陳紹菠 劉靈子
摘? 要:語言是交流思想和思維的工具,幼兒的語言能力是在現(xiàn)實生活中通過使用用和交流發(fā)展起來。3-6歲是口語發(fā)展的重要時期,幼兒園對幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文主要從傾聽、表達(dá)、閱讀等三個方面闡述幼兒語言能力,并從各自能力特點出發(fā)提出一些針對性的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:幼兒;語言能力
語言能力是一種綜合能力,幼兒語言的發(fā)展受多種因素的影響,如思維、情感、交流技能、家庭環(huán)境、知識經(jīng)驗等。在學(xué)前階段,教師應(yīng)該多提供機會鼓勵幼兒積極參與語言實踐和練習(xí),通過多種形式的活動,家園配合,正確地引導(dǎo)和挖掘幼兒的語言能力,讓孩子的傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力在成長過程中得到充分鍛煉和發(fā)展。
一、傾聽能力的培養(yǎng)策略
1.搭建寬松的環(huán)境
教師搭建一個安全、舒適、溫馨的環(huán)境,讓幼兒自己感受到和諧的心理氛圍。重視班級走廊和班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓走廊與各個環(huán)境單元的有機整合起來。另外,依據(jù)兒童能力的不同,對走廊環(huán)境的進(jìn)行劃分。還要將走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與主題活動、特色活動等結(jié)合在一起,有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)內(nèi)容的積累和擴(kuò)大。在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富的語言區(qū),提供語言繪本及游戲材料,讓幼兒有機會在語言區(qū)玩一玩、看一看、聽一聽、說一說。
2.激發(fā)幼兒的傾聽興趣
教師可以帶幼兒走進(jìn)大自然環(huán)境,感受和傾聽大自然帶來的美妙聲音,從而享受聲音帶來的喜悅,使幼兒逐漸產(chǎn)生對傾聽的欲望和興趣。同時,在日常生活中,首先要選取幼兒身邊喜聞樂見的內(nèi)容,既生動、有趣,又符合幼兒的年齡特點;其次,父母和教師在給幼兒講故事時,聲音要有辨識度,感情要豐富,使角色形象鮮活起來,讓幼兒產(chǎn)生繼續(xù)傾聽的欲望;再次,在傾聽的過程中,可以配合著播放一些音樂旋律,讓幼兒身臨其境地感受故事內(nèi)容。
3.開展專門的教學(xué)活動
通過有目的、有計劃地組織相關(guān)語言教學(xué)活動可以提高幼兒的傾聽能力。采用游戲教學(xué)的方法,如玩“模仿聲音秀”,模仿動物聲音或者同伴說話,要求幼兒平時注意傾聽動物聲音和了解班上小朋友的說話口氣,做游戲時仔細(xì)傾聽分辨,才能準(zhǔn)確地猜出?;蛘卟捎弥v故事的方法,教師聲情并茂的講述內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽,了解故事的發(fā)展,然后,讓幼兒搶答說出故事中相關(guān)人物和事情,讓幼兒之間互相交流,說出聽到的故事內(nèi)容,討論自己喜歡的人物和片段。
二、表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
1.提供模仿的平臺
教師可以提供模仿對象,讓幼兒多看、多聽、多模仿、多交談,同時還要讓家長積極參與,帶孩子去公共場所,提供更多機會,與陌生人交流,即使聽不懂,也要引導(dǎo)孩子多說話,學(xué)習(xí)掌握口頭語言。同時,要重視教師自身語言的提高,在日常生活中與幼兒的溝通交流,會激發(fā)幼兒模仿老師,從而潛移默化地影響著幼兒口頭語言的發(fā)展。所以幼兒教師在平時說話時發(fā)音要正確、用詞要恰當(dāng)、語句符合語法規(guī)則等,給幼兒模仿提供正確示范。
2.復(fù)述故事訓(xùn)練
