辦家長真正需要的“家長會”

潘媛

“我用過小劉媽媽支的招，輔導(dǎo)家庭作業(yè)果然心情好多了，感謝老師提供這個交流機會。”這是家校聯(lián)系本上家長給老師的留言。顯然，上周剛剛結(jié)束的家長會的效果開始發(fā)酵了！

傾聽家長心聲，讓問題真實呈現(xiàn)。兩周前，一年級幾位班主任聚在一起，商討家長會開什么內(nèi)容。有老師說：“做個典型問題講座吧！”有的說：“就各科老師講講班級孩子的共性問題吧！”

“既然是家長會，不妨讓我們聽聽家長的心聲，了解家長最想在哪些方面得到幫助吧！”有位老師的聲音從人群中冒出來。

是啊，家長會的主角應(yīng)該是家長，我們應(yīng)該看看家長在教育孩子的過程中需要哪些幫助。于是我們設(shè)計了調(diào)查單，涉及學生在家學習、生活、行為三個板塊，讓家長說說孩子的優(yōu)點，遇到的問題及希望老師提供什么樣的幫助。很快，孩子們把問卷單帶回了學校。經(jīng)過匯總梳理，我們發(fā)現(xiàn)家長最關(guān)心的問題集中在：

怎么督促孩子的作業(yè)和檢查？

怎么培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣？

怎么引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣？

如何提高孩子的自理能力？

孩子出現(xiàn)行為上的問題家長怎么引導(dǎo)？

問題比較瑣碎，有些是以老師為主導(dǎo)就能解決的，有些是孩子在此年齡段出現(xiàn)的共性問題，有些則是需要學科老師共同關(guān)注的。通過排序、篩選，最終我們確定將此次家長會聚焦于這三個問題：家長如何陪伴學習？一年級的孩子需要達到怎樣的自理程度？孩子做事拖拉怎么辦？

這三個問題，是以解決家長目前最焦慮的問題，最需要家校緊密合作的地方以及家長需認識的孩子年齡段特征為出發(fā)點的。換位思考，傾聽家長的心聲，讓問題真實呈現(xiàn)，是家長會的基調(diào)。

創(chuàng)設(shè)情景，讓家長在對話中反思。本次家長會，跟一節(jié)真正的課堂一樣，家長們通過游戲環(huán)節(jié)現(xiàn)場組合成幾個小組，通過自薦、互薦等方式領(lǐng)到各自的任務(wù)，善于表達的做中心發(fā)言人，善于書寫的做記錄員，有領(lǐng)導(dǎo)才能的做小組長……課堂表現(xiàn)優(yōu)異的還能得到老師的小貼畫。家長們在交流中，仿佛已經(jīng)給自家孩子找到了前進的方向?？磥?，讓家長能舒適、毫無防備地“閑聊”，真能聊出好方法。

給家長提供研討工具，讓任務(wù)切實可操作。我們將問題分解成具體的小話題，如將“陪伴學習怎么陪”聚焦為“各科日常需要家長協(xié)助陪同的地方有哪些”，從準備、預(yù)習、聽讀等幾個方面，設(shè)計表格引導(dǎo)家長討論“哪些是可以協(xié)助孩子做的，哪些是家長一定不要做的”。

針對問題三“孩子拖拉怎么辦？”我們選擇用十字因果圖來引導(dǎo)家長先分析原因，再從中找到解決策略，目的是讓家長能將鏡子面向自己，才能更好地認識和幫助孩子。

給家長回應(yīng)，讓學生的進步有章可循。家長在交流后可能會調(diào)整之前不當?shù)慕逃椒?，但每個孩子適合的方法都不一樣，家長可能不知道哪種更好，于是，我們借助科研處的力量，為每班邀請一位專家老師，在家長們討論和分享的基礎(chǔ)上，找出最核心的幾點給家長專業(yè)的育兒建議，并推薦給大家一些育兒專業(yè)書籍。家長們紛紛掏出手機，有的將討論成果拍照，有的打開APP查找老師推薦的育兒書籍，有的在跟家屬討論育兒路上有哪些需要改進的地方……

當然，老師們也沒閑著。會后，我們一起梳理了家長們討論的成果，通過分析歸類，將家長們的智慧納入年級課程培養(yǎng)目標里。除此之外，在接下來的假期作業(yè)設(shè)計中，也會充分考慮家長們對親子活動的建議;還有家長對陪伴學習的研討，也促使老師們對教學更加細致和耐心……

家長會的核心是要解決孩子的問題。換位思考，以解決問題為主要目的，是家長真正需要的家長會。

責任編輯/周小益