陳品

摘 要：力學(xué)是尤為重要的物理知識(shí)，但學(xué)習(xí)理解與學(xué)以致用的難度較大，尤其是在解析物理力學(xué)習(xí)題時(shí)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了更高要求。在高中的物理知識(shí)體系之中，力學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方面，力學(xué)的復(fù)雜程度與難度系數(shù)都比較高。如果學(xué)生在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)不能選擇恰當(dāng)?shù)乃悸?，那么就?huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，思維混亂的情況。所以解決物理問(wèn)題就要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硭季S，選擇合適的解題方法。整體法是力學(xué)解題中最常用的方法，在大部分力學(xué)題型中都能運(yùn)用到，因此教師加強(qiáng)學(xué)生整體法思維能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著積極意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)題型;整體法

一、 引言

整體法是解析物理習(xí)題的重要思路，對(duì)簡(jiǎn)化受力分析的過(guò)程與降低題目的難度、解放學(xué)生思維等有著積極意義。整體法是學(xué)生在解決高中物理力學(xué)難題時(shí)常用到的一種物理思想，運(yùn)用整體法可以簡(jiǎn)化整個(gè)力學(xué)問(wèn)題的受力分析過(guò)程，能夠顯著地降低試題的難度，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生的物理思維，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)思維的靈活性和整體性。但整體法物理思維的培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體法解題方法重視程度的同時(shí)，還需在各種題型中示范運(yùn)用，以強(qiáng)化學(xué)生物理思維的系統(tǒng)性與靈活性，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平提出了更高要求，值得深入研究。

二、 整體法在力學(xué)分析中的重要性

整體法的思想如同綜合法，是指將局部化為整體，將多個(gè)物體看成一個(gè)物體，并分析其受力與運(yùn)動(dòng)情況。在力學(xué)習(xí)題中運(yùn)用整體法分析，能夠簡(jiǎn)化解析過(guò)程，將受力情況帶入整體后，可避免學(xué)生出現(xiàn)忽視某個(gè)條件要素與因過(guò)多物體受力接觸點(diǎn)而降低學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。整體法解題思維的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生脫離題目限制，實(shí)現(xiàn)解題思路化繁為簡(jiǎn)，從多個(gè)角度尋求解題思路，從而提高力學(xué)習(xí)題的解題效率與力學(xué)知識(shí)的觸類旁通。學(xué)生在解決物理難題時(shí)如果采用整體法，就可以將一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程整體性地分析，能夠簡(jiǎn)化解題的過(guò)程，使復(fù)雜的情況變得簡(jiǎn)單，能夠直接抓住物理題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，大大提高了解題的效率。在整個(gè)高中物理的知識(shí)體系中力學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)知識(shí)模塊，在各種考試中力學(xué)都占了絕大部分的分值，而且物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要建立在力學(xué)分析之上的，為了能夠高效準(zhǔn)確地完成力學(xué)的題目，就需要快速地分析受力情況，學(xué)生處理問(wèn)題的思維就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由分散到整體，這種思維方式是非常復(fù)雜的，顯然將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題變得更加復(fù)雜。所以，為了高效地解決物理問(wèn)題，就要探索新的物理解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生固有的思維得到解放。整體法拓展了力學(xué)物理問(wèn)題的解決范圍，更利于學(xué)生創(chuàng)新思維與抽象思維等物理思維的培養(yǎng)強(qiáng)化。圍繞力學(xué)題目的主干思想，綜合題目給出的條件要素，從簡(jiǎn)單的思路入手解決問(wèn)題，可幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解，拓展學(xué)生的思考路徑，更利于學(xué)生思維意識(shí)與學(xué)習(xí)能力提升。

三、 整體法在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）全面感知整體法

學(xué)生運(yùn)用整體法思想分析物體受力情況的連貫性更強(qiáng)，總結(jié)歸納與掌握復(fù)雜受力情況的系統(tǒng)性更強(qiáng)。在實(shí)踐中將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行難題解決，將不同基礎(chǔ)層次水平的形式分到一個(gè)小組，讓學(xué)生在互幫互助中拓展思維方式與快速解決問(wèn)題。要讓學(xué)生全面地感知整體法，學(xué)生在運(yùn)用整體法解決問(wèn)題時(shí)，首先就要清楚地關(guān)注題目的信息以及要求。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生都有一個(gè)清晰的解題思路。如在講解分析多個(gè)物體在斜坡上受力情況的習(xí)題時(shí)，教師組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)試驗(yàn)，分析斜坡上有一個(gè)到多個(gè)物理的運(yùn)動(dòng)情況，再利用整體性思想，分析多個(gè)物體在斜坡上受力的運(yùn)動(dòng)情況。各小組在試驗(yàn)中掌握了不同了想法與見(jiàn)解，在小組頭腦風(fēng)暴的討論探究中，圍繞試驗(yàn)結(jié)果得出完整性的結(jié)論，最后進(jìn)行探究結(jié)果的總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)該種教學(xué)方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力。鼓勵(lì)各小組在試驗(yàn)分析中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，幫助深入理解試驗(yàn)現(xiàn)象，拓展解題思路的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體法的生動(dòng)形象講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用。

（二）構(gòu)建完善力學(xué)知識(shí)體系

力學(xué)知識(shí)在高中物理學(xué)科中占據(jù)較大比重，從物理學(xué)科知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)性特征入手分析，夯實(shí)學(xué)生對(duì)力學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。解題方法以及物理思維是建立在完善的知識(shí)體系之上的。物理老師在教授學(xué)生解題方法之前，首先要夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，要不然學(xué)生就算有了解題的方法也是無(wú)從下手，只有學(xué)生首先擁有一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠在解決物理問(wèn)題時(shí)思維上得到突破。物理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，但力學(xué)知識(shí)在生活中是不可見(jiàn)的，導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸力學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法將力學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。尤其是在解決力學(xué)習(xí)題時(shí)，無(wú)法具備明確的解題思路與清晰的條理，實(shí)現(xiàn)題目解析無(wú)從下手，力學(xué)知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。究其原因與力學(xué)知識(shí)理解不透徹及基礎(chǔ)不牢固等因素影響有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的力學(xué)知識(shí)體系不完善。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課上深刻理解力學(xué)知識(shí)與課后知識(shí)鞏固的重視。尤其是在解題教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的一題多解訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的舉一反三的能力，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)牢固的同時(shí)，從整體法的角度分析習(xí)題，更利于學(xué)生理解與深刻記憶。

（三）留有充足的獨(dú)立思考時(shí)間

為突出學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)自主構(gòu)建等現(xiàn)代教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在制訂教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。由于解決物理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的思考過(guò)程，所以教師要給學(xué)生留有充足的思考和反應(yīng)的時(shí)間。尤其是在講解力學(xué)題目時(shí)，多引用能夠突出整體法的利用價(jià)值與具象性較強(qiáng)的題目，利用實(shí)物或多媒體技術(shù)等手段，系統(tǒng)性分析題目中物理的受力運(yùn)動(dòng)情況。在演示實(shí)物的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用各種提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中帶動(dòng)思維過(guò)渡，從而自主與快速地找出解題思路。給學(xué)生留有充足的解答時(shí)間，再以回顧的方式規(guī)范解題步驟，并呈現(xiàn)正確的解析思路與答案。為確保學(xué)生對(duì)整體法思想的充分掌握與在不同情況下的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用一題多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)可以對(duì)整體法思想運(yùn)用原則與解題步驟等方面知識(shí)更了解，最終強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)掌握的目的性。