梁書(shū)新 鄭桂蘭

春節(jié)前，關(guān)于本地一重點(diǎn)高中舉辦“公益學(xué)堂”的事件引發(fā)了社會(huì)的廣泛熱議，其事件大體經(jīng)過(guò)是這樣的：臨近期末，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)突然下發(fā)了一則緊急通知，內(nèi)容是要求XX中學(xué)舉辦“公益學(xué)堂”活動(dòng)，共計(jì)招生兩個(gè)班，人數(shù)為100人，對(duì)象為初中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，同時(shí)將錄取人數(shù)和學(xué)生的測(cè)試成績(jī)納入對(duì)初中學(xué)校的考核。

看到此通知，略有教育常識(shí)的人都清楚，這是一個(gè)變相的提前招生，借助組織“公益學(xué)堂”的由頭公開(kāi)選拔各校的優(yōu)秀學(xué)生，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生提前進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，以起到“決勝高考”的目的。面對(duì)這一做法，學(xué)生家長(zhǎng)們褒貶不一，有的認(rèn)可，認(rèn)為這樣有利于心有余力的同學(xué)提前學(xué)習(xí)高中知識(shí)，能贏在高考的起跑線上;有的反對(duì)，認(rèn)為這種提前錄取不符合教育規(guī)律，變相提倡應(yīng)試教育，與當(dāng)前的教育制度相違背……

高中的提前招生，對(duì)于我們這些本地教師而言并不新鮮，這在上世紀(jì)八九十年代曾是很多高中學(xué)校招生的方式之一，一般都是在中考前組織各學(xué)科的競(jìng)賽，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)提前給他們發(fā)放錄取通知書(shū)，收到通知書(shū)的學(xué)生不用再參加中考，這是高中學(xué)校確保優(yōu)質(zhì)生源的重要途徑。但隨著素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施，在教育公平的呼吁聲中，這種競(jìng)賽招生模式在我們基礎(chǔ)教育階段成為了歷史。時(shí)至今日，實(shí)現(xiàn)真正公平、健康的優(yōu)質(zhì)教育，已成為社會(huì)各界的共識(shí)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也不得以任何形式分快慢班，設(shè)置各類(lèi)名目的實(shí)驗(yàn)班。

但當(dāng)前為何我們這里要舉辦一個(gè)“公益學(xué)堂”，且得到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)和政府的支持？教育無(wú)小事，事事需謹(jǐn)慎，我們不妨探尋一下“公益學(xué)堂”背后的原因。

近幾年，教育系統(tǒng)進(jìn)行了一系列的“改革實(shí)驗(yàn)”，其中最大的動(dòng)作就是合班并校，動(dòng)用地方財(cái)政，斥巨資新建了一所可容納近萬(wàn)人的大高中，把所有的區(qū)屬高中都統(tǒng)統(tǒng)并入（本地一所市屬中學(xué)除外），這樣本地原來(lái)的6所高中瞬間化為2所，即一所市屬中學(xué)和一所新建大高中。市屬中學(xué)是傳統(tǒng)的教育強(qiáng)校，生源一直不錯(cuò)，社會(huì)的認(rèn)可度較高;新的大高中，整合了多校的師資，優(yōu)化了現(xiàn)代化的教學(xué)配置，外加政府的持續(xù)投入，教育成效讓全區(qū)人民充滿(mǎn)了期待。沒(méi)成想，新高中建校后，師生過(guò)多帶來(lái)的管理難度以及學(xué)生過(guò)大的基礎(chǔ)差距導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降，連續(xù)幾年，與兄弟區(qū)縣相比劣勢(shì)越來(lái)越突出，高考成績(jī)同樣如此，無(wú)論是高分人數(shù)還是一本上線人數(shù)都很不理想，考取名校的學(xué)生寥寥無(wú)幾……大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的是高考升學(xué)率，本地的高中教學(xué)出了問(wèn)題，家長(zhǎng)們開(kāi)始紛紛讓孩子報(bào)考外地市的高中，這樣就形成了生源的外流現(xiàn)象。特別是去年，有近三百名學(xué)生上了外地的高中，且多數(shù)是成績(jī)好的尖子生，這樣無(wú)論是社會(huì)的輿論還是對(duì)本地高中教學(xué)的影響都令教育主管部門(mén)異常難看，甚至還到了左右政府的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)工作的地步。優(yōu)秀學(xué)生走得越多，教學(xué)質(zhì)量便越來(lái)越差。如何改變這一現(xiàn)實(shí)，扭轉(zhuǎn)這一局面？于是三方協(xié)商共同出臺(tái)了“公益學(xué)堂”政策，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

