zé)任。班主任要在深入了解學(xué)生實(shí)際情況、凝聚班級(jí)共識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成班級(jí)核心價(jià)值觀，作為各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。本文通過(guò)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，探尋在班級(jí)建設(shè)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 中華傳統(tǒng)美德;核心價(jià)值觀;班級(jí)建設(shè)

一、問(wèn)題探緣：引導(dǎo)核心價(jià)值觀融入班級(jí)建設(shè)

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了很多新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，如電競(jìng)、短視頻制作傳播、網(wǎng)上直播帶貨等，給人們帶來(lái)了多樣化的選擇和新的視野;同時(shí)，也不可避免地形成了不同的價(jià)值取向。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們渴望獨(dú)立，渴望了解社會(huì)、參與成人世界，通過(guò)各種媒體了解多方面的信息。這其中良莠不齊，既有積極因素，也有消極乃至有害的一面。所以，很多班主任在感嘆：“現(xiàn)在的初中生越來(lái)越難教了，和老師、家長(zhǎng)沒(méi)有共同語(yǔ)言，一言不合就鬧脾氣。”這生動(dòng)地反映出三觀不合的負(fù)面影響。因此，班級(jí)建設(shè)中加強(qiáng)價(jià)值觀教育，以正確、先進(jìn)的價(jià)值觀促進(jìn)班級(jí)核心價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成和德性素養(yǎng)的提升。

黨的十八大報(bào)告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@一論述明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。核心價(jià)值觀教育不是一朝一夕的事，在具體實(shí)踐中，我們需要根據(jù)不同成長(zhǎng)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育策略，使之“落小、落實(shí)、落細(xì)”，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

我校地處上海老城廂地區(qū)，前身是明德中學(xué)，具有近百年歷史，“明德臻理，創(chuàng)新務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)流傳至今。從組建班級(jí)開始，我組織同學(xué)們開展了班級(jí)精神大討論。同學(xué)們集思廣益，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、討論，一致定名為“鉆石中隊(duì)”，以鉆石的典雅、堅(jiān)硬寓意“高尚的靈魂和堅(jiān)強(qiáng)的意志是我們飛翔的兩翼”。個(gè)人和集體，都要培養(yǎng)高雅的情趣、高尚的品質(zhì)，有頑強(qiáng)的精神，做出不平凡的業(yè)績(jī)。各個(gè)小隊(duì)也在隊(duì)員們的努力下，制定了小隊(duì)隊(duì)名。如“海鷗小隊(duì)”，寓意為“團(tuán)結(jié)、活力、自由”。在班級(jí)核心價(jià)值觀的指引下，大家形成一個(gè)共同的信念：“我們一定行！”但如何培養(yǎng)高尚的靈魂和堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？我們提煉中華傳統(tǒng)美德，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要求，并融入班級(jí)建設(shè)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生踐行班級(jí)核心價(jià)值觀，取得了較好成效。

二、理性認(rèn)知：明晰傳統(tǒng)美德核心價(jià)值的育人取向

開展“價(jià)值導(dǎo)德”，班主任自身要具備較強(qiáng)的育德意識(shí)，能夠針對(duì)不同類型學(xué)生開展有效的教育活動(dòng)，需要做好以下準(zhǔn)備：

1.深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生價(jià)值觀形成的規(guī)律

初中學(xué)生與小學(xué)、高中段學(xué)生相比，學(xué)生的價(jià)值觀形成不僅受到家庭、學(xué)校的影響，更多地受到來(lái)自同伴、社會(huì)的影響。這與其生活圈子的擴(kuò)大、信息源的拓展聯(lián)系緊密。他們不再一味地接受來(lái)自師長(zhǎng)的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)了思考、質(zhì)疑，而價(jià)值觀尚未定型，此時(shí)是進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵時(shí)期。價(jià)值觀教育要區(qū)別于灌輸式、帶有強(qiáng)制性的教育，后者只會(huì)激起成長(zhǎng)中的初中生的逆反心理，導(dǎo)致教育效果低下甚至起到反作用。即使是在同一學(xué)段，學(xué)生年級(jí)不同，開展價(jià)值引領(lǐng)的方式也應(yīng)不同。例如，六年級(jí)的學(xué)生是初中預(yù)備年級(jí)，心智還不夠成熟，對(duì)于形象、直觀的東西更感興趣，班主任可以通過(guò)故事、動(dòng)畫、音樂(lè)等素材開展價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。而到了八九年級(jí)時(shí)，學(xué)生的思維能力得到了一定的發(fā)展，在價(jià)值觀教育中要注重思維的深度，避免“小兒科”的感覺(jué)。在這個(gè)階段，可以多運(yùn)用情景演繹、兩難案例、辯論等方法，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生在思維碰撞中明晰道理，逐步樹立正確的價(jià)值取向。

