張清

[摘? 要]高職院校思政課是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程，而實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是思政課堂理論教學(xué)的拓展和延伸，在促進(jìn)思政課堂教學(xué)內(nèi)容入腦、入心、入行的過程中發(fā)揮著重要的作用。本文首先從理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義兩個(gè)方面分析了高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的重要意義，并對(duì)“三強(qiáng)化 一平臺(tái)”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)及努力搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式進(jìn)行了初步探索與分析，希望對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，特別是在形成系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式方面能起到一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]高職思政課? 實(shí)踐教學(xué)? “三強(qiáng)化 一平臺(tái)”? 模式? 探析

高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1.實(shí)踐教學(xué)的理論價(jià)值

認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)客體的能動(dòng)反映，人的認(rèn)識(shí)過程也是在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷深化的一個(gè)過程?，F(xiàn)如今，實(shí)踐在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中具有非常重要的作用。而高職院校思政課是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，其中的實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠讓高職思政課由過去傳統(tǒng)的、有限的知識(shí)傳授和單一的理論教學(xué)過程變成在此基礎(chǔ)上的一種情感的體驗(yàn)、價(jià)值的認(rèn)同、能力的提升和信仰的堅(jiān)定過程，從而實(shí)現(xiàn)思政課“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

2018年4月12日，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中專門提到要充分重視實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的重要作用，并對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求和具體的規(guī)定。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在京主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，特別強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課需要與時(shí)俱進(jìn)，向改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿?。為此，?xí)近平總書記還提出了堅(jiān)持思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”，其中就提到要堅(jiān)持“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

2.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

盡管思政課實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，并且在增強(qiáng)課程的感染力、吸引力和提升課程的實(shí)效性及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力等方面發(fā)揮著重要的作用，但是在思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中仍然存在很多問題。以筆者所在的學(xué)校為例，由于多年來部分年長(zhǎng)一些的教師在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的理念還沒有完全改變，他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此他們的思政課基本上是以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)開展的形式較單一，且隨意性很大，存在碎片化、不規(guī)范等問題。年輕教師雖然能不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的形式，積極搭建網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，但是由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足，影響力不是很大。這些問題的存在導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，這同時(shí)也是筆者所在學(xué)校思政課在課程診改過程中存在的問題之一。

高職院校思政課應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將思政理論的認(rèn)知過程和情感的體驗(yàn)過程相結(jié)合，從根本上增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，提升教學(xué)的實(shí)效性。從而打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立并形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把思政課變成學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的探析

上文提到的2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中也明確提出了要不斷整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果。由于筆者長(zhǎng)期從事思政教學(xué)工作，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)思考、研究、探索、總結(jié)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，筆者初步探索出了“三強(qiáng)化 一平臺(tái)”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和努力搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并針對(duì)這四個(gè)方面就進(jìn)一步開展高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析和探索，以豐富和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是指在日常思政課教學(xué)過程中，教師結(jié)合所要講授的課堂理論知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)。同其他實(shí)踐教學(xué)相比較，課堂實(shí)踐教學(xué)靈活性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)來說比較豐富，更便于活動(dòng)的開展和實(shí)施。因此，筆者認(rèn)為課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為思政課實(shí)踐教學(xué)中最基本和最常用的教學(xué)形式。此外，思政教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)過程中可以通過學(xué)習(xí)通、云班課等教學(xué)平臺(tái)輔助實(shí)踐教學(xué)的開展。

由于課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較豐富，筆者通常會(huì)采用時(shí)政播報(bào)、案例討論、課堂辯論、主題演講、情景表演、經(jīng)典研讀等形式。例如時(shí)政播報(bào)，在每周課堂教學(xué)正式開始前的五分鐘由提前指定好的一名學(xué)生對(duì)上周的時(shí)政新聞進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并選取其中他感興趣的熱點(diǎn)問題進(jìn)行評(píng)論，然后由其他學(xué)生對(duì)其整體的匯報(bào)和評(píng)論在學(xué)習(xí)通中進(jìn)行打分。盡管此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不一定與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是對(duì)于幫助高職學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心國家大事，隨時(shí)了解國內(nèi)外時(shí)政的習(xí)慣及提升他們的政治素養(yǎng)和增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感至關(guān)重要，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。特別是新冠肺炎疫情還沒有完全結(jié)束，做好與疫情相關(guān)的新聞報(bào)道，講好抗疫故事，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的人生方向。再比如課堂辯論，對(duì)于大家普遍有爭(zhēng)議的課堂內(nèi)容，思政教師可以在課前發(fā)布辯論任務(wù)并在課堂上有針對(duì)性地組織學(xué)生通過主動(dòng)參與或者自由組合的方式形成正方和反方開展主題辯論會(huì)，其余學(xué)生則組成點(diǎn)評(píng)團(tuán)，通過認(rèn)真觀摩辯論全過程后在學(xué)習(xí)通中進(jìn)行投票和發(fā)言，最后由思政教師針對(duì)辯論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種課堂辯論不僅能夠使學(xué)生之間的交流與互動(dòng)更頻繁，還能夠促使學(xué)生積極分析問題、思考問題，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)他們還可以去肯定或者質(zhì)疑某人的觀點(diǎn)，這樣做可以使學(xué)生在質(zhì)疑、思考、交流、總結(jié)的過程中加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

