如何正確使用信息化教學(xué)手段

寧瓊

[摘 要]隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備走進(jìn)我們的日常生活，在這個信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代里，只有熟練應(yīng)用信息化手段，才能為生活如虎添翼。在教育教學(xué)中，教師也要嘗試?yán)矛F(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平的目的。當(dāng)然，凡事都有兩面性，信息化教學(xué)手段有其優(yōu)越性，也有其局限性。只有合理利用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);信息化;學(xué)習(xí)效率

在信息化的背景下，利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)已不鮮見。然而，凡事都有兩面性，使用信息化教學(xué)手段并不一定都能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，前提是要對信息化手段的利弊有充分的了解，然后科學(xué)合理地應(yīng)用在教學(xué)中，才能收到良好的效果。

一、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.形式新穎，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，無法讓學(xué)生長時間保持高度集中的注意力，學(xué)生很容易被其它因素所吸引而溜號，需要教師不斷通過語言提示將學(xué)生的注意力拉回到課堂。而使用信息化教學(xué)手段，如課件或者其它網(wǎng)絡(luò)資源，配合教師聲情并茂的講授，可以較長時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更長時間地把注意力放在屏幕顯示的知識上和教師的講授上，減少了注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段全靠教師的一支粉筆和一張嘴，前面講得唾沫橫飛，底下學(xué)生昏昏欲睡;教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得累且煩，關(guān)鍵是記住了多少還不好說。一個簡單的動畫就能解決的知識點，卻要教師連說帶比劃地講上好半天，學(xué)生還不一定聽得懂、學(xué)得透。運用信息技術(shù)手段教學(xué)，可能一個幾秒鐘的視頻就能完整地把知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生看得明白、學(xué)得輕松，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又讓教師從千篇一律的講授中擺脫出來。

3.有利于學(xué)生直觀感受，代入感強

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，其中一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明，視覺和聽覺是人類獲取信息的主要途徑。因此，教師要利用信息技術(shù)給人以視覺和聽覺沖擊的優(yōu)勢，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的直觀感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于一些復(fù)雜、抽象的知識很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述，通常會采用制作簡單教具的方式配合講解，但這樣的方法對于很多學(xué)生來說可能還是似懂非懂，理解起來有難度，即便教師自己覺得已經(jīng)描述得很清楚、很明白了，但學(xué)生的理解可能存在偏差，并沒有真正掌握到知識點。而使用信息化教學(xué)可以將同樣的問題可視化、具體化，尤其是一些存在變量的問題，通過交互式的課件輕易實現(xiàn)，而且在使用這類資源時更容易讓學(xué)生代入到角色當(dāng)中，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主去解決問題。

二、如何正確使用信息化教學(xué)手段

1.要注意信息設(shè)備的質(zhì)量問題

信息化設(shè)備進(jìn)入課堂，是教學(xué)的大勢所趨。但是大部分學(xué)校的設(shè)備購買都實行政府采購，一些采購人員對這些信息設(shè)備的相關(guān)參數(shù)并不了解，也未必懂得什么樣的參數(shù)才是合格產(chǎn)品，所以會導(dǎo)致偶爾采購到不合格產(chǎn)品的現(xiàn)象，既浪費了大量資金，又產(chǎn)生了各種各樣的質(zhì)量問題。如交互式液晶觸控一體機的屏幕亮度問題，過亮或過暗都會對學(xué)生視力造成較大影響，對學(xué)生的視力發(fā)育不利;屏幕的刷新率過低產(chǎn)生屏幕閃爍，對學(xué)生的視力造成傷害，加劇學(xué)生視力下降等。因此，要嚴(yán)格控制信息設(shè)備的質(zhì)量，使信息技術(shù)教學(xué)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2.要認(rèn)清信息化教學(xué)手段的輔助地位

信息化教學(xué)手段是輔助教學(xué)的一種方法，是為了更好地展示教學(xué)的重難點而使用的教學(xué)手段，是為教學(xué)提供服務(wù)的，不能取代教師或完全代替教師進(jìn)行上課。如果分不清主次，過度使用容易讓學(xué)生失去教師的指引，偏離正常的教學(xué)軌道。如讓學(xué)生觀看課件自主學(xué)習(xí)，他可能在學(xué)，也可能就是在“看動畫”，具體學(xué)沒學(xué)，是否掌握了知識點，還需要教師通過如提問、練習(xí)等方法來確認(rèn)，這是信息化教學(xué)手段無法代替的工作。

