林琳

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙芏鄬W(xué)生害怕寫作，經(jīng)常不知道寫什么和怎么寫。應(yīng)如何提高學(xué)生的作文水平呢？筆者建議從以下幾個(gè)方面做，可以收到良好的效果。教師可以利用口語(yǔ)交際、課文插圖、情節(jié)空白，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;要加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀好課內(nèi)書，大量閱讀課外書，做好讀書筆記，增加素材積累;還要加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練，將課內(nèi)作文和課外作文相結(jié)合、大作文與小練筆相結(jié)合、定時(shí)作文與隨機(jī)作文相結(jié)合，有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

學(xué)生會(huì)說(shuō)，就會(huì)寫?？陬^表達(dá)流暢了，寫的文章就通順了。加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力，而且訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，耗費(fèi)的時(shí)間少，收效非常明顯。

1.利用口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文教材中有口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師可以利用文本，精心設(shè)計(jì)，有效組織，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。訓(xùn)練前，要提前布置話題，讓學(xué)生收集整理資料。如，“說(shuō)新聞”前，要提前要求學(xué)生收集近期的新聞資料;訓(xùn)練中，把說(shuō)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)。學(xué)生說(shuō)話時(shí)，在遣詞造句和語(yǔ)序等方面會(huì)有不當(dāng)之處，教師可要求適當(dāng)放慢語(yǔ)速，注意斟酌詞句，減少不妥當(dāng)?shù)牡胤?，慢慢達(dá)到我口表我心、出口成文章的目的。

2.利用文本插圖，提高學(xué)生的表達(dá)能力

幾乎每篇文章都有插圖，為教師進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練提供了素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察這些插圖。觀察時(shí)，要提出要求，讓學(xué)生帶著目的觀察，學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察，有選擇有主次地觀察，還要把觀察的結(jié)果有序地表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)《白鷺》，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有條理地介紹白鷺的顏色、身形特點(diǎn)，比如它的頭、喙、毛、腿等，做到言之有序，言之有物。

3.利用情節(jié)空白，提高學(xué)生的表達(dá)能力

教材中的文章有不少情節(jié)空白處，教師可以此為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

如學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，可以抓住“學(xué)生……爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍”的情節(jié)留白處，展開想象，學(xué)生是怎樣“盡情玩?！钡?？也許，他們會(huì)在巨人的頭發(fā)里捉迷藏;也許，他們會(huì)在巨人的肚皮上跳“蹦蹦床”;也許，他們會(huì)抓住巨人的長(zhǎng)胡須蕩秋千……指導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，增加學(xué)生的素材積累

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x是寫的基礎(chǔ)，讀得多了，讀透了，寫起文章來(lái)自然能揮灑自如。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好課內(nèi)書

眾所周知，語(yǔ)文教材凝聚了專家和一線教師的心血，每篇文章都是精挑細(xì)選的。一學(xué)期有二十幾篇文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀、熟讀，最好能熟讀成誦，為寫作積累素材。讀書的方式很多，可以是小聲讀、高聲讀、默讀、有感情地讀、表演讀等。教師要通過(guò)多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高作文水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書

教材中的文章有限，要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物。首先，要選擇合適的課外讀物，符合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn);其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間閱讀，開闊眼界，豐富積淀。再次，教授學(xué)生課外閱讀的方法，邊閱讀邊圈評(píng)點(diǎn)注。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

讀書是吸收，寫作是傾吐。教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中做好讀書筆記，為寫作積累素材。讀書筆記的形式多樣，可以摘抄好詞好句，可以是簡(jiǎn)短注釋，可以是對(duì)文章的評(píng)價(jià)，也可以是讀書后的感想……好記性不如爛筆頭，把閱讀時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感悟及時(shí)寫下來(lái)，一有空就多讀讀，多背背，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。

三、加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平

1.課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

課內(nèi)作文，就是以語(yǔ)文書上的《作文》為抓手，要求學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間完成，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂審題能力、選材能力和寫作速度;課外作文，要求學(xué)生在課外完成。課內(nèi)和課外相結(jié)合，保證訓(xùn)練的量，可以有效提高學(xué)生的作文水平。

2.大作文與小練筆相結(jié)合

大作文，就是讓學(xué)生寫完整的作文，有一定的字?jǐn)?shù)要求，優(yōu)點(diǎn)是可以訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，考查學(xué)生的作文水平，缺點(diǎn)是耗時(shí)較長(zhǎng)。而小練筆則是平時(shí)十幾分鐘時(shí)間的片段描寫訓(xùn)練，如對(duì)某人外貌的描寫，如對(duì)小動(dòng)物動(dòng)作的描繪，如對(duì)某處景物的描寫等，可以針對(duì)學(xué)生作文的弱點(diǎn)進(jìn)行專門練習(xí)，省時(shí)省力，能更好地提高學(xué)生的作文水平。

3.定時(shí)作文與隨機(jī)作文相結(jié)合

每周的作文課，是作文訓(xùn)練的時(shí)間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教師先指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫，寫好直接評(píng)價(jià)，學(xué)生統(tǒng)一修改。除了定時(shí)訓(xùn)練，還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，或者抓住合適的寫作契機(jī)，隨機(jī)練筆。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，積累素材，有效提高寫作能力。

總之，教師可以利用口語(yǔ)交際、課文插圖、情節(jié)空白，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力;加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀好課內(nèi)書，大量閱讀課外書，做好讀書筆記，增加素材積累;還要加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練，將課內(nèi)作文和課外作文相結(jié)合、大作文與小練筆相結(jié)合、定時(shí)作文與隨機(jī)作文相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。