王娜 王維 鄒麗媛 王文靜 陸榮

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新策略

引言

隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深化，對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，即要求高職院校培養(yǎng)出更多行業(yè)、企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，提高大學生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率。然而就我國高職院校人才培養(yǎng)工作來看，普遍存在缺乏實踐教育，忽視與市場需求與企業(yè)需求的銜接，這就導致一些畢業(yè)生不能較好地適應(yīng)市場和企業(yè)需求[1]。因此，高職院校需要注重對校企合作模式的有效應(yīng)用，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論知識與實踐教學的有機結(jié)合，將高校和企業(yè)的資源信息進行充分利用，為大學生提供更多的實踐機會，從而在提升大學生理論知識水平的同時，增強其動手操作能力與競爭力，最終讓大學生培養(yǎng)成應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

一、校企合作概述

自上世紀90年末以來，我國高職教育得以蓬勃發(fā)展，盡管高職教育的起步較晚，但經(jīng)過不懈努力，既為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與行業(yè)發(fā)展輸送了一批滿足需要的應(yīng)用型人才，還與很多企業(yè)達成了良好的合作。

校企合作的主要形式包括：一是，投資合作方式。即高校可對資金與企業(yè)設(shè)備進行有效利用，大幅度降低大學生的培訓成本，讓大學生可以及時學習和了解最新的生產(chǎn)理念與生產(chǎn)技術(shù)，而企業(yè)可為大學生提供頂崗實習的機會，助推其成長為技術(shù)人才，從而為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益;二是，引企入校方式。即高校憑借自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供生產(chǎn)經(jīng)營平臺，借助企業(yè)雄厚的人才資本與先進技術(shù)來開發(fā)全新的專業(yè)，并與企業(yè)進行有效溝通，提出科學有效的教學計劃、課程設(shè)置方案等[2];三是，產(chǎn)學研結(jié)合方式。高校結(jié)合市場需求研發(fā)新產(chǎn)品，實現(xiàn)產(chǎn)學研相融合。即能夠為高校帶來更多的效益，為教師提供科研場所，為大學生提供實踐平臺;四是，校企結(jié)合職教集團化模式。即將高校和企業(yè)進行有效融合，構(gòu)建職業(yè)教育集團化模式，達到產(chǎn)學研相融合的目的。在這一過程中，高校可結(jié)合企業(yè)的實際需求，及時為企業(yè)提供人員培訓、管理改革及產(chǎn)品研發(fā)等服務(wù)，而企業(yè)則為高校提供大學生實習、教學科研、設(shè)備與人力投資等，從而促使高校和企業(yè)的資源得到更加充分地利用，推動二者的協(xié)同發(fā)展。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）缺少健全的校企合作機制

為確保校企進行深度良好的合作，就必須構(gòu)建科學完善的校企合作機制。當前我國職業(yè)教育改革不斷深化，已實現(xiàn)了對校企合作模式的廣泛應(yīng)用，國家和政府也高度重視校企合作模式的應(yīng)用與推進，出臺了一系列相關(guān)的政策和制度。但是，就目前校企合作的落實情況而言，由于相關(guān)部門和單位沒有對校企合作工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃與科學設(shè)計，導致政府出臺的政策制度、資金、設(shè)施等方面缺乏可行性，從而導致有的高職院校與企業(yè)之間的合作僅僅流于形式，并未落到實處，這就難以獲得理想的育人效果[3]。

（二）校企合作人才培養(yǎng)效果不佳

在高職院校和企業(yè)的合作中，普遍存在深度不足的問題，主要體現(xiàn)為：一是，缺乏對校企合作的準確認識，有的高職院校認為校企合作就只是為大學生提供實習實訓的途徑，而企業(yè)認為校企合作就只是為自己“招錄”臨時工的途徑;二是，沒有明確校企合作人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格，不能及時掌握企業(yè)的用人標準[4];三是，校企合作人才培養(yǎng)方案不合理，高職院校在與企業(yè)進行合作時，僅局限在合作協(xié)議的簽訂，在教學創(chuàng)新、課程設(shè)置上等存在操作性較弱、實踐性不足等問題，這就嚴重影響到校企合作效果。

三、基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建合理的產(chǎn)學研機制

為確保高職院校順利開展校企合作，并有效保障高校和企業(yè)雙方的利益，這就需要政府、企業(yè)及高職院校協(xié)同合作，共同構(gòu)建科學合理的產(chǎn)學研機制。具體內(nèi)容包括以下幾點：

一是營造良好的社會環(huán)境，有效引導各方樹立正確的思想。政府與高職院校應(yīng)積極倡導各方以戰(zhàn)略眼光看待與注重技能，尤其是高技能對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展及人才發(fā)展的重要意義和價值，如：政府教育、科技等部門需要進行密切合作，為校企合作創(chuàng)造順暢的渠道，從而創(chuàng)建一個優(yōu)良的社會環(huán)境。

二是提高校企合作中所需資源在整個社會資源分配中的所占比例。政府相關(guān)部門應(yīng)為高職院校開展校企合作提供更多的人力、物力及財力支持，吸引更多企業(yè)積極主動參與到高職院校育人模式創(chuàng)新、課程開發(fā)等工作之中，從而為校企合作提供更加多元化的資源與資金獲取渠道，確保高職院校產(chǎn)學研機制獲得理想的效果[5]。