2.增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)美德的理解

在2019年紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年的大會(huì)上，習(xí)近平在講話中指出：“新時(shí)代中國(guó)青年要自覺(jué)樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，中華傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是截然分開的關(guān)系。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著五千年的燦爛文明，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化中的核心和精髓，傳承著人們的美好期待和對(duì)自身品格修養(yǎng)的要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的淵源。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的批判性繼承與創(chuàng)新發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要。因此，兩者有著不可分割的關(guān)系，通過(guò)進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，可以以生動(dòng)有效的方式深入推進(jìn)面向初中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

三、優(yōu)選策略：傳統(tǒng)美德核心價(jià)值觀的多元實(shí)踐

1.分層實(shí)施，重點(diǎn)落實(shí)

中華傳統(tǒng)美德一般是指中國(guó)五千年歷史流傳下來(lái)，具有影響、可以繼承并得到不斷創(chuàng)新發(fā)展、有益于下一代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。它的內(nèi)容博大精深，包含個(gè)人美德、家庭美德、處世美德等，涉及社會(huì)生活的方方面面。它也是我國(guó)人民數(shù)千年來(lái)處理人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系和人與自然關(guān)系的實(shí)踐結(jié)晶。

初中階段是人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，但只有短短的四年時(shí)間?？梢灶A(yù)見(jiàn)，把博大精深的美德在四年里全部傳遞給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，非常容易走到灌輸、形式化的歧路上。因此，對(duì)傳統(tǒng)美德在初中的落實(shí)重點(diǎn)要進(jìn)行甄選，針對(duì)不同年齡、年級(jí)的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)策略。在六年級(jí)，學(xué)生處于初中入學(xué)的預(yù)備期，此時(shí)應(yīng)強(qiáng)化“孝悌”美德，培養(yǎng)感恩意識(shí)，這是中國(guó)人做人的根本，也是其他美德形成的基石。在七年級(jí)，以“立志勤學(xué)”為重點(diǎn)，培育敬業(yè)的價(jià)值觀，成為有志向、有毅力、有能力的學(xué)生。在八年級(jí)，以“修身冶情”為重點(diǎn)，培育誠(chéng)信、友善的價(jià)值取向;在九年級(jí)，學(xué)生面臨升學(xué)及職業(yè)選擇，此時(shí)以“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)”為重點(diǎn)，培育愛(ài)國(guó)的價(jià)值取向。通過(guò)初中四年的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生首先把握好社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的要求，樹立個(gè)人成長(zhǎng)中必備的個(gè)人美德，成為一個(gè)大寫的人，為今后的個(gè)體發(fā)展，為未來(lái)建設(shè)家庭、建設(shè)美好社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.以身示范，融入引領(lǐng)

教育部在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。在班級(jí)落實(shí)中華傳統(tǒng)美德、推進(jìn)核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中，班主任作為班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)是傳統(tǒng)美德的實(shí)踐者和示范者。班主任自己的每一項(xiàng)教育活動(dòng)，必然帶有一定的教育目標(biāo)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力和理解能力，他們會(huì)通過(guò)觀察到的班主任的一言一行，來(lái)體會(huì)老師的教育意圖。如果班主任只是提出這樣或那樣的要求，學(xué)生感受到的是隔閡、表里不一，即使口頭上贊同，行動(dòng)上也很難做到。只有當(dāng)學(xué)生感受到班主任言行一致、以身示范，對(duì)學(xué)生個(gè)體、對(duì)班級(jí)產(chǎn)生積極影響時(shí)，才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同并自覺(jué)去模仿。

