王亞佳

【摘? 要】在整個(gè)高中階段隨著教育的改革，教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科都重新進(jìn)行了定義。而且隨著教育的改革，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的繼續(xù)推進(jìn)與深入，在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，學(xué)生整本書(shū)進(jìn)行閱讀已經(jīng)變得越來(lái)越重要。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)視角下整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從整體上來(lái)觀看一本書(shū)，從整體入手，再深入了解其中的細(xì)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)都有全新的認(rèn)識(shí)以及深刻的理解。本文就高中語(yǔ)文新課標(biāo)視角下的整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)行了全面分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;新課標(biāo);整本閱讀;教學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0106-02

【Abstract】With the reform of education and the innovation of teaching methods， students and teachers redefine the subject of Chinese throughout the senior high school. Moreover， with the reform of education and the continuous advancement and deepening of the subject of Chinese， it has become more and more important for students to read the whole book in Chinese. Because from the perspective of the new curriculum standard， students can read the whole book as a whole， start from the whole， and then have a deep understanding of the details， which will enable students to have a new understanding of the whole book， as well as a very profound understanding. I have made a comprehensive analysis of the reading teaching of the whole book from the perspective of the new Chinese curriculum standard in senior high school.

【Keywords】Senior High School Chinese; New standard; Read the whole book; Analysis of teaching

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越多的人都習(xí)慣于在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀，但是這種電子版的圖書(shū)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有紙質(zhì)版圖書(shū)閱讀起來(lái)的氛圍和感覺(jué)。而且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這種電子書(shū)的觀看對(duì)眼睛也有一定傷害，而且在網(wǎng)絡(luò)上的這些圖書(shū)大部分都是節(jié)選于某些知名書(shū)籍中的重點(diǎn)部分或者高潮部分來(lái)供人們閱讀，這從某種意義上來(lái)講是非常不利于高中生的知識(shí)獲取量的。所以在新課標(biāo)的視角下，學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到了整本書(shū)閱讀的重要性。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以按部就班、腳踏實(shí)地地進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生吸收書(shū)中知識(shí)就會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，印象也非常深刻。所以說(shuō)整本書(shū)閱讀對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是非常有幫助的。

一、整本書(shū)閱讀重要性

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這是一句高中生都耳熟能詳?shù)拿嗣裕@句經(jīng)典流傳至今是現(xiàn)實(shí)在不斷地驗(yàn)證著它地真理性。所以在新課標(biāo)的視角下，整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)閺恼緯?shū)的閱讀中可以了解到這本書(shū)講述內(nèi)容的，從始至終，其中的高潮部分可以著重去讀，但是也不要忽略其他的整本書(shū)中的細(xì)節(jié)。而且在這本書(shū)的閱讀中，對(duì)于學(xué)生的幫助也是非常大的。首先，在整本書(shū)的閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以提高自己的閱讀速度，然后方便自己對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行全面理解。其次就是可以根據(jù)整本書(shū)閱讀中提供的線索和內(nèi)容自覺(jué)進(jìn)行階段性的想象，然后在接下來(lái)的閱讀中懷揣著一種期待的心情進(jìn)行閱讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的印象。最后就是在這本書(shū)的閱讀中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行屬于自己情感上的理解，這樣不僅可以讓整篇文章對(duì)學(xué)生的影響力變得越來(lái)越大，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我理解與自我思考，在日后的寫(xiě)作中是非常有幫助的。

二、整本書(shū)閱讀存在的問(wèn)題

在整本書(shū)閱讀中存在的問(wèn)題一方面是教師的問(wèn)題，另一方面是學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題就是教師本身對(duì)書(shū)籍閱讀的儲(chǔ)備量不夠，或者教師對(duì)整本書(shū)閱讀并沒(méi)有太多重視，認(rèn)為這種閱讀方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能起多大的作用，然后就對(duì)這種閱讀方法進(jìn)行過(guò)多的遺忘。學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍不感興趣，教師布置下去的書(shū)籍，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真全面的閱讀，只是停留在表面，或者為了應(yīng)付教師而進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，這種被動(dòng)的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是根本沒(méi)有任何效果的。