2.強(qiáng)化校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)主要是通過開展各種豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和把握程度，使其能夠更好地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而提高他們各方面的素質(zhì)和能力。筆者認(rèn)為，校園實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)課堂理論教學(xué)還是課堂實(shí)踐教學(xué)都是一種有益的拓展和延伸，在組織實(shí)施方面可以由學(xué)校相關(guān)部門，如學(xué)工部、校團(tuán)委、思政部等牽頭，由思政教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等共同參與并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

（1）校園文化活動(dòng)

開展校園文化活動(dòng)既可以維護(hù)校園的安定與和諧，又可以培育優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。校園文化活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因而學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與，學(xué)校相關(guān)部門更應(yīng)積極組織并提供相應(yīng)保障。如知識(shí)競(jìng)賽、主題征文活動(dòng)或宣傳活動(dòng)、演講比賽、文藝匯演及各類主題講座等，在參與活動(dòng)的過程中能夠讓學(xué)生將課堂理論知識(shí)更好地內(nèi)化于心。

（2）校園實(shí)踐活動(dòng)

筆者認(rèn)為，與校園文化活動(dòng)相比，校園實(shí)踐活動(dòng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和責(zé)任感方面的作用十分重要。如開展不同形式的學(xué)雷鋒活動(dòng)，在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過程中有助于幫助學(xué)生將課堂理論知識(shí)更好地外化于行。

3.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校在條件允許的情況下組織學(xué)生走出校園，通過開展各種社會(huì)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、勇于創(chuàng)新的精神及解決實(shí)際問題的能力等。筆者認(rèn)為，與前兩種實(shí)踐教學(xué)相比，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生真正走出校園和融入社會(huì)，而學(xué)生也只有進(jìn)入社會(huì)才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從根本上實(shí)現(xiàn)他們對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和扎實(shí)掌握，最終提升學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)同感、接受度和踐行力。在組織實(shí)施方面，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)同樣可以由學(xué)校相關(guān)部門，如學(xué)工部、校團(tuán)委、思政部等牽頭，由思政教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等共同參與并給予全程指導(dǎo)。

（1）上課期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

平時(shí)上課期間學(xué)生的功課和學(xué)業(yè)相對(duì)比較繁忙，可以從結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)有針對(duì)性地開展志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，然后再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的講解、體驗(yàn)和互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上和情感上的共鳴。

（2）假期期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

除了平時(shí)上課期間開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，思政教師還可以利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到新農(nóng)村示范基地、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、相關(guān)知名企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地參觀考察或進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生充分感受我國改革發(fā)展過程中所取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)之一，也是重要的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。思政課實(shí)踐教學(xué)完全可以延伸到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來工作崗位及社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

4.努力搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高職院校的學(xué)生主要是“00后”，他們思維活躍、接受新鮮事物的能力較快并且愛玩手機(jī)等，學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或創(chuàng)建思政公眾號(hào)等開展豐富多彩的思政網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成才是一種值得得認(rèn)可和推廣的形式。思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展的活動(dòng)主要包括教師的專題微課、微黨課及學(xué)生的思政課微電影、微視頻、實(shí)踐教學(xué)成果展示等。通過這種學(xué)生易于接受的開放式的交流方式和更為輕松融洽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政課的思想性和感染力。

結(jié)? 語

開展高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)既具有一定的理論價(jià)值意義又具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作為思政課教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)能夠讓思政課真正突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，切實(shí)增強(qiáng)課程的感染力、吸引力，提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思政課“知、情、意、行”的統(tǒng)一。不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)， 努力構(gòu)建“三強(qiáng)化 一平臺(tái)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化開展仍是需要我們不斷思考的問題之一。

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作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西安康