這種示范，不但體現(xiàn)在班級(jí)工作中，也體現(xiàn)在班主任自身任教學(xué)科中。如我們?cè)谶M(jìn)行敬業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)是他們當(dāng)前的主業(yè)，需要認(rèn)真的態(tài)度和執(zhí)著的毅力。在班主任開展此類教育時(shí)，學(xué)生其實(shí)在內(nèi)心里會(huì)反觀，你作為老師，你敬業(yè)嗎？你是否認(rèn)真準(zhǔn)備了每節(jié)課？你是否及時(shí)批改了我的作業(yè)？你是否有錯(cuò)批的情況？因此，要提高價(jià)值引領(lǐng)的效果，班主任要明確自己是班級(jí)中的一員，把自己放在和學(xué)生同等的地位，和他們一起學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)。我常常問(wèn)自己，要求學(xué)生做到的，自己是否首先做到了？學(xué)生要具備的美德，是否我已經(jīng)具備并可以作為他們的表率？因此，在教學(xué)中，我不敢懈怠，努力讓自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真、高效的行為感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在友善教育時(shí)，我更多反思自己在與學(xué)生的交流中是否有不科學(xué)、不友善的地方，從而克服急躁情緒，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)和幫助每一位同學(xué)。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，我沒(méi)有脫離集體，而是主動(dòng)與學(xué)生一起參與日常值日，以實(shí)際行動(dòng)踐行“愛(ài)勞動(dòng)”的承諾。正是由于自身的融入和示范得到了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)同，大家以自己的實(shí)際行動(dòng)共同踐行“高尚的靈魂和堅(jiān)強(qiáng)的意志是我們飛翔的兩翼”班級(jí)核心價(jià)值觀，使得班級(jí)凝心聚力，不斷發(fā)展，成為校、區(qū)、市的優(yōu)秀集體。

3.抓牢陣地，主題談話

推進(jìn)中華傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)班級(jí)核心價(jià)值觀的形成與發(fā)展，需要班主任利用好教育的主陣地。當(dāng)前，在不少地方存在著機(jī)械完成班會(huì)課甚至挪作他用的情況，弱化了班會(huì)課的教育功能。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，班會(huì)課是班主任進(jìn)行思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)的主陣地。每周一節(jié)，除了進(jìn)行日常事務(wù)的討論及處理外，我們更應(yīng)該進(jìn)行學(xué)年或?qū)W期規(guī)劃，有效進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

在實(shí)踐中，我以主題談話課為主要形式，充分利用好班會(huì)課這個(gè)德育主陣地。主題談話課是班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的共性問(wèn)題或?yàn)闈M足其未來(lái)成長(zhǎng)需求，圍繞某一個(gè)教育主題，以“課”的形式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、設(shè)疑提問(wèn)、互動(dòng)交流等教學(xué)策略，開展情景化道德認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對(duì)話中進(jìn)行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，獲得道德體驗(yàn)，促進(jìn)道德發(fā)展的集體教育活動(dòng)。主題談話課是以班級(jí)為單位的集體性教育活動(dòng)，是在班主任老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體積極性相互協(xié)作下進(jìn)行的。談話是課堂上最常態(tài)的一種方法。它不需要學(xué)生進(jìn)行事先過(guò)多的準(zhǔn)備和排練，對(duì)學(xué)生繁忙的課業(yè)沒(méi)有沖擊。同時(shí)，避免了原有學(xué)生主持型班會(huì)流程事先預(yù)設(shè)并固定，而留給學(xué)生自主交流、思考的空間很少的問(wèn)題。

在初一“立志勤學(xué)”教育中，我把此主題設(shè)計(jì)為系列活動(dòng)，先后開設(shè)了“‘志行車”“我的志向我做主”“一勤天下無(wú)難事”等數(shù)堂主題談話課，每月進(jìn)行一次主題教育，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思。在交流“為何立志”“如何立志”以及“立什么樣的志”的問(wèn)題，并深入探討“勤學(xué)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)有了一定提高，在樹立近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)和改善自己學(xué)習(xí)行為方面采取了一些具體行動(dòng)。但結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，通過(guò)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，最有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中反映出意志力不足、難以堅(jiān)持。有的同學(xué)給自己制定了奮斗目標(biāo)，但三天打魚兩天曬網(wǎng)，目標(biāo)漸漸丟棄;有的同學(xué)一回家先玩游戲，把作業(yè)置之腦后;有的同學(xué)在做功課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看電視，時(shí)間用去很多，效率卻較低。其實(shí)，學(xué)生也明白勤奮學(xué)習(xí)的必要性，但在實(shí)際操作中卻由于毅力不足而難以堅(jiān)持。這個(gè)問(wèn)題不解決好，前面所開展的教育都失去了存在的價(jià)值。因此，我把這個(gè)問(wèn)題作為“勤學(xué)”系列最后一課的討論主題，課題就叫“有一種精神叫堅(jiān)持”。學(xué)生對(duì)此有切身感受，有話可講，而且有可行的方法去實(shí)踐。

