陳晨

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次明確，要進行學生發(fā)展指導，2019年國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，再次從國家教育政策層面強調(diào)要“加強學生發(fā)展指導”，尤其要“注重指導實效”和“健全指導機制”。學校不斷探索學生發(fā)展指導工作，將學生指導思想及其建設納入學校教育體系，構(gòu)筑“三全”育人，落實“五育”并舉，立足學生成長，切實提升學生發(fā)展指導工作的實效性。

1.學生發(fā)展指導的校本實踐

前期相關(guān)有益探索。北師大實驗中學歷來重視人文關(guān)懷，始終重視學生指導工作，1983年率先進行德育工作改革探索，1984年率先在北京市進行課程改革，1990年開啟專業(yè)化心理教育，2005年開啟生涯教育實踐研究，2015年獲評首批全國中小學心理健康教育特色學校，為學校實施學生發(fā)展指導作出有益探索，營造有利于學生自主發(fā)展與健康成長的校園文化。

五年專項試點研究。2015年3月，學校成立了導師制校本研究項目組，整合校內(nèi)外資源，專項推進學生發(fā)展指導工作，以“高中生全方位三級發(fā)展指導模式”理論為基本框架，于2015至2019年五年間在四屆初中學部、兩屆高中學部和國際部進行了試點。期間，共有295位教職員工擔任成長導師，有3771位學生接受過導師的個體指導;任課教師承擔成長導師工作的比例超過70%;學校先后組織7次外請專家導師培訓，5次校內(nèi)導師培訓，4次學部導師專題研討會。五年試點研究為學生發(fā)展指導的全校推廣提供了效果驗證和經(jīng)驗借鑒，三級發(fā)展指導模式總體框架適用，但仍需在實踐中持續(xù)改進、不斷校本化。

疫情期間全面推進。2020年疫情初期，學校基于前期工作快速有效應對，針對疫情下學生居家學習生活的新教育教學形態(tài)，擬定線上學生發(fā)展指導方案：要求全體教師擔任成長導師，采取學生個體自主選擇導師與學生成長小組指定導師兩種方式，保證每個學生的導師配備，構(gòu)建多維指導工作機制，通過家校攜手提高指導實效，實現(xiàn)了全員育人。

2.“三全”學生發(fā)展指導體系的校本構(gòu)建

基于實踐研究基礎(chǔ)，學校根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律和成長需求，結(jié)合學校實際情況，建構(gòu)“三全”學生發(fā)展指導體系，應用專業(yè)化的方法，通過多種途徑，有針對性地提供及時、有效、高質(zhì)量的指導服務，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

指導目標。促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學生生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力，進而主動建構(gòu)未來生涯發(fā)展;促進學生全面而有個性的發(fā)展，進一步挖掘特長、培養(yǎng)志趣，使其成為國家與社會未來發(fā)展需要的人才。

指導內(nèi)容。理想指導：指導學生胸懷家國天下，領(lǐng)會國家發(fā)展使命，樹立遠大奮斗理想，堅定社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提升社會責任感。心理指導：指導學生塑造積極心態(tài)，正確認識自我、尊重和珍愛生命，形成健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，有效管理情緒和應對挫折，提升心理彈性。學習指導：指導學生認同終身學習，正確認識和理解學習的價值，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習策略與考試技巧，自主選課選考，適應所在學段的學習環(huán)境和學業(yè)要求，提升自我管理與自我激勵能力。生活指導：指導學生做到知行合一，形成社會規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，踐行健康文明的生活方式，有效平衡學業(yè)、家庭生活與休閑，逐步適應生活和社會的各種變化，提升勞動素養(yǎng)。生涯規(guī)劃指導：指導學生放眼生命全程，充分了解自己的興趣、能力、性格、價值觀等，探索環(huán)境資源，根據(jù)自己的需求和社會的需要規(guī)劃個人發(fā)展大方向，進行升學就業(yè)的選擇和準備，提升生涯適應力。

途徑和方法。第一，完善頂層設計與管理機制，在學校學生發(fā)展指導工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，形成學校統(tǒng)籌、有序推進、專業(yè)引領(lǐng)、行政保障的學生發(fā)展指導管理機制，定期召開專題會議，研討學生發(fā)展指導工作，協(xié)調(diào)各處室和學部開展學生發(fā)展指導工作，為導師提供資源與保障。第二，健全校本“三全”學生發(fā)展指導體系，加強指導機制建設，探索形成工作小組領(lǐng)導，由學生教育指導處牽頭設計，以職能處室聯(lián)動合作為重點、以學部組織和落實為基礎(chǔ)，目標明確，內(nèi)容清晰，制度規(guī)范，措施得當，覆蓋全員、全程、全方位的學生發(fā)展指導工作機制。

3.全員、全程、全方位學生發(fā)展指導體系

“三全”學生發(fā)展指導體系基于學生成長的共性需求和學生個體的差異性需要，設置四類校本指導服務，分類設定指導目標、指導內(nèi)容、指導形式、參與人員及對象等，四類指導內(nèi)容各有側(cè)重，采取多樣化指導途徑。指導工作全員參與，由領(lǐng)導小組統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，由學生教育指導處牽頭組織實施，各行政處室、各學部和各教研組協(xié)同配合，工作落實到人。

“三全”學生發(fā)展指導體系保障了學校專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化開展學生發(fā)展指導工作，導師們?nèi)珕T、全程、全方位關(guān)懷學生的成長與成才，助力學生在最好的青春年華，從學科學習到學業(yè)發(fā)展，從學校生活到人生舞臺，實現(xiàn)自主發(fā)展與健康成長。

編輯 _ 王雪莉 湯灝 ? 張曉震 ?于萍 ?汪倩 ?李剛剛