互聯(lián)網(wǎng)時代高職雙創(chuàng)教育評價體系構(gòu)建分析

王小妮

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是各項教育課程迎合復(fù)雜人才需求培養(yǎng)而進(jìn)行的更新改革中的主要特征，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在各個學(xué)校尤其是職業(yè)院校早已廣泛普及，但由于雙創(chuàng)教育起步較晚，課程體系、評價體系都亟待完善和構(gòu)建，本文從在互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義出發(fā)，進(jìn)一步明確構(gòu)建這項教育相關(guān)評價體系的意義和作用，闡述當(dāng)下雙創(chuàng)教育評價體系建設(shè)的現(xiàn)狀，分析在互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下高職院校雙創(chuàng)教育評價體系構(gòu)建中存在的問題，最后為互聯(lián)網(wǎng)時代高職雙創(chuàng)教育評價體系的構(gòu)建提供了幾點建議和思考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高職雙創(chuàng)教育? ? 評價體系構(gòu)建

引言

近些年，尤其是今年疫情的爆發(fā)，給社會的就業(yè)狀況造成了極大的沖擊，許多實體行業(yè)紛紛倒閉，創(chuàng)新科技受阻，整個大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象極為低迷，其中，大學(xué)生的就業(yè)情況更令人堪憂，大學(xué)生群體的就業(yè)率逐年下降，傳統(tǒng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)不能滿足時代對于學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)的要求，因此有必要在時代中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的新方式和新模式，而“互聯(lián)網(wǎng)+”就是給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的思路和路徑，互聯(lián)網(wǎng)時代，信息更加透明復(fù)雜，創(chuàng)新點增多，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇增大，但同時也給學(xué)校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的模式帶來了新的考驗。

雙創(chuàng)教育目前在各大高校培養(yǎng)課程中廣泛存在，相關(guān)的教育理念和教育方式也在不斷更新和完善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，“雙創(chuàng)”人才隊伍仍未壯大，也暫未形成完整的教育評價體系，鑒于雙創(chuàng)素養(yǎng)在時代對人才素養(yǎng)的要求中占據(jù)較大的比重，結(jié)合時代特征構(gòu)建完整的評價體系，指導(dǎo)雙創(chuàng)教育課程的順利開展是刻不容緩的工作。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校開展雙創(chuàng)教育的意義

與雙創(chuàng)教育開展初始所處環(huán)境不同，現(xiàn)在是一個大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的時代，秉承著“與時俱進(jìn)才能進(jìn)步”的理念，高職院校開展的雙創(chuàng)教育也應(yīng)不斷更新改革，從而培養(yǎng)出一批符合時代要求的人才隊伍，除了跟上時代步伐的要求，本質(zhì)上說，互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校開展雙創(chuàng)教育是具有重要的意義的 ：

1.1適應(yīng)時代的需求，響應(yīng)國家引導(dǎo)政策

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家領(lǐng)導(dǎo)人李克強(qiáng)總理結(jié)合時代的特色總結(jié)提出的一種社會趨勢，隨著許多創(chuàng)新科技不斷給人們的生活帶來便利，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客取得成功的案例給人們帶來的沖擊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育成為教育體制改革中的一項必備課程，傳統(tǒng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由于受到時間、地點和人本身精力的限制難以成功，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的思維變得更為開放，眼界拓寬，信息獲取更為便利，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使得學(xué)生活躍的思維和獨(dú)特的個人能力得以發(fā)揮，使學(xué)生更好地融入社會，響應(yīng)國家建設(shè)科技強(qiáng)國，繁榮經(jīng)濟(jì)，提高人們就業(yè)率的政策引導(dǎo)。

1.2夯實學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)社會進(jìn)步

目前我國高校擴(kuò)招后，學(xué)生的就業(yè)壓力陡然增大，社會上的職業(yè)職位也繁雜多樣，許多學(xué)生自身擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，卻無法實施，而在高校就進(jìn)行雙創(chuàng)教育培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在進(jìn)入社會前有相關(guān)理念，為學(xué)生就業(yè)多提供一條道路，工作做在前面，有了心理和實踐的雙重準(zhǔn)備，能提高學(xué)生的雙創(chuàng)成功率，也能培育形成一批具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才隊伍。另一方面，即使并不走創(chuàng)業(yè)道路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相關(guān)實踐的培養(yǎng)也能有助于學(xué)生在更好地適應(yīng)社會和崗位的要求。