4.激發(fā)興趣，主動(dòng)踐行

任何價(jià)值觀教育，最終都離不開實(shí)踐。在推進(jìn)班級(jí)核心價(jià)值觀落地的過(guò)程中，尤其要重視創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過(guò)各種班級(jí)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟踐行美德帶來(lái)的精神上的愉悅和幸福感，從而能夠更持久地化為自身的自覺(jué)行動(dòng)，在日常生活中加以踐行。

在班級(jí)核心價(jià)值觀的討論過(guò)程中，我們通過(guò)班報(bào)發(fā)表學(xué)生的建議，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都得到尊重，進(jìn)而開展討論和評(píng)選，最終形成共識(shí)，這是生動(dòng)踐行“民主”價(jià)值觀。在班級(jí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科任老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法語(yǔ)小報(bào)的制作和評(píng)比，內(nèi)容有法國(guó)地理位置、美食、文化等。我乘勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中法文化的對(duì)比，和同學(xué)們一起探究中華傳統(tǒng)節(jié)日、舌尖上的美食、孔子學(xué)院等話題，在對(duì)比中繼承傳統(tǒng)，激發(fā)民族自信心和自豪感。同學(xué)們分組研討，并利用班級(jí)“動(dòng)感20分”活動(dòng)舞臺(tái)進(jìn)行分享展示，這就是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)價(jià)值觀教育。在上海推進(jìn)垃圾分類的過(guò)程中，我積極帶領(lǐng)學(xué)生參與垃圾分類知識(shí)的學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)家長(zhǎng)不怕麻煩、細(xì)心分類，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，在環(huán)境保護(hù)實(shí)踐中體現(xiàn)了“人與自然的友善”。

5.多方協(xié)同，共同成長(zhǎng)

《中小學(xué)德育工作指南》中要求注重協(xié)同育人，積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)時(shí)，更需要開展家班共育，以良好的師風(fēng)、家風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在培育中華傳統(tǒng)美德、落實(shí)核心價(jià)值觀的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)主題活動(dòng)，避免“5+2=0”的情況發(fā)生。家班攜手，借助社會(huì)資源，積極開展課后的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，多方參與共同進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。大家都是活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中收獲成功和快樂(lè)，在活動(dòng)中樹立榜樣、傳遞精神力量。如在“我愛(ài)中國(guó)節(jié)”主題活動(dòng)中，我們?cè)谑程玫膸椭?，采?gòu)糯米、芝麻餡等原料，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生、老師一起包湯圓，既學(xué)習(xí)掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)技能，又在隨后的湯圓分享中收獲了同伴的贊揚(yáng)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，這種評(píng)價(jià)課堂上是得不到的。在美德培植過(guò)程中，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方不是相互制約、單向教育的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

四、展望未來(lái)：弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德核心價(jià)值觀的深層探索

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班級(jí)核心價(jià)值觀的形成與落實(shí)更需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理規(guī)劃。因此，班主任從接班初期就要深入思考要形成什么樣的班級(jí)價(jià)值共識(shí)、未來(lái)實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展目標(biāo)，并規(guī)劃好每學(xué)年、每學(xué)期的計(jì)劃。

重視新媒體對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響?，F(xiàn)在抖音、微博及各種交友軟件大行其道，新媒體對(duì)學(xué)生的影響日益加深，不可避免地對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向造成影響。有的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為網(wǎng)紅拍了幾個(gè)短視頻就出名了，夢(mèng)想著不勞而獲，卻沒(méi)有看到其背后的努力付出和文化意蘊(yùn)。對(duì)于這些，班主任要加強(qiáng)分析和引導(dǎo)，使新媒體在學(xué)生成長(zhǎng)中更多地發(fā)揮積極作用。

進(jìn)一步思考價(jià)值引領(lǐng)的橫向與縱向問(wèn)題。從橫向上來(lái)講，設(shè)立了分年級(jí)的價(jià)值引領(lǐng)主題及目標(biāo)，但每一個(gè)價(jià)值取向不是在本年度完成后就結(jié)束了，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和思維的成熟，必然需要進(jìn)一步拓展或深化，這也是需要進(jìn)一步完善和發(fā)展的。

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