教育就是要服務(wù)社會(huì)，造福一方的孩子。捫心自問(wèn)，借助“公益學(xué)堂”能扭轉(zhuǎn)本地教育的現(xiàn)狀嗎？我們應(yīng)該怎樣客觀評(píng)價(jià)“公益學(xué)堂”這一舉措呢？

值得肯定的是，通過(guò)“公益學(xué)堂”的形式一定會(huì)減少外流的學(xué)生人數(shù)。提前讓學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，便堵住了學(xué)生再去參加外?？荚嚨穆窂剑螞r即便再去考，缺少了半年的初中學(xué)習(xí)，成功的概率也會(huì)大大降低;此外，公益學(xué)堂是調(diào)集了高中學(xué)校最出色的老師來(lái)任課、管理，這樣就保證了優(yōu)秀的師資和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)自然就少了意見(jiàn)。不過(guò)，教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，“公益學(xué)堂”產(chǎn)生的反面、消極作用也顯而易見(jiàn)，依我拙見(jiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

一是干擾了初、高中學(xué)校的正常教學(xué)秩序。對(duì)于初中學(xué)校而言，因?yàn)橹鞴懿块T(mén)有專(zhuān)項(xiàng)的考核評(píng)價(jià)，所以輕視不得，多數(shù)的學(xué)校都會(huì)進(jìn)行緊張的備戰(zhàn)：按照分配的指標(biāo)數(shù)，參照歷次的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選，然后重新編班，結(jié)合考試科目制定課程表和作息時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前突擊、沖刺，強(qiáng)化訓(xùn)練、全力以赴;調(diào)整安排指導(dǎo)教師，制定扎實(shí)有效的輔導(dǎo)計(jì)劃，加班加點(diǎn)，嚴(yán)格管理、確保入圍人數(shù)……本是期末復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，一部分老師的精力卻要轉(zhuǎn)移到這個(gè)特殊“群體”中來(lái)，為這個(gè)“少數(shù)群體”讓路，難道對(duì)其他的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生影響？對(duì)于高中學(xué)校而言，更是要舉全校之力為這個(gè)“公益學(xué)堂”選出最強(qiáng)師資，從而保證學(xué)堂的最終效果。這群學(xué)生的榮譽(yù)與使命同在，他們的所有任課教師必須是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這些老師可能來(lái)自不同級(jí)部、不同班級(jí)，在師資都不太充足的情況下，不知學(xué)校會(huì)如何調(diào)配？如何向原來(lái)任教班級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)解釋?zhuān)?/p>

總之，這種在正常的教學(xué)狀態(tài)下，調(diào)集優(yōu)勢(shì)教育資源去針對(duì)少數(shù)個(gè)體的做法，一定會(huì)讓其他學(xué)生在教育資源上產(chǎn)生不同程度的欠缺，影響學(xué)校的整體教學(xué)效果。

二是這種提前入學(xué)的做法有違孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。“公益學(xué)堂”最顯著的特點(diǎn)是讓一部分學(xué)生免去了中考，把初中最后半年的時(shí)間，嫁接到了高中。初中階段最后一學(xué)期是學(xué)生較為關(guān)鍵、珍貴的“黃金時(shí)間”，在這一學(xué)期學(xué)生們要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，要迎接實(shí)驗(yàn)考試、體育測(cè)試，要接受中考的檢驗(yàn)，要填報(bào)志愿，要克服心理層面的各種壓力，要經(jīng)歷畢業(yè)之際師生情、同學(xué)誼的傷感與升華……學(xué)生的這些切身體驗(yàn)將永遠(yuǎn)定格在他們的內(nèi)心深處，成為終生的美好記憶，助推他們心智的成熟、精神的強(qiáng)大、品格的健全、理想的豐滿(mǎn)，可以說(shuō)是一筆凝聚內(nèi)心的寶貴財(cái)富。

對(duì)于學(xué)生而言，比升學(xué)更重要的是成長(zhǎng)，他們需要每一個(gè)階段的心路歷程，他們需要盡享每一個(gè)年齡、學(xué)習(xí)階段的切身體驗(yàn)，生活即教育，體驗(yàn)亦成長(zhǎng)。過(guò)早步入高中階段的學(xué)習(xí)就一定能“飛得高、飛得遠(yuǎn)”嗎？

