梁勇

摘要：研讀大量有關(guān)李鴻章外交思想的學(xué)術(shù)著作，摘編、精選一些具有代表性的內(nèi)容整合成教學(xué)資源，精心設(shè)計微課，以史料為載體，以問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣既能吸引他們的注意力，又能激發(fā)他們的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：李鴻章 外交關(guān)系 微課設(shè)計 史學(xué)閱讀

梁啟超曾說，史料是歷史的細(xì)胞，史料不足或不實，就談不上研究歷史?？梢?，只有大量地閱讀史料，才能研究歷史，教學(xué)也是如此。筆者仔細(xì)研讀有關(guān)李鴻章外交思想的學(xué)術(shù)著作，精選史料，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題，通過對史料進行理性分析和客觀評價，穿插設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，以彰顯歷史學(xué)科的育人價值和社會功能。

一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)：李鴻章外交思想面面觀

晚清政府對外交流遲滯，在李鴻章的一再呼請下，才決定派遣駐外使臣。當(dāng)時，總理衙門準(zhǔn)備將修改條約一事的有關(guān)問題上報給朝廷，并對派遣駐外使臣一事發(fā)表看法，李鴻章表示同意。此前，總理衙門曾派美國人蒲安臣前往歐美各國交涉外交事務(wù)，李鴻章也表示贊成。不過，李氏認(rèn)為讓外國人代表中國出使不是長久之策，只能作為權(quán)宜之計以“開風(fēng)氣之先”。李鴻章在擔(dān)任直隸總督兼北洋欽差大臣期間，他就對國家的外交決策特別關(guān)注，并最大限度地發(fā)揮自己的影響力。馬嘉理事件使李鴻章深刻地體會到遣使駐外的重要性和緊迫性，也推動了清政府遣使駐外的步伐，并最終促成中國駐外使館制度的設(shè)立。

李鴻章還曾與秘魯方面就“華工問題”進行過磋商，積極維護華工的利益。秘魯為了取得在中國的通商最惠國待遇，派專使來中國進行談判。李鴻章作為清朝談判的主要代表，利用這次機會成功地解決了秘魯華工問題，為華工爭取了權(quán)益。在中秘關(guān)于通商條約的談判中，李鴻章仍繼續(xù)維護華工權(quán)益，最終雙方正式簽訂了有利于中國的專條和商約。

在長達(dá)30多年的外交實踐中，李鴻章逐漸形成了一套自己獨特的外交理念。他將“和戎”作為辦理外交事務(wù)的指導(dǎo)思想，并根據(jù)“勢”“理”觀決定對策。李鴻章的“和戎”思想與變法自強密切相關(guān)，面對列強的侵略和時局的變化，他企圖通過變法實現(xiàn)國家自強自立?；谒麑Α皠荨焙汀袄怼钡姆治龊屯饨挥^念的判斷，他對不同的國家也采用了有差別的策略。然而，李鴻章在外交方面更多地表現(xiàn)出妥協(xié)退讓的策略。“保全和局”就是他外交思想的中心，為了達(dá)到這一目的，李鴻章可以不問黑白是非，甚至可以出賣國家利益。中法戰(zhàn)爭中的“息事寧人”就是他這種思想的具體表現(xiàn)，他的這種所做所為一定程度上進一步刺激了列強的擴張野心。

二、微課設(shè)計：從中外關(guān)系看李鴻章外交思想的兩面性

【設(shè)計意圖】

李鴻章作為晚清政府的忠誠衛(wèi)士，在內(nèi)憂外患的形勢下從事外交工作長達(dá)30年，其外交政策無不打上階級的烙印。他的外交政策雖然大多以失敗告終，但也有取得成功的特例。因此，有必要對李鴻章的外交思想進行全面分析。本微課通過對中外關(guān)系的剖析，讓學(xué)生深刻理解李鴻章外交思想的兩面性。

【設(shè)計方案】

材料呈現(xiàn)：晚清時期，在派遣駐外使節(jié)方面，李鴻章非常重視外交人才的選拔，并積極向清廷推薦各種外交人才。像郭嵩燾、曾紀(jì)澤、李鳳苞、許景澄、劉瑞芬、洪鈞、崔國因、薛福成等，要么得益于李氏的推薦，要么得益于李氏的保舉。

——摘編自張富強《李鴻章與清末遣使駐外》

教師設(shè)問：李鴻章為清末遴選外交人才做過什么貢獻？（參考答案：向清廷推薦很多有才能的人物出任駐外使節(jié)。）

教師講述：在外國派駐使節(jié)，這是近代國家融入國際社會的標(biāo)志。不過在鴉片戰(zhàn)爭以前，清朝對這種國際慣例的反應(yīng)顯得相當(dāng)遲緩，直到十九世紀(jì)后期，清政府才下決心派遣使臣到歐美、日本等國。這其中，李鴻章起了重要作用，他不僅贊成遣使駐外，而且向清廷推薦了一大批使臣。這既有利于洋務(wù)運動的開展，是“師夷長技”思想的表現(xiàn)，也促進了中國外交的近代化進程。此外，他還努力維護華工在國外的利益。

