任萍

心懷理想之光，走向三尺講臺(tái)，歷經(jīng)酸甜苦辣，依然相信未來。教育之路，并非全是鮮花綻放，更多的是荊棘密布，雜草叢生。作為教師，常常會(huì)面對(duì)各種壓力與挑戰(zhàn)，那么，我們?nèi)绾文茉谶@條路上披荊斬棘，向陽而生呢？我想這諸多品質(zhì)里有一個(gè)核心要素：韌性。

我很喜歡“韌性”這個(gè)詞，它讓我感受到的不是咬牙堅(jiān)持的沉重，不是拼命硬撐的無奈，而是優(yōu)雅從容的彈性。它是我們?cè)谕瓿扇松?guī)定的“深蹲”和“起跳”這兩個(gè)動(dòng)作之間迸發(fā)出的強(qiáng)大反彈力，讓我們?cè)谂c困難對(duì)話時(shí)，保持樂觀。范仲淹說“勁草不為風(fēng)偃去”，錢穆先生也深贊“勁草”精神，只有強(qiáng)勁之草才能感知風(fēng)力的洶涌和自身的堅(jiān)不可摧。我愿做一棵充滿韌性的勁草，在風(fēng)雨中微笑挺立。

教書育人，也是錘煉心性、完善自我的過程。如果教育是一條奔騰不息的河流，那就要我們有逆流而上的勇氣。挑戰(zhàn)無處不在，韌性掃除障礙。初為人師，備好每一節(jié)課是基本功，但不順利的課堂推進(jìn)、不理會(huì)的尷尬、不走心的溝通、不理解的委屈……都有可能會(huì)摧毀自信。既要隨時(shí)充電，又要及時(shí)應(yīng)變，著實(shí)不易。久為人師，講課寫作已是常態(tài)，但如何突破瓶頸、如何保持新鮮、如何持續(xù)創(chuàng)新……都有可能會(huì)成為困擾。既要百煉成鋼，又要百戰(zhàn)不殆，誠然不易。雖然很多時(shí)候我們認(rèn)為自己能吃苦、能承擔(dān)，但不免是被迫接受事實(shí)再慢慢去適應(yīng)，并不能很快地?fù)茉埔娙?，剛?qiáng)似乎總帶著苦難的底色。曾有學(xué)生在書信中跟我說：“縱使身上壓力重似千斤，但您所表現(xiàn)出來的依舊是樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，沒有被擊垮。”我想，苦著臉去硬撐后得到的收獲只是解脫，而不是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。若以樂觀對(duì)之，必有至樂得之。所以認(rèn)真打磨課后看到學(xué)生豁然開朗的神態(tài)，用心溝通后看到學(xué)生如釋重負(fù)的笑臉，突破瓶頸后感受到自己精彩的蛻變……這種喜悅無需多言，也無可替代。不盲目樂觀，也不喪失信心，臨危不亂，處變不驚，奮然前行，這就是“韌性”之“剛而不折”。

“韌性”的另一面就是“柔而不弱”。教育要有溫度，用情感和心靈去對(duì)待每一個(gè)鮮活的生命。我們要認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，明白他的動(dòng)機(jī)，了解他的處境。大愛無言與無微不至皆應(yīng)注入，在關(guān)懷與溫暖中，才有可能感化、影響，甚至改變。然而，這并不意味著一味地委曲求全，輕易地改變?cè)瓌t。柔是包容，但不是忍讓。教育也不是光有愛就行，還要有理性和智慧。教育要?jiǎng)?chuàng)新，但應(yīng)來自內(nèi)在想改變的動(dòng)力，而非在和別人的比較中懷疑自己。堅(jiān)持自己的原則，有獨(dú)立的思想和判斷，不被外界的聲音左右，保持定力，這才是真正的強(qiáng)大。

希望我們能做這樣一棵充滿韌性的勁草，始終心懷美好和希望，不斷積蓄力量，奮勇向上，達(dá)到屬于自己的高峰。

編輯 _ 湯灝