記得我上高中的時(shí)候，隔壁班就有一位“小神童”，原本上初中的年齡，源于超人的頭腦和成績(jī)，被學(xué)校推薦直接“跳級(jí)”到了高中，當(dāng)時(shí)在本地轟動(dòng)一時(shí)，成為最大的教育新聞，但令人惋惜的是，這位“小同學(xué)”的成績(jī)隨著學(xué)習(xí)難度的增大，越來(lái)越差，更為可笑的是他的所言所行仍然是小孩子的樣子，連一些生活上的事情都不能自理，最后不得不以“退學(xué)”而告終。今天再想起這件事情，除了惋惜之外，還有啟示和警醒：高中是一個(gè)全新的開(kāi)始，它的知識(shí)難度、學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)程度無(wú)疑都是對(duì)學(xué)生極大的考驗(yàn)，很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子到了高中變得不再突出，有些初中時(shí)表現(xiàn)一般的孩子卻后勁十足、成績(jī)突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)需要基礎(chǔ)與逐步積累的過(guò)程，當(dāng)孩子筑牢了基礎(chǔ)，具備了真正的能力與素質(zhì)，最終都會(huì)脫穎而出、走向卓越。

三是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“公益學(xué)堂”最終是以考試成績(jī)來(lái)確定錄取名額的，多一分就是多了一份希望，有考試資格的學(xué)生除了參加學(xué)校的組班輔導(dǎo)之外，還紛紛報(bào)名參加了校外的各類(lèi)培訓(xùn)，進(jìn)行一對(duì)一的拓展、延伸。在備考的這一段時(shí)間，他們除了中考的心理壓力之外，也要堅(jiān)持高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、進(jìn)行大量的練習(xí)，這與時(shí)下的“減負(fù)”形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)于輔導(dǎo)，幾個(gè)科目算下來(lái)，對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)也是一筆不菲的費(fèi)用。據(jù)筆者了解，不少初三學(xué)生家長(zhǎng)（我們初中是四年制），竟也打算讓孩子報(bào)名參加輔導(dǎo)，理由是提前讓孩子“做準(zhǔn)備”，以便來(lái)年沖擊“學(xué)堂”。唉，家長(zhǎng)“用心良苦”，對(duì)于升學(xué)考試，分?jǐn)?shù)是硬道理，置身其中，誰(shuí)不全力以赴呢？

四是這種競(jìng)賽式的招生很容易滋生教育腐敗。畢竟能參加競(jìng)賽考試是極少數(shù)學(xué)生的待遇，以競(jìng)賽錄取也就變成了少數(shù)學(xué)生專(zhuān)享的福利，這勢(shì)必造成了一種新的教育不公。由于“學(xué)堂”是一所學(xué)校的頂級(jí)配置，孩子的升學(xué)會(huì)關(guān)乎一個(gè)家庭的希望、未來(lái)，自然會(huì)有一些“大能量”的家長(zhǎng)不遺余力地“幫助”孩子，誰(shuí)能保證整個(gè)招生過(guò)程不受外力的干擾？即便高考也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，何況這種由一所學(xué)校獨(dú)立組織的招生活動(dòng)？所以，切實(shí)增強(qiáng)“學(xué)堂”招生過(guò)程的透明度，規(guī)范好每個(gè)環(huán)節(jié)，全面接受社會(huì)的監(jiān)督是主辦方必須充分考慮和重視的問(wèn)題。

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)“學(xué)堂”不會(huì)改變一方教育的局面，也不會(huì)促進(jìn)教育的整體提升和本質(zhì)改變，教育問(wèn)題要追根溯源，采取科學(xué)合理的途徑方法，對(duì)癥下藥。學(xué)生外流是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不高，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，提高校長(zhǎng)的治校水平;可以加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，提高教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神;可以招聘優(yōu)秀師資、加強(qiáng)教研，整體提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平;可以落實(shí)教學(xué)質(zhì)量考核，發(fā)揮制度的杠桿作用……教育教學(xué)管理工作不復(fù)雜，關(guān)鍵要看領(lǐng)導(dǎo)的示范、制度的導(dǎo)向、細(xì)節(jié)的落實(shí)。

教育是“滾雪球”，不是“撒雪片”，“學(xué)堂”能解一時(shí)之急，卻不可能解教育之難。我期盼變相的“公益學(xué)堂”能盡快“剎車(chē)”，唯有主管部門(mén)俯下身子，迅速立足源頭進(jìn)行問(wèn)題治理，方能為社會(huì)營(yíng)造一種真正公平均衡、健康有序的教育環(huán)境。

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