陳廣香

寫作是學(xué)生必修的內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、組織能力的重要途徑。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師的作文指導(dǎo)方法較為單一，有局限性，學(xué)生得不到較好的指導(dǎo)，對(duì)作文學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須深入思考優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高作文教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)與初、高中作文教學(xué)存在差異，且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)象是年齡較小的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡有趣的事物。所以，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以便寫出好作文。教師要把握好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從一開始就喜歡寫作。首先，教師要做好學(xué)情分析工作，將學(xué)生看作獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，綜合考慮他們的學(xué)習(xí)能力和作文水平，從而制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。然后，提出科學(xué)的學(xué)習(xí)意見，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)“介紹家鄉(xiāng)景物”，在開始寫作前，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文水平，設(shè)計(jì)他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以展示一些風(fēng)景圖片，并用多媒體播放，用生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生理解作文主題，以便更好地按照作文主題寫作。其次，教師可以將寫作提綱利用多媒體技術(shù)直觀地展示出來(lái)，并加入一些有趣的寫風(fēng)景的句子和詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如，利用多媒體設(shè)備展示關(guān)于“介紹家鄉(xiāng)景物”的作文提綱，包括開頭、中間、結(jié)尾，并嘗試加入一些有趣新穎的句子，讓學(xué)生參考和借鑒，利用這些有趣的內(nèi)容充實(shí)作文，可在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思路，在寫作過程中有收獲、有積累，這樣的小學(xué)作文教學(xué)才更具意義和價(jià)值。

二、開展合作學(xué)習(xí)

如果教師繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，就很難激活學(xué)生的寫作思維，使其局限于作文教學(xué)的條條框框里，不能較好地融入作文課堂，也不能學(xué)習(xí)到有用的寫作知識(shí)。教師可以利用科學(xué)、有趣的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，共同探討作文的寫作技巧，從而互相學(xué)習(xí)，交流觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以先根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容，提出相關(guān)的課程研究問題，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合性學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組成若干學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)探討作文的技巧。教師還要注意合作時(shí)間的安排，盡可能提供充裕的時(shí)間，并給予他們一些寫作上的建議，讓學(xué)生在合作中積累寫作素材，掌握寫作方法。

以“介紹自己”的作文教學(xué)為例，為了提升教學(xué)的效率，教師可以利用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組的形式探討和交流，以掌握更多的寫作技巧和方法。在合作學(xué)習(xí)之初，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能將基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使他們良好地合作互動(dòng)，深入探究寫作的思路、方法。然后，教師可以提出科學(xué)的指導(dǎo)性問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生拓寬思路，明確作文主題。比如，你有什么樣的性格？你的外貌是怎樣的？你遇到事情時(shí)是如何處理的？用這些問題指導(dǎo)學(xué)生參與到作文主題的討論中。最后，教師針對(duì)小組討論的結(jié)果給予指導(dǎo)，如提供一些介紹自己外貌特點(diǎn)的建議、寫作方法等，從而幫助學(xué)生運(yùn)用有效的表達(dá)方式介紹自己。

三、重視作文訓(xùn)練

很多學(xué)生會(huì)對(duì)掌握的作文知識(shí)產(chǎn)生疑問，不知道如何運(yùn)用，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生可以交流的學(xué)習(xí)問題有限，問題探討的程度也不深，使得學(xué)習(xí)問題越積越多，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于寫作能力的提高。因此，教師應(yīng)利用課間或者自習(xí)時(shí)間，組織作文訓(xùn)練活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享見解和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而感受到他人的尊重，這對(duì)樹立學(xué)生的作文信心、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)都起到了積極的作用。教師可以指導(dǎo)者的身份，融入學(xué)生的討論中，從而保證寫作交流有序進(jìn)行。

以“我變成……”這個(gè)寫作主題為例，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的神話、傳說(shuō)內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力，編寫有趣的故事，從而懂得學(xué)習(xí)與借鑒，掌握必要的寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)搜集讀過的神話、傳說(shuō)，并將有趣的內(nèi)容積累下來(lái)。為了讓全體學(xué)生都能有效交流，教師可以利用課余時(shí)間，運(yùn)用組與組互評(píng)的方式或者跨組間的互評(píng)方式，讓學(xué)生扮演教師的角色，評(píng)價(jià)其他學(xué)生編寫的故事?？梢詮暮玫姆矫嬖u(píng)價(jià)，如分析作文中運(yùn)用了哪些優(yōu)美字詞、編寫了哪些有趣的情節(jié);也可以從不好的方面評(píng)價(jià)，如指出語(yǔ)句不通的地方、沒有寫作重心等問題，從而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀，學(xué)會(huì)分析他人作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，寫作是語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生必修的內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、組織能力的重要途徑。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師的指導(dǎo)方法較為單一，有局限性，使學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后交流等方面落實(shí)作文教學(xué)工作，讓學(xué)生進(jìn)行有效的作文學(xué)習(xí)，不斷提升作文水平。