新工科背景下“校企協(xié)同課堂”實(shí)踐教學(xué)模式研究

荊淑霞 賈振華

【摘要】? ? 為了適應(yīng)新工科背景下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，各高校在如何提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量上，進(jìn)行了全方位的探索。本文將重點(diǎn)圍繞“校企協(xié)同課堂”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵字】? ? 校企協(xié)同課堂? ? 實(shí)踐教學(xué)模式

引言

為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)卓越工程科技人才的需要，2016年我國(guó)提出“新工科”概念，2017年“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”明確了新工科建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，指明了新工科建設(shè)方向。與傳統(tǒng)工科教育相比較，新工科的工程教育模式更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。新工科的“新”表現(xiàn)在：工程教育的新理念，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的新模式，教育教學(xué)的新質(zhì)量和分類(lèi)發(fā)展的新體系。新工科體現(xiàn)了國(guó)家提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念，支持了“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”和“人工智能發(fā)展”國(guó)策，為迎接第四次工業(yè)革命做好人才儲(chǔ)備，培養(yǎng)能適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的新工科人才，加快工科專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境或工作一線崗位中，獲取操作技能、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是理論與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要過(guò)程;有利于學(xué)生快速提升工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，更快適應(yīng)未來(lái)工作和發(fā)展的需要。因此，實(shí)踐教學(xué)是高校工程教育培養(yǎng)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、項(xiàng)目實(shí)施背景

我校作為地方普通本科高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，積極向應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深化改革。同時(shí)，作為以工科為主的院校，在當(dāng)前新工科背景下，更應(yīng)該以此為發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)，不斷創(chuàng)造新的培養(yǎng)人才的教育模式，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用創(chuàng)新人才的需求。為了確實(shí)提升計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)學(xué)院一直實(shí)施校企業(yè)深度融合的培養(yǎng)模式，選擇企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目作為復(fù)雜工程案例貫穿專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生工程能力;將課堂延伸至企業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合能力;獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用創(chuàng)新能力。從“專(zhuān)業(yè)興趣->基礎(chǔ)理論->工程能力->綜合能力->應(yīng)用創(chuàng)新能力”逐步推進(jìn)，以“鞏固基礎(chǔ)、注重能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、突出應(yīng)用創(chuàng)新”理念，在新工科背景下與企業(yè)深度融合、協(xié)同課堂，完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。本文以網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和北京中國(guó)電信集團(tuán)進(jìn)行的校企深度合作的項(xiàng)目為例，對(duì)校企協(xié)同課堂方式下的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討。

二、“校企協(xié)同課堂”實(shí)踐教學(xué)模式

本項(xiàng)目為了協(xié)調(diào)校/企、教師/專(zhuān)家/學(xué)生關(guān)系，更好地發(fā)揮各個(gè)主體在協(xié)同課堂中的作用，保障校企合作高質(zhì)量的實(shí)施，設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)、導(dǎo)師用心教、企業(yè)真心做的多主體激勵(lì)機(jī)制、約束協(xié)同雙方的權(quán)力和責(zé)任的校企制約機(jī)制、保障項(xiàng)目順利運(yùn)行的組織和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

本項(xiàng)目以課堂教學(xué)改革為引領(lǐng)，企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程。以企業(yè)實(shí)際工程案例貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，校外以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法，根據(jù)企業(yè)需求，持續(xù)改進(jìn)。方案實(shí)施過(guò)程主要包括以下方面：

2.1校企協(xié)同課堂執(zhí)行路徑

校企協(xié)同課堂分2個(gè)階段開(kāi)展，前2.5學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)協(xié)同課堂改革，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程以及綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程開(kāi)展合作授課，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)講座及職業(yè)規(guī)劃講座。后1.5學(xué)期開(kāi)展校外協(xié)同課堂，重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，開(kāi)展雙導(dǎo)師培養(yǎng)，制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展合作授課、技術(shù)沙龍、前沿技術(shù)培訓(xùn)以及項(xiàng)目實(shí)踐。其執(zhí)行路徑如圖1所示。

在校2.5學(xué)期，學(xué)生完成通識(shí)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。期間，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行前沿專(zhuān)業(yè)技術(shù)介紹、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)。以企業(yè)實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，分解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能及支撐知識(shí)體系，通過(guò)合作授課的方式，聘請(qǐng)企業(yè)工程師講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，考取行業(yè)初級(jí)認(rèn)證。

根據(jù)雙向選擇，確定企業(yè)項(xiàng)目組，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。大三下學(xué)期，企業(yè)組織各技術(shù)部門(mén)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核，確定適合的項(xiàng)目組;學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣選擇適合自己項(xiàng)目組。企業(yè)項(xiàng)目組和學(xué)生雙向選擇，最后協(xié)調(diào)確定學(xué)生進(jìn)入不同項(xiàng)目組，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。

項(xiàng)目組安排校外導(dǎo)師，開(kāi)辟第二課堂。每位同學(xué)被分配到不同的項(xiàng)目組后，企業(yè)安排導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師為每位導(dǎo)師制定培養(yǎng)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)資料，不定期的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。同時(shí)，開(kāi)展第二課堂，項(xiàng)目組每周進(jìn)行技術(shù)方案討論，公司會(huì)不定期舉行技術(shù)沙龍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和前沿知識(shí)培訓(xùn)。

