改寫在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

吳靜

研究表明，當(dāng)前初中生由于害怕寫作，所以很難提高寫作水平。同時(shí)，受教師教學(xué)觀念陳舊的影響，學(xué)生也不能掌握寫作方法以及技巧，影響了綜合能力的提升。改寫能提高學(xué)生的寫作自信心，使他們積極地參與到寫作中。那么應(yīng)怎樣將改寫運(yùn)用到教學(xué)中呢？本文從“分析寫作需求”“挖掘教學(xué)資源”“迎合學(xué)生興趣”三方面入手，探討了改寫在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用，供同仁參考。

一、分析學(xué)情，創(chuàng)新命題作文的形式

想提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，再對新舊模式的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后因材施教，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，提高其綜合素養(yǎng)。

比如，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師一般是給出命題、話題或者材料等，讓學(xué)生按要求寫作，并不會對學(xué)生的寫作需求以及水平進(jìn)行了解和分析。這使得寫作教學(xué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生沒有寫作興趣，沒有寫作熱情。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先要做的就是依據(jù)學(xué)生的寫作需求進(jìn)行改寫訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師應(yīng)觀察和分析學(xué)生的日常寫作情況，并總結(jié)出不同階段學(xué)生對寫作的需求，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)：包括結(jié)構(gòu)的練習(xí)——教師可事先準(zhǔn)備材料，要求學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫以及續(xù)寫等;內(nèi)容的練習(xí)——在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、歌詞寫作或改寫范文，換一種體裁，以豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說;技巧的練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同體裁的仿寫練習(xí)，比如議論文、記敘文等，也可進(jìn)行改寫訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還可以豐富寫作素材，學(xué)到更多寫作技巧，提高寫作能力。

二、深入挖掘素材，使作文內(nèi)容更豐富

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師提供的寫作資源比較單一，并且內(nèi)容雜亂無章，使得課堂教學(xué)的效率很低。進(jìn)行改寫訓(xùn)練，就可以解決這一問題。改寫訓(xùn)練可以對不同的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，滿足學(xué)生的寫作需求，提高他們的寫作能力。

比如，開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生改寫范文，以了解學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，掌握他們的寫作需求。然后再選擇合適的資料來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如文言文、古詩詞以及詩歌等。接下來再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，如改寫《假如生活欺騙了你》，仿寫《天凈沙·秋思》等。當(dāng)然，教師也可以使用豐富多彩的課外閱讀材料開展改寫訓(xùn)練，例如，學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝?，寫了唐僧師徒歷經(jīng)“八十一難”到西天取經(jīng)的故事，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對“八十一難”中任意一難進(jìn)行改寫，或者是在“八十一難”的基礎(chǔ)上加上一難。這樣，不僅可以有效提高改寫課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生對改寫產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生的閱歷和閱讀量有限，而且很多寫作主題是相似的，所以寫作時(shí)經(jīng)常使用類似的寫作素材，長此以往，就會導(dǎo)致文章內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。所以，教師在展開寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，為使素材獨(dú)特，可對其進(jìn)行改寫，這樣不僅有利于學(xué)生積累寫作素材，還能提高他們的寫作能力。

三、迎合學(xué)生的興趣愛好，改寫視聽材料

學(xué)生對某件事感興趣才會積極地參與其中，才有做下去的熱情，作文教學(xué)同樣如此。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師卻并沒有意識到這一點(diǎn)。所以，當(dāng)前教師在開展改寫教學(xué)時(shí)應(yīng)該先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，從此入手，設(shè)計(jì)改寫任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)生興趣調(diào)查表”，讓學(xué)生填寫，以了解他們的興趣愛好。之后再依據(jù)調(diào)查表以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，制定有效的改寫教學(xué)模式。例如，大多數(shù)學(xué)生對圖畫比較感興趣，教師就可以采用“改寫漫畫”的策略，選擇學(xué)生感興趣的漫畫，像《海賊王》《名偵探柯南》等，用多媒體展示出來，要求學(xué)生改寫成故事。還可進(jìn)行教材插圖的改寫，語文教材中有很多插圖，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以充分利用這些插圖，鼓勵(lì)學(xué)生改寫。在這一過程中，學(xué)生不僅能對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，還可以提高寫作能力。運(yùn)用上述策略進(jìn)行改寫教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，對寫作形式進(jìn)行創(chuàng)新，能獲得良好的教學(xué)效果。

總而言之，改寫可以提高學(xué)生的寫作能力，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的寫作能力。