1.3支持學(xué)生完成人生的自我實現(xiàn)，構(gòu)建良好社會、教育氛圍

在校學(xué)生思路開闊，靈活多變，許多青年人對于自我實現(xiàn)的展望就是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識、想到的點子用于自己的職業(yè)道路上，在賺錢的同時實現(xiàn)人生的自我價值，因此，高校尤其是高職院校學(xué)生本身掌握一定的社會職業(yè)技能，若能夠開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生走自助創(chuàng)業(yè)道路，那么不僅學(xué)生在今后的職業(yè)道路上的幸福感會增強(qiáng)，也能夠改善社會的就業(yè)壓力，構(gòu)建良好的社會就業(yè)氛圍，學(xué)生在校有目標(biāo)、有激情，高校教育管理也會更加和諧。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校雙創(chuàng)教育評價體系的意義和作用

根據(jù)上述，為了適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，也為了未來建設(shè)更加美好和諧的社會，在高職院校中開展結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代特征的雙創(chuàng)教育工作是緊迫的、有必要的，但雙創(chuàng)教育在我國起步較晚，教育工作完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)暫不明確，因此，構(gòu)建相關(guān)的評價體系是具有其重要作用和意義的。雙創(chuàng)教育是指向創(chuàng)新性人才的培育，而雙創(chuàng)教育課程是這種類型人才培育的重要手段，對于雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系進(jìn)行評價和反饋能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決目前雙創(chuàng)教育在實際實踐中存在的問題，提高教育的效能，保障未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地進(jìn)行。積極構(gòu)建相關(guān)評價體系，能夠給教育工作人員提供標(biāo)準(zhǔn)，有利于課程的深入和改革，另一方面更有利于學(xué)生科學(xué)有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進(jìn)雙創(chuàng)項目的堅實落地。

三、高職院校雙創(chuàng)教育評價體系構(gòu)建現(xiàn)狀和問題

國家對于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境構(gòu)建非常重視，教育領(lǐng)域改革也在持續(xù)不斷地進(jìn)行，但落實到目前各高校實際開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中時，仍然存在一些問題：

1、評價體系不完整。這是目前各高職學(xué)校雙創(chuàng)教育評價體系建設(shè)工作中最為明顯的問題。雙創(chuàng)教育雖然起步較晚，但目前來說已經(jīng)廣泛存在于各大高校培養(yǎng)方案之中，同時國家重視、學(xué)者爭相研究的環(huán)境促使之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已被學(xué)生所熟知，教育模式和教育課程的開發(fā)研究也非?；馃?，和教育體系緊密相關(guān)的評價體系卻建設(shè)緩慢，甚至在許多高校中對于課程的評價和建議成為一種流于形式、應(yīng)付性的工作。

2、評價體系主體缺位。對于校園雙創(chuàng)教育的評價，在國外相對較為完善，國外已經(jīng)形成了政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者和教育行業(yè)專家多維主體評價引導(dǎo)的教育培養(yǎng)體系，而在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育評價往往僅由政府和教育行業(yè)進(jìn)行測評，僅有的面向?qū)W生的評價系統(tǒng)也只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之外的教師和氛圍的評價，這就造成許多專業(yè)性的評價主體的缺失，如真正具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者以及學(xué)生創(chuàng)客，他們?nèi)魺o法納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系之中的話，院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終無法與實際結(jié)合，造成這項教育的逐漸邊緣化。

3、評價指標(biāo)過于單一。由專業(yè)評價主體確實帶來的直接后果就是雙創(chuàng)教育評價體系的指標(biāo)變得單一、“膚淺”。當(dāng)下對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)多數(shù)是對課程本身的評價、對教師教學(xué)方式的評價和對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價組成，實際上，這些評價指標(biāo)沒有觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容本質(zhì)，無法促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4、評價重結(jié)果輕過程。許多評價體系的構(gòu)建都僅僅注重結(jié)果的實現(xiàn)，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得好的結(jié)果更能引起人們的注意，并且更能激勵學(xué)生去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但失敗的經(jīng)驗和過程的教育對于這些未出校門的學(xué)生來說也是非常寶貴的?，F(xiàn)有的雙創(chuàng)教育評價體系重結(jié)果因素方面的統(tǒng)計占了極大部分，如多少學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)，有多少個成功的創(chuàng)業(yè)項目，甚至連進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例教育時也僅僅是請來某個創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行簡單講座分享，實際上，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程是漫長而復(fù)雜的，資金、人力和創(chuàng)業(yè)機(jī)會的組合集成都是雙創(chuàng)教育培養(yǎng)需要注重的內(nèi)容，重結(jié)果而輕過程將會使得雙創(chuàng)教育培養(yǎng)變成一場“成功學(xué)演講”。