2.2校企協(xié)同課堂模式

本校企協(xié)同課堂將航天傳統(tǒng)精神融入課堂，以企業(yè)實(shí)際工程案例貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，校企雙主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，改革課堂方式、教學(xué)方式方法以及考核方式，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。校企協(xié)同課堂架構(gòu)模式如圖2所示。

以企業(yè)典型實(shí)際工程項(xiàng)目作為案例，進(jìn)行功能分解，提煉每個(gè)功能模塊所需專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，支撐所需專(zhuān)業(yè)能力，以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程群。

復(fù)雜工程案例貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，以理解各功能模塊的原理和功能實(shí)現(xiàn)作為課程教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)任課教師校內(nèi)講授的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行更好的理解掌握。對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程，企業(yè)學(xué)生以實(shí)際工程項(xiàng)目作為題目，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，提升實(shí)踐課教學(xué)效果。

2.3校企協(xié)同的內(nèi)容

首先是教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企專(zhuān)家組，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成的實(shí)際復(fù)雜工程案例，并將復(fù)雜案例進(jìn)行功能細(xì)化分解，提煉實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能所需具備的專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建能力培養(yǎng)所需的知識(shí)體系，最終形成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程群，確保實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)不脫節(jié)，與市場(chǎng)需求不脫節(jié)。

其次是教學(xué)方法協(xié)同。所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，全面使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，有效的進(jìn)行課程資源及過(guò)程化管理，包括課堂簽到、作業(yè)管理、互動(dòng)問(wèn)答以及課堂討論等。特別是針對(duì)校外協(xié)同課堂，校內(nèi)教師授課視頻及時(shí)上傳到學(xué)習(xí)通，校外學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，并完成相關(guān)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。自使用以來(lái)，教師的教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)自主性和積極性有了很大提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。校企專(zhuān)家組基于復(fù)雜工程安全確定了專(zhuān)業(yè)課程群，并確定了每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。課程在授課過(guò)程中，基于該工程案例分解的功能模塊開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)相關(guān)課程群學(xué)習(xí)，具備解決該案例子功能的能力，所有課程群課程學(xué)習(xí)完畢，具備解決整個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐能力，最終達(dá)成預(yù)定的本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

最后是教學(xué)考核協(xié)同。每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不同，教師根據(jù)課程本身特點(diǎn)、性質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一試卷考核方式，采取多個(gè)階段（如平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等）、多種形式（如開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合、答辯、實(shí)踐技能操作、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、提交作品、學(xué)術(shù)論文等）的考核制度，在同一門(mén)課中，多種考核方式相結(jié)合，更全面的檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握的實(shí)際水平和綜合能力。對(duì)于綜合性實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，一方面采用雙導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面校企組成考評(píng)小組，考核學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力、工程實(shí)踐能力、方案撰寫(xiě)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。如安全軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全案例開(kāi)發(fā)等課程采用了上機(jī)實(shí)踐考核的方式，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)基礎(chǔ)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程加強(qiáng)過(guò)程化考核，強(qiáng)調(diào)作業(yè)、期中考核的重要性，對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣、個(gè)性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

2.4質(zhì)量保障

對(duì)于在企業(yè)的學(xué)生，任課教師定期前往企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的答疑。實(shí)踐類(lèi)課程采取校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師組成答辯組，學(xué)生對(duì)所從事的項(xiàng)目進(jìn)行答辯，由答辯組綜合給出成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程有企業(yè)導(dǎo)師參與，包括：選題、開(kāi)題、中期答辯及最后的畢業(yè)驗(yàn)收答辯環(huán)節(jié)，有效保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)提供最新項(xiàng)目成果，依此更新課程體系和教學(xué)案例。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革教學(xué)方式方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

通過(guò)與企業(yè)的長(zhǎng)期深度合作，校企之間構(gòu)建了一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，另有同門(mén)相助，學(xué)生快速融入企業(yè)，參與實(shí)際工程項(xiàng)目。在工程項(xiàng)目實(shí)踐中，完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)到能力的快速轉(zhuǎn)化。

自開(kāi)展該案例應(yīng)用以來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅提升，校外學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目100%真題真做，雙導(dǎo)師培養(yǎng)，優(yōu)秀論文中企業(yè)題目占90%以上。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果所涉及的技術(shù)覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的方方面面，許多前沿技術(shù)如SDN、云計(jì)算在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。麥可思對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生調(diào)查反饋報(bào)告顯示，對(duì)母校滿意度最高、推薦母校比例最高、教學(xué)滿意度在全校名列前茅。

該項(xiàng)目體系流程設(shè)計(jì)清晰、可操作性強(qiáng)，具有廣泛的可推廣性，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，所有工科類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)都可結(jié)合自身實(shí)際情況，再創(chuàng)造的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]喬陽(yáng)，田飛，“新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，數(shù)字通信世界，2019（03）：257-257

[2]武滿芳，基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，教育教學(xué)論壇，2020年3月，第11期，214-215

[3] 劉利強(qiáng)，范波，嚴(yán)權(quán)峰，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究，電子技術(shù)，2017（4），10-12