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      小學(xué)語文主體性作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

      2021-05-08 10:10:54謝萍萍魏延國竇云鳳
      語文周報(bào)·教研版 2021年10期
      關(guān)鍵詞:青蛙小鳥課文

      謝萍萍 魏延國 竇云鳳

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,小學(xué)語文教師會(huì)借助大量的課后作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),此舉盡管取得了顯著的成果,并在鞏固學(xué)生所學(xué)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上具有重要的意義。但是也讓很多小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)量的過度增加而產(chǎn)生了排斥心理,難以持續(xù)有效地保持學(xué)習(xí)語文的信心和熱情,且對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此,本文建議要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性,通過提高作業(yè)的質(zhì)量而不一味追求作業(yè)的數(shù)量,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體舉措如下:

      第一,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。通常情況下,小學(xué)語文教師會(huì)嘗試通過作業(yè)來幫助學(xué)生重新溫習(xí)和預(yù)習(xí)教材知識(shí),因此為了能夠進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性,語文教師可通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}來引發(fā)學(xué)生的深度思考,借助設(shè)計(jì)的幾個(gè)有效問題就能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有較為深刻的理解。比如當(dāng)小學(xué)語文教師在教授完課程《亡羊補(bǔ)牢》后,為了能夠讓學(xué)生們重新深刻地體會(huì)該則寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理,在課后布置了幾個(gè)問題:“第一,回家后向自己的家長重新講述一下《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事,聽一聽家長的看法。第二,寫一寫學(xué)完《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文后自己有哪些感想,以自己的親身經(jīng)歷來表達(dá)自己的感受。第三,閱讀幾則其他的寓言故事,下節(jié)課開始前將會(huì)請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來分享?!笨偠灾?,小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重合理使用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),用問題的引導(dǎo)來提升小學(xué)語文作業(yè)的主體性。

      第二,讓學(xué)生們利用畫畫的方式來加深對(duì)所學(xué)教材知識(shí)的印象。例如當(dāng)小學(xué)語文教師在教授《坐井觀天》文章時(shí),在課上教師向同學(xué)們?cè)敿?xì)講解本篇文章的基礎(chǔ)的字、詞、句知識(shí)以及表達(dá)的內(nèi)涵與意義,讓小學(xué)生們對(duì)于本篇課文中出現(xiàn)的幾個(gè)小動(dòng)物“青蛙和小鳥”有著更為詳細(xì)的了解,之后小學(xué)語文教師便在課后讓學(xué)生們畫一畫青蛙與小鳥對(duì)話的場景。這其中有三個(gè)主要的特征需要牢牢抓住,第一個(gè)是人物,即“青蛙和小鳥”,第二個(gè)是地點(diǎn),即“青蛙在井下,小鳥在井上”。第三,兩個(gè)人物的簡單對(duì)白:“青蛙認(rèn)為天就和井口一般大,小鳥則認(rèn)為天無邊無際,比井口要大得多!”當(dāng)小學(xué)生用筆來畫出這一場景時(shí),不僅能夠讓學(xué)生們順利理解這篇課文的主要含義,而且還在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,在動(dòng)手畫畫的過程中也讓小學(xué)生們對(duì)本篇文章所蘊(yùn)含的情感和折射的道理有了一定的了解,對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也在很大程度上得以提高。

      第三,小學(xué)語文教師可讓學(xué)生們廣泛搜集課外知識(shí)來拓寬知識(shí)視野,以此來體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性,例如小學(xué)語文教師在教授完課文《美麗的小興安嶺》后可布置如下作業(yè):課后,大家可通過查閱書籍等多種方式來收集有關(guān)我國美麗山川和風(fēng)景名勝之地,既可以自己的親身經(jīng)歷為主線,也可以將自己內(nèi)心向往的地方來進(jìn)行資料的收集,小學(xué)生們可以將自己之前瀏覽過的地方或給自己印象深刻的地方重新進(jìn)行資料的收集和整理,寫一篇200字的文章。另外,小學(xué)生也可以通過查閱書籍或網(wǎng)上搜集自己想要去的地方的內(nèi)容,同樣也寫一篇200字的文章。

      《美麗的小興安嶺》這篇文章中作者詳細(xì)描述了小興安嶺的美,通過季節(jié)的變化來將我國東北小興安嶺四季的美麗景色向?qū)W生們進(jìn)行展現(xiàn)。與此類似,學(xué)生們?cè)诿枋鲎约涸?jīng)去過或即將想去的地方時(shí),也可以廣泛收集信息來對(duì)該地進(jìn)行詳細(xì)地描述,并且其中也可以加入一定的想象元素把自己內(nèi)心對(duì)于該地的喜愛之情表現(xiàn)出來。總而言之,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),通過讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集和查閱廣泛資料,讓學(xué)生能夠?qū)ψ鎳拇蠛煤由接兄敿?xì)的了解,在充分體現(xiàn)語文作文設(shè)計(jì)主體性的同時(shí),也在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和民族自豪感上發(fā)揮著積極的作用,

      綜上所述,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要想體現(xiàn)出主體性,就要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式進(jìn)行創(chuàng)新,以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),布置出更多新穎獨(dú)特而且還對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)能夠發(fā)揮重要作用的作業(yè),讓小學(xué)生們不僅樂于做作業(yè),而且能夠從中有所收獲。

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