5、評價體系缺乏反饋環(huán)節(jié)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個耗時較長，結(jié)果呈現(xiàn)不定的過程，許多院校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和最終結(jié)果缺乏追蹤和反饋，雙創(chuàng)教育本身目的就是促使學(xué)生從接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念到產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變，若缺乏對已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生的實踐過程進(jìn)行跟蹤和反饋，缺乏對教學(xué)后的效果和實際評價的反饋，學(xué)校的雙創(chuàng)課堂將難以進(jìn)步，可惜的是，目前絕大多數(shù)高校不僅只是對教育課程相關(guān)的“無關(guān)”指標(biāo)進(jìn)行評價，而且對相關(guān)教育課程進(jìn)行評價之后就束之高閣，缺乏反饋環(huán)節(jié)，無法指導(dǎo)后續(xù)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的進(jìn)步和改革。

總的來說，高職院校雙創(chuàng)教育評價體系構(gòu)建仍存在許多問題，這不僅僅是院校和學(xué)生對于該項教育不夠重視引起的，更是因此雙創(chuàng)教育本身的特點和體系構(gòu)建的落實具有較大阻力和難度造成的。

四、對互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校雙創(chuàng)教育評價體系構(gòu)建的思考和建議

在分析了互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校雙創(chuàng)評價體系構(gòu)建的過程重存在的問題之后，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代特色認(rèn)為可以從以下幾個方面來構(gòu)建雙創(chuàng)教育評級體系：

1、開通網(wǎng)絡(luò)教育評價平臺，完善評價體系。雙創(chuàng)教育評價體系整體上的不完善是最為明顯的問題，而互聯(lián)網(wǎng)時代，開通一項網(wǎng)上評價平臺是非常簡單的事情，不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)彌補(bǔ)評價體系的不完整性，還能存儲評價內(nèi)容，使得整個評價體系更為完善、不斷豐富進(jìn)步。

2、接觸社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，聘請校外創(chuàng)客進(jìn)入評價系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息傳播速度非常之快，相較于以往信息閉塞的時代，企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程不會被人們所熟知，校園和企業(yè)的“天然壁壘”使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項與社會環(huán)境息息相關(guān)的實踐活動無法有效溝通，一些創(chuàng)業(yè)者也無法聯(lián)系，而互聯(lián)網(wǎng)能夠打破這項界限，使得校外的創(chuàng)業(yè)者和學(xué)校往屆的創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠分享其創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)驗，能夠在不影響其工作的情況下對校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以指導(dǎo)和評價，使得院校雙創(chuàng)教育的評價更貼近現(xiàn)實，更有實際意義。

3、增設(shè)創(chuàng)業(yè)過程評價指標(biāo)。重結(jié)果輕過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是不合理的，本身其評價指標(biāo)就較為單一，而增加一些過程性評價指標(biāo)之后，不僅有利于高職院校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育課程中有直接指向性的內(nèi)容可以參考，而且有利于創(chuàng)業(yè)評價指標(biāo)體系的豐富，能夠?qū)Ω呗氹p創(chuàng)教育給出更為真實的、可信的評價。

4、總結(jié)評價內(nèi)容，形成系統(tǒng)的評價體系。在構(gòu)建雙創(chuàng)教育評價體系時不僅要注意部分問題的解決，還要注意整體體系的提升和改善，在搜集和積累了評價內(nèi)容后，應(yīng)該總結(jié)里面的理論和規(guī)律，形成適用于一般教學(xué)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性地加以推廣和應(yīng)用，這樣才能保證這個評價體系能夠得以長時間存在，而后，也要根據(jù)時代的不同需求，及時更新這個體系內(nèi)容，形成可持續(xù)性的應(yīng)用于評價高職雙創(chuàng)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下，高職院校雙創(chuàng)教育評價體系的構(gòu)建工作還有很長的路要走，在這個過程中，不斷以時代新的要求和準(zhǔn)則來更新完善評價體系，及時總結(jié)和反饋評價內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，支持高職院校雙創(chuàng)教育工作不斷進(jìn)步和提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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