幼兒喜歡聽教師講故事,聽完故事并能復(fù)述故事內(nèi)容,可以很大提高幼兒的表達(dá)能力。對于幼兒來說,要能夠有條理地復(fù)述故事內(nèi)容,才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。在復(fù)述故事時,教師可以讓幼兒結(jié)合畫畫和肢體動作一起來復(fù)述故事內(nèi)容。同時,教師對故事提出問題,讓幼兒多思考和回憶,使幼兒之間有更多的交談機會。教師可以給幼兒提供一些人物和事件,讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,自由串聯(lián)起來自編完整的故事,向全班幼兒復(fù)述自己創(chuàng)編的故事,使表達(dá)能力提高。
3.靈活提問訓(xùn)練
在幼兒生活的環(huán)境中,難免會遇到一些熟悉或陌生的事物,教師和家長要善于抓住幼兒的好奇心,及時向他們提問:“你知道這是什么嗎?”“它是干什么的?”“在哪里見過?”并且串聯(lián)事物之間的關(guān)系,從一事物引到另外的事物上。例如,看到土豆,讓幼兒回答有關(guān)土豆的問題外,還可以引申出去:“你知道土豆可以制作成哪些吃的,你還知道有哪些蔬菜?他們都有什么特點???”以此引導(dǎo)和鼓勵幼兒多說,聯(lián)系生活,說完整的語言。
三、閱讀能力的培養(yǎng)策略
1.完整故事的試讀
教師選擇具有重復(fù)情節(jié)的繪本故事,雖然重復(fù)的類型不同,但通過教師繪聲繪色的導(dǎo)讀之后,幼兒的閱讀興趣能夠大大地被激發(fā),產(chǎn)生自己閱讀故事的欲望。所以,教師可以在導(dǎo)讀結(jié)束后,嘗試引導(dǎo)讓幼兒看著圖片聽著音樂旋律,自主嘗試進(jìn)行試讀,教師從旁引導(dǎo),或標(biāo)記幼兒出錯的地方便于下次糾正。這樣既有利于教師根據(jù)幼兒們的閱讀情況及時調(diào)整、組織后續(xù)的閱讀活動,也可以讓幼兒們根據(jù)自己已有的閱讀能力和知識儲備來理解故事內(nèi)容,
2.自主交流的共讀
幼兒受語言知識、認(rèn)知能力、家庭環(huán)境的影響,對故事的理解與感受大不相同。所以當(dāng)幼兒們閱讀結(jié)束之后,感悟出一些心得后,教師要馬上抓住機會,讓幼兒圍繞自己最感興趣、印象最深、或看不懂的地方,展開集體或小組的討論交流,教師在旁邊觀察指導(dǎo),記錄他們的表現(xiàn),了解其閱讀發(fā)展情況。對于個別幼兒的問題和困惑,也可以讓其他幼兒展開討論,或代為解答。自主交流的共讀活動可以在家庭中開展,父母和幼兒一起閱讀,各抒己見,促進(jìn)家庭和諧。
3.反復(fù)回味的品讀
幼兒對閱讀作品進(jìn)行激烈討論交流,并根據(jù)自己的理解講述出來,加深幼兒對故事的印象,感悟故事所傳遞的精神。當(dāng)幼兒對故事已經(jīng)非常熟悉時,教師可以組織開展一些活動,如角色游戲、故事表演、繪畫、律動等,延伸幼兒的閱讀經(jīng)驗,讓幼兒從書本中獲得的感悟指導(dǎo)自己的生活。每個幼兒以自己獨特的方式反復(fù)品讀內(nèi)容,并積極參與到各種形式的活動中,從而實現(xiàn)了對作品的創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展,從而提升閱讀能力,喜歡上閱讀。
總之,幼兒語言能力的發(fā)展,離不開幼兒園、教師、家長的積極配合,幼兒園提供安全、舒適、溫馨的場所;良好的家庭語言氛圍,父母高質(zhì)量的陪伴;教師積極引導(dǎo)作用,樹立科學(xué)幼兒思想,重視和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,理解幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點,同時還要創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境,做好家園共育的工作,使幼兒能夠快樂健康地學(xué)習(xí)成長。
參考文獻(xiàn):
[1]向榮.試議語言活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志,2007(4).
[2]王淑玲.幼兒傾聽能力的培養(yǎng)[J].群文天地,2012(2).
[3]王蕾.圖畫書與學(xué)前兒童語言教育[J].學(xué)前教育研究,2008(7).
[4]肖涓.論圖畫書與兒童發(fā)展[J].湖南第一師范學(xué)報,2004(9).