農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略分析

董琳

【摘要】? ? 在不斷深化改革新課程的背景下，為了更好地的推進(jìn)素質(zhì)教育理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂，部分教師已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體的模式教學(xué)，以此來(lái)提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 美術(shù)教學(xué)? ? 中學(xué)美術(shù)教育

前言

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融入給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)天翻地覆的變化，也為農(nóng)村地方學(xué)校的教學(xué)方式輸入了新的動(dòng)力和活力。多媒體技術(shù)教學(xué)以形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，在一些農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，有效地推進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)頗多，不僅可以提供直觀形象、光彩絢麗和悅耳動(dòng)聽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能打造特定的教學(xué)情境，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能提供思維想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)由于設(shè)施條件相對(duì)落后、信息傳達(dá)速度慢、師資匱乏等原因，其發(fā)展速度對(duì)比一二線城市相對(duì)較慢，要保證農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)更好的開展，美術(shù)教師必須充滿合理地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)方法，有效地提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

中學(xué)美術(shù)教育的主要學(xué)習(xí)目的是打開學(xué)生的知識(shí)范疇，培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)和技能。目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體的運(yùn)用，主要是幻燈片的教學(xué)模式居多，這種模式過于墨守成規(guī)，不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)合理地借助多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，與現(xiàn)有的教學(xué)模式相結(jié)合，從學(xué)生的接受力為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生打造一個(gè)全新的教學(xué)模式。

通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而具備學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)教學(xué)可以在課堂上更形象生動(dòng)地展現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生們有更直觀地的感受和更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，制定不同的多媒體課件，使原本古板抽象的美術(shù)畫作以另一種身臨其境的意境呈現(xiàn)到眼前，學(xué)生們更容易產(chǎn)生心靈共鳴，在新奇和興趣思維的牽引下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。比如：初中美術(shù)欣賞課，利用多媒體技術(shù)制作課件，圖像加上作者的介紹及創(chuàng)作背景，再配上符合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的音樂， 在教學(xué)中，很快就能吸引住同學(xué)的眼球和興趣。比如：羅丹的《思想者》的欣賞課，同學(xué)們就可以從課件中了解到，《思想者》是羅丹在1880-1900年，在設(shè)計(jì)《地獄之間》時(shí)，費(fèi)勁心血塑造的這一尊后來(lái)成他個(gè)人藝術(shù)里程碑的作品，它被預(yù)定放在未完成的《地獄之門》的門頂上的。后來(lái)獨(dú)立出來(lái)，最初羅丹給這尊雕像命名為《詩(shī)人》，意在象征著但丁對(duì)于地獄中種種罪惡幽靈的思考。同時(shí)這尊雕像采用了現(xiàn)實(shí)主義的精確手法，同時(shí)還表達(dá)了與詩(shī)人但丁相一致的人文主義思想，他們對(duì)人類的苦難遭遇寄予了極大的同情和悲痛。

又比如：在學(xué)習(xí)宋代繪畫欣賞時(shí)，在制件課件時(shí)注入一些與畫作朝代背景一致的古典背景樂，在背景音樂的引導(dǎo)下來(lái)欣賞、感受、學(xué)習(xí)宋代畫家的名畫作品，讓學(xué)生的心潮隨著音樂抑揚(yáng)頓挫的旋律而起伏，感覺好像身處其境中，增加了豐富的審美意境。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，對(duì)美術(shù)作品所要表達(dá)的情感及含義更加感同身受。

農(nóng)村美術(shù)多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，可以有效地的提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)細(xì)胞，從而達(dá)到達(dá)到美術(shù)考綱要求提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，可以充分展現(xiàn)美術(shù)作品所要傳授的美學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富且更加容易同畫作者達(dá)成共鳴的美學(xué)情境，幫助學(xué)生更加透徹的理解對(duì)抽象美學(xué)的概念，在悄無(wú)聲息中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)畫的筆墨情趣》時(shí)，教師就可以精選一些古代和現(xiàn)代美術(shù)大家的作品利用多媒體播放，讓學(xué)生們欣賞，并對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)筆墨的文化蘊(yùn)意和美學(xué)魅力的深刻印象，從而更加了解中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)和審美情趣。這樣不僅使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，也達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體資源技術(shù)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)新精神