3.要合理科學(xué)地使用信息設(shè)備

按照目前的趨勢，無紙化教學(xué)遲早是要實現(xiàn)的，這確實是好事，可以減輕學(xué)生“沉重的書包”，降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，但其可能產(chǎn)生的負(fù)面效果也不得不引起我們的重視。首先，學(xué)生的視力問題，過度、頻繁地使用電子產(chǎn)品讓學(xué)生的眼睛不堪重負(fù)。其次，手機、平板電腦等電子產(chǎn)品功能強大，不僅僅可以用來學(xué)習(xí)，還可以用來玩游戲、看視頻、聊天等，對學(xué)生具有很強的吸引力，自制力差的學(xué)生又無法控制玩的時間，如果再遇到比較忙碌不怎么關(guān)心孩子的家長，那么孩子在上課時可能腦子里想的依然是昨天打游戲時要過的關(guān)卡，不能集中精力投入到學(xué)習(xí)中。再次，由于長時間沉迷于玩手機、玩電腦，成人都變得不愿運動，何況自制力更差的小學(xué)生呢？如果不能正確使用信息設(shè)備學(xué)習(xí)，學(xué)生沉迷其中，占用正常的活動時間，會變得不愿意運動或不參加各種活動，身體素質(zhì)越來越差。

4.要加強教師信息素養(yǎng)的提高

傳統(tǒng)的上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，只需要教師精心設(shè)計一份教案，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的各種情況，運用一定的教學(xué)方法和藝術(shù)就能做到。但隨著教育改革的不斷深入，對教師“好課”的要求越來越高，想上好一堂課，除了精心的設(shè)計教案外，還要制作精彩的課件，這就對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。從信息化1.0時代要求的“能制作課件”到現(xiàn)在的制作精美而又實用的課件，需要教師投入更多的精力去學(xué)習(xí)課件制作。因為課件的制作中包括素材的選擇、搭配配色、字體的選擇、字號的大小、圖片的處理、視頻音頻的剪輯等一系列工作，這還是以制作PPT課件為例，如果是使用其它軟件制作可能還會涉及更多的知識，所以這是一個需要時間來學(xué)習(xí)的過程，誰都不可能一蹴而就。而現(xiàn)狀是，一邊教師要應(yīng)付各種各樣的檢查，做著學(xué)校交派的工作，一邊要上好自己的課，管好自己負(fù)責(zé)的其它工作，所以教師都是下班后回到家里做課件。正是由于這樣繁重的工作，教師對教育信息化的態(tài)度和積極性不高，這樣的情形不利于教師信息素養(yǎng)的提高。為了改變這種狀況，學(xué)校要提高教師學(xué)好信息技術(shù)的信心，定期開展培訓(xùn)，推廣線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，開展教學(xué)課件評比、信息技術(shù)競賽等活動，增強教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)科研工作的能力，熟練運用基本的辦公軟件進(jìn)行課件制作和電子備課，做到以學(xué)促教，以應(yīng)用促發(fā)展，推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

5.要意識到信息化教學(xué)手段是把“雙刃劍”

總體來說，隨著信息時代的來臨，我們都不可避免地要接觸、應(yīng)用到信息技術(shù)，但信息化教學(xué)是把“雙刃劍”，在這些年的實際應(yīng)用中已體現(xiàn)出來。所以，教師在應(yīng)用的過程中要時刻注意，一是不要過度依賴于信息技術(shù)，對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴性，因為我們做的是針對人、教育人的工作，人是存在個體差異的、有情感的，不像有的行業(yè)甚至可以用機器代替人進(jìn)行危險的、重復(fù)的、機械的工作，要意識到信息化教學(xué)不一定能讓學(xué)生完全輕松學(xué)會。二是使用的過程中要注意是否對學(xué)生的身體和心理造成了傷害或不利影響，這需要我們對信息技術(shù)設(shè)備有明確的認(rèn)知，包括使用的環(huán)境、條件及心理依賴等。但從目前實施教育信息化的總體成效來看，還是利大于弊，因為我們在實際應(yīng)用中會自覺不自覺地把一些不利于教學(xué)的因素“屏蔽”掉，雖然可能還存在一些不利的影響，但正處在逐步解決的過程中。

總之，恰當(dāng)運用信息教學(xué)手段對于優(yōu)化課堂教學(xué)確實大有裨益。對于學(xué)校教育教學(xué)來說，不存在一種十全十美的教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段的相對優(yōu)越性，不能作為否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的憑借。在實際教學(xué)中，教師只有將信息技術(shù)與其它教學(xué)手段合理組合，做到取長補短，才能取得更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）