材料呈現(xiàn)：李鴻章對秘魯拐賣凌虐華工的罪行表示強烈不滿，認(rèn)為秘魯在此之前從未與中國有商貿(mào)往來，“乃拐騙多人出洋，疊經(jīng)控發(fā)有案，該國無教化，無禮義，不獨中國百姓所共恨，亦為西國友邦所共知”。

——摘編自謝世誠《李鴻章與清末華工問題》

教師設(shè)問：李鴻章關(guān)于秘魯對待華工持什么態(tài)度？（參考答案：譴責(zé)秘魯拐賣凌虐華工的行徑，維護華工利益。）

教師講述：鴉片戰(zhàn)爭之后，中國逐漸被卷入世界資本主義市場經(jīng)濟，不僅使自給自足的自然經(jīng)濟逐漸解體，而且也使得沿海地區(qū)大量的勞動力被帝國主義者誘騙至國外充當(dāng)苦力，受盡了凌虐和不公正的待遇。李鴻章非常關(guān)注海外“華工問題”，也作出了一些貢獻。尤其是對秘魯外交的成功，在清代應(yīng)屬特例，這當(dāng)然與李鴻章的努力是分不開的，但主要是秘魯?shù)娜鯂匚凰隆?/p>

材料呈現(xiàn)：在法戰(zhàn)爭中，李鴻章實行的是一種維持“和局”的外交策略，所以在增派援兵問題上設(shè)立重重障礙，在談判桌上又一味地退讓，最終簽訂了喪權(quán)辱國的不平等的《中法新約》。

——摘編自隨新民《略論李鴻章的外交思想》

教師設(shè)問：在中法戰(zhàn)爭中，李鴻章的外交思想是什么？這種思想導(dǎo)致清廷在中法戰(zhàn)爭中的結(jié)果怎樣？（參考答案：保全和局;中國以不敗而敗，法國以不勝而勝。）

教師講述：中法戰(zhàn)爭中，李鴻章為了息事寧人，在我方取得局部勝利的形勢下，于談判桌上簽訂了屈辱條約。李鴻章的這種妥協(xié)退讓的外交方針被帝國主義者看穿，刺激了列強在中國進一步擴張的野心。中日關(guān)系就是李鴻章這種外交思想的悲劇結(jié)局。其實，李鴻章最先主張建立“聯(lián)日”戰(zhàn)線以抗沙俄，但1874年日本侵臺事件后，他的這一思想有所改變。甲午戰(zhàn)爭之后，他提出了“聯(lián)俄抗日”。李鴻章這種“以夷制夷”實際上是“甘墮洋人之術(shù)而不知悟也”，其外交政策失敗是必然的。

【設(shè)計點評】

對歷史人物評價要堅持辯證的觀點。本微課旨在通過對李鴻章外交思想正反兩方面表現(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的馬克思主義歷史唯物觀。本微課注重運用問題教學(xué)的方法，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，又能啟發(fā)他們的思維。同時，教師在設(shè)計中運用大量的史料，使課堂頗具趣味性，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、課堂反思：有“韻味”的課堂基于有“真味”的史料

如果沒有史學(xué)閱讀積累做支撐，就無法獲得足夠的多元化史料，也就不可能有教學(xué)上的創(chuàng)新。本課教學(xué)實踐有待改進之處頗多，也引發(fā)了筆者一些思考：在教學(xué)過程中，要選擇典型的、有價值的史料，注重其可讀性;通過探究活動引領(lǐng)學(xué)生對史料進行深入挖掘，從而引導(dǎo)他們主動參與課堂，提升他們分析、理解和運用史料的能力。

總而言之，教無止境。本課的專題教學(xué)形式多樣，筆者僅從“史料教學(xué)”的視角作一淺層探討。一線教師只有課前進行大量的史學(xué)閱讀，課堂上不斷地探索史料教學(xué)實踐，課后反思其方法與策略，才能讓史料教學(xué)做到有的放矢，從而真正落實“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁啟超.中國歷史研究法[M].北京：中華書局，2009：48.

[2]張富強.李鴻章與清末遣使駐外[J].廣東社會科學(xué).1991（2）.

[3]謝世誠.李鴻章與清末華工問題[J].南京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（6）.

[4]隨新民.略論李鴻章的外交思想[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.1996（3）.