三是制定完善的法律與政策體系。由于校企合作項目具有很強的系統(tǒng)性，該項目中涉及到的各個環(huán)節(jié)和階段均需要嚴格依據(jù)相關(guān)規(guī)范和要求來實施。為此，政府相關(guān)部門應(yīng)積極借鑒國外關(guān)于校企合作方面較為成熟的實踐經(jīng)驗，并對我國相關(guān)政策與法律體系進行持續(xù)完善，從而吸引更多的企業(yè)參與到校企合作高職院校人才培養(yǎng)工作之中。

四是制定嚴格的勞動準入制度。通過職業(yè)資格證書制度來促進校企合作的規(guī)范化開展。企業(yè)必須嚴格開展人員聘用工作，對進入企業(yè)員工的職業(yè)合格證、資格證、學歷證等進行嚴格審核，只有都符合相關(guān)要求和標準后，才能夠正式入職上崗，從而確保企業(yè)人員素質(zhì)的優(yōu)良性。同時，針對新入職的員工，企業(yè)必須做好崗前培訓與考核，從而確保其能夠以最優(yōu)越的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)投入到實踐工作之中。

（二）構(gòu)建完善利益共贏機制

校企合作的最終目的是讓學校和企業(yè)實現(xiàn)互利互益，基于此，在高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，必須積極構(gòu)建完善的利益共贏機制，讓校企雙方都能夠取得彼此所需的利益，從而確保校企合作人才培養(yǎng)模式的有效性。具體做到以下幾點：

一是高職院校必須嚴把質(zhì)量關(guān)。根據(jù)自身實際狀況來與最為適宜的企業(yè)進行合作。在校企合作模式下，高校和企業(yè)雙方的標準與匹配性直接關(guān)系到校企合作的效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校在篩選合作企業(yè)的過程中，必須做好謹慎詳細，盡量選擇與高校自身教學專業(yè)、科研條件及人才培養(yǎng)模式等相符合或是互補的企業(yè)。

二是動態(tài)化管理合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合不斷變化的需求來進行及時調(diào)整和優(yōu)化。高職院?？山柚鄻踊耐緩絹泶罱ê献髌髽I(yè)數(shù)據(jù)庫，然后結(jié)合彼此的定位、學科優(yōu)勢、發(fā)展規(guī)劃及辦學特色，來對與要求相契合的優(yōu)良企業(yè)進行及時更新，并及時除去不合格的企業(yè)，從而確保數(shù)據(jù)庫內(nèi)企業(yè)的真實性與準確性，讓高校在校企合作中獲得更多的選擇機會，通過多方對比來選擇最為適宜的企業(yè)進行合作[6]。

（三）構(gòu)建完善資源共享機制

為確保校企合作在高職院校人才培養(yǎng)工作中得以貫徹落實，必須構(gòu)建完善的資源共享機制，讓雙方的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，從而提高人才培養(yǎng)效果。具體做到以下幾點：一是共同制定人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)從規(guī)范、質(zhì)量、效果等方面為切入點，結(jié)合企業(yè)的具體需求來制定培養(yǎng)計劃，在對高校與企業(yè)的資源進行優(yōu)化配置的同時，還需積極轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)模式，全面分析崗位能力要求，編制科學完善的課程體系，將理論知識教學與實踐教學放在同等重要的位置。二是做好訂單共選。高職院校應(yīng)與企業(yè)一同開展招生招工、訂單班與學徒制學生選拔等方面的工作，充分了解大學生的專業(yè)能力與實踐能力，有效展示出崗位要求與工作要求等。三是切實開展過程共管工作。高職院校應(yīng)嚴格按照合作協(xié)議來對相關(guān)學科的課程進行合理設(shè)置，組建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，將雙師共育優(yōu)勢進行全面發(fā)揮[7]。四是共同構(gòu)建實訓基地。通過有效融合校內(nèi)實訓與校外實習，為大學生提供相應(yīng)的實訓基地，以此來讓大學生進入到真實的工作環(huán)境中，有效鍛煉自己的動手操作能力。五是共同制定評價規(guī)范。高校與企業(yè)需要對職業(yè)能力評價與考核規(guī)范進行全面分析，編制科學合理的評價體系，并在工作態(tài)度、工作質(zhì)量等層面健全考核機制。六是共同承擔合作中的風險。在簽訂合作協(xié)議時，雙方需要明確各自的風險承擔責任和義務(wù)，從而盡量降低風險的發(fā)生率。

四、結(jié)語

參考文獻：

[1]黃海.“產(chǎn)教融合校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以高職院校為例[J].現(xiàn)代交際，2021（15）：170-172.

[2]庾偉.跨界與融合背景下高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式分析[J].投資與合作，2021（07）：163-164.

[3]張一平，趙素芬.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國包裝，2021，41（07）：39-42.

[4]任宏.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境及解決路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（11）：116-118.

[5]蘇晶晶.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：184-185.

[6]王麗英，郭盈盈.基于工匠精神的高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].就業(yè)與保障，2021（05）：115-116.

[7]楊利靜.校企合作模式下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].學校黨建與思想教育，2021（04）：89-90.

個人簡介：王娜（1980年6月），女，遼寧省鐵嶺市人，碩士，專業(yè)：電氣化與自動化，研究方向：供用電技術(shù)，職稱：講師。

注：本文為 2020年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃項目 “基于工匠型人才培養(yǎng)的供用電技術(shù)專業(yè)群‘雙棲三全’式校企合作模式創(chuàng)新實踐研究 ”研究成果，課題編號：LZY0433