“興趣是未知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和技能事半功倍。中學(xué)學(xué)生的思維活躍充滿好奇心，他們對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體教學(xué)不僅可以豐富農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高教學(xué)水平。中學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將聲、像、圖、文于一體展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生難以理解的、比較抽象的、語(yǔ)言表述不能表達(dá)的課程更直觀地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于美術(shù)作品一般是眼睛先看到，然后才有聯(lián)想到相關(guān)情景和感受。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們外出體驗(yàn)活動(dòng)較少，對(duì)美術(shù)作品的接觸也非常有限，老師通過多媒體技術(shù)教學(xué)的幫助，把更多的美術(shù)作品直觀的展示給學(xué)生，包含美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、賞析評(píng)述等，再加上老師的講解，相比原始掛圖、口述的教學(xué)方式，更能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和理解。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以臨摹為主，自創(chuàng)為輔。因?yàn)榻佑|新事物的局限性，讓學(xué)生們自己創(chuàng)作美術(shù)作品是一件難度較大的事，即便是有繪畫功底和眼界稍微廣闊的學(xué)生在初期創(chuàng)作的時(shí)候，也會(huì)苦思冥想地去思考，或者稍稍借鑒一下別人的作品。如果利用多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)這工具來(lái)創(chuàng)作，這個(gè)局面就可以改善了，美術(shù)作品創(chuàng)作技巧熟練的運(yùn)用是需要進(jìn)行大量基本功練習(xí)的才能掌握的，但是借助計(jì)算機(jī)這個(gè)工具就不再那么耗時(shí)和復(fù)雜了。比如：不同物體所展現(xiàn)出的形與色、比例與協(xié)調(diào)、材質(zhì)的運(yùn)用等，還有色彩規(guī)律、明暗規(guī)律、透視與比例等等都可以通過計(jì)算機(jī)完美的展現(xiàn)出來(lái)。

另外計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)不僅僅可以創(chuàng)作靜止的美術(shù)作品，動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品也可以完成創(chuàng)作。學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)的創(chuàng)作技能，創(chuàng)作難度就大大降低了，也縮短了自創(chuàng)的路程。利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性和方便性，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)沒有了自由創(chuàng)作空間的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象和嘗試，從而促使了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的美術(shù)作品具有非常強(qiáng)的立體感，色彩豐富，圖形真實(shí)度高，所以學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際效果進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)熱情。雖然計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)明明顯，但計(jì)算機(jī)創(chuàng)作也不能完全替代手工創(chuàng)作，它們各有各有優(yōu)點(diǎn)和不足，所以還是不能完成放棄手繪，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持手繪和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作兩條腳的教學(xué)模式。

對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，除了直觀性強(qiáng)以外，對(duì)思維拓展有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，有助于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)消化，并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和能力。選擇前沿并接近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容融入教學(xué)中，藝術(shù)作品所表達(dá)的實(shí)質(zhì)精神和內(nèi)涵品質(zhì)可以很好體現(xiàn)出來(lái)，也改變了原本的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，說(shuō)明了對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，又具有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的建設(shè)，能促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，還能激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、多媒體資源教學(xué)打造融洽的教學(xué)氛

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以改善課堂氣氛，充滿活力和樂趣的課堂氣氛可以牢牢抓住學(xué)生們的注意力，投入全部身心在美術(shù)學(xué)習(xí)中，還能提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主地去探索美術(shù)中的奧秘。

多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)課堂氛圍改善有非常大的幫助。在原始的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課堂中，老師處于主體地位，學(xué)習(xí)的參與性不強(qiáng)，完全不符合以學(xué)生為主體的原則，不利于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)授課中，通常是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠全面。特別是在運(yùn)用PPT課授課時(shí)，往往老師想要把內(nèi)容制作的更豐富，內(nèi)容往往太多，信息量過大，PPT放映需要大量的時(shí)間，課堂時(shí)間有限，幻燈片數(shù)量太多，每張幻燈片的播放時(shí)間過短，就會(huì)忽略一部分重點(diǎn)，而學(xué)生也缺少足夠的時(shí)間去思考問題，所學(xué)的知識(shí)就很難消化和吸收。在美術(shù)這門學(xué)科中，學(xué)生與老師幾乎沒有什么交流，課堂上老師授完課，同學(xué)們自己完成作業(yè)，沒有建立融洽的師生關(guān)系概念，營(yíng)造和諧、生動(dòng)的教學(xué)課堂就更加困難了。通過多媒體技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體的直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，同時(shí)也拉近了師生的距離，學(xué)生與老師不再是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，而變成相輔相成、共同學(xué)習(xí)，使中學(xué)美術(shù)課堂更加有趣。老師合理的選取美術(shù)藝術(shù)作品，巧妙的配上網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于教學(xué)，為學(xué)生擴(kuò)充和提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在融洽和諧的課堂氛圍中，老師和學(xué)生可以一起探索美術(shù)作品藝術(shù)特色和魅力。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大幫助，也取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。但還是要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程教綱要求，不能以模擬操作全全代替實(shí)際操作，不能由多媒體演示完全代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地將多媒體技術(shù)整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，來(lái)完善和創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

五、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用多媒體對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的掛圖、口述填鴨式的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地與課本知識(shí)相結(jié)合，很大程度上豐富了原本單一的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等功能結(jié)合一起，把逼真的素材呈現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)在他們眼前的是一個(gè)豐富多彩的美術(shù)世界。不僅打開了學(xué)生的視野，還有有助力于學(xué)生們的開闊創(chuàng)新。

多媒體教學(xué)以形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，加快了高效、快捷美術(shù)課堂的建設(shè)步伐，有效地促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程，推動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)資源在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂的藝術(shù)化色彩，打造更加豐富多彩、生動(dòng)形象的中學(xué)美術(shù)課堂。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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