三、新課標(biāo)視角下的整本書(shū)閱讀教學(xué)

（一）營(yíng)造氛圍

如果教師在對(duì)高中生的教學(xué)中想要學(xué)生可以對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生興趣，再進(jìn)行閱讀，那么就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下產(chǎn)生想要進(jìn)行整本書(shū)閱讀的想法，之后再教學(xué)生如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)就會(huì)減輕一些壓力。教師要為學(xué)生營(yíng)造特定的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境一定是讓學(xué)生感到放松無(wú)壓力的。在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)非常輕松地面對(duì)整本書(shū)閱讀，不會(huì)將閱讀當(dāng)成是自己的一種學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生心理壓力。

（二）選擇合適的書(shū)籍

是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇合適的書(shū)籍，方便學(xué)生閱讀讓學(xué)生對(duì)這些書(shū)籍都產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生的性格差異較大，那么可以向?qū)W生推薦不同類(lèi)型且他們感興趣的書(shū)籍進(jìn)行整本書(shū)閱讀。在選擇合適的書(shū)籍這一過(guò)程中，教師一定要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同書(shū)籍的推薦，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。但是對(duì)于學(xué)生必須閱讀的書(shū)籍，就要進(jìn)行整體上的教學(xué)。比如四大名著流傳至今，是每個(gè)高中生都應(yīng)該學(xué)習(xí)并且閱讀的書(shū)籍。那我們進(jìn)行四大名著書(shū)籍的閱讀時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行四大名著中不同故事的講解，讓學(xué)生對(duì)四大名著產(chǎn)生興趣，然后再進(jìn)行閱讀。

（三）重視閱讀后的交流

學(xué)生在對(duì)四大名著進(jìn)行整本書(shū)閱讀之后，教師應(yīng)該在相應(yīng)的時(shí)間可以是課上，也可以是課下，召集所有學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流。這樣不僅可以讓學(xué)生重視這次整本書(shū)閱讀，也可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出自己的想法，針對(duì)書(shū)中不同人物的性格進(jìn)行自己理解的分析，這樣在整個(gè)交流的過(guò)程中就會(huì)加深學(xué)生對(duì)人物的理解，也會(huì)讓學(xué)生了解其中人物的為人處事。四大名著中還富有非常哲理性的東西，這些都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀才可以發(fā)現(xiàn)。所以說(shuō)，在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要更加重視閱讀后學(xué)生之間的交流，這往往在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)的環(huán)節(jié)更加重要，可以讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助是非常大的，那么身為一名高中語(yǔ)文教師一定要做好教學(xué)，讓學(xué)生可以完全投入整本書(shū)閱讀，而不是沉迷于那種碎片化閱讀。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，豐富的閱讀量對(duì)日后的學(xué)習(xí)能打下良好的基礎(chǔ)。而且高中時(shí)期的學(xué)生思維是非常活躍的，吸收知識(shí)的能力也是最強(qiáng)的，身為一名語(yǔ)文教師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做的事就是將學(xué)生現(xiàn)在階段的優(yōu)點(diǎn)最大化，然后將這些整本書(shū)閱讀類(lèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。學(xué)生在完成整本書(shū)閱讀之后，就會(huì)靜下心來(lái)，慢慢地思考整本書(shū)內(nèi)所講的內(nèi)容以及道理，之后就會(huì)將感悟到的道理應(yīng)用到生活實(shí)踐中，這樣不僅可以提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且語(yǔ)文是伴隨著一個(gè)人一生的，那么在整個(gè)高中時(shí)期，整個(gè)新課標(biāo)視角下，教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)中一定要竭盡所能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林煜.基于核心素養(yǎng)培育的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（03）.

[2]趙玉秀.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，J刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）