王燕香

【摘要】混合式教學(xué)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，混合式教學(xué)必將成為未來課堂教學(xué)的主流?；跁逞灾腔壅n堂的混合式教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)課堂的局限，做到“以學(xué)定教”，即通過技術(shù)手段采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定合適的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，保證教師在監(jiān)控、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生交流、交往的需要，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。筆者以一年級下冊《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，認(rèn)為小學(xué)語文混合式教學(xué)至少有學(xué)生的自主構(gòu)建、有效的互動(dòng)交流和快捷的反饋評價(jià)這三個(gè)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】暢言智慧課堂;小學(xué)語文;混合式教學(xué)

一、意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)習(xí)語文“要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的的語文素養(yǎng)。” 混合式教學(xué)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，混合式教學(xué)必將成為未來課堂教學(xué)的主流。

基于暢言智慧課堂的混合式教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)課堂的缺陷，做到“以學(xué)定教”，即通過技術(shù)手段采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定合適的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，保證教師在監(jiān)控、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生交流、交往的需要，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。

在暢言智慧平臺(tái)的使用過程中，不少教師思維沒有轉(zhuǎn)變，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“先教后學(xué)”，僅僅把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)做一種快捷的工具，沒有充分發(fā)揮其診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的功能。筆者以一年級下冊《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例， 以暢言智慧課堂平臺(tái)為載體，闡述小學(xué)語文混合式教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生的自主構(gòu)建、有效的互動(dòng)交流和快捷的反饋評價(jià)。

二、混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

下面以一年級下冊《池上》的教學(xué)為例，闡述“線上+線下”的混合式教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）線上學(xué)習(xí)資源推送，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這一個(gè)階段，屬于學(xué)生的自主構(gòu)建階段，用時(shí)約10分鐘。

《池上》是唐代詩人白居易的一首五言絕句，描繪了一個(gè)瞞著大人偷采白蓮，又不知道隱藏蹤跡的天真、可愛的小娃形象。教學(xué)目標(biāo)有以下四個(gè)：1.正確流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2.會(huì)認(rèn)“首、蹤、跡、浮、萍”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”兩個(gè)生字。3.理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會(huì)童心的純真和質(zhì)樸。4.想象古詩畫面，用講故事的形式講述古詩大意。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，前兩個(gè)屬于客觀要掌握的知識和技能，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，將音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像等有趣的微課資源以及對應(yīng)的練習(xí)檢測分享給學(xué)生，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后根據(jù)對應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行自測。學(xué)生提交答案后，會(huì)馬上獲得反饋。系統(tǒng)會(huì)成正確率的數(shù)據(jù)報(bào)告，教師可以迅速掌握學(xué)生的知識點(diǎn)漏洞，有針對性地進(jìn)行接下來的教學(xué)。

例如，針對前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師發(fā)布了以下自學(xué)內(nèi)容：

1.觀看《池上》情景朗讀視頻，練習(xí)朗讀古詩

學(xué)生初步進(jìn)入情境，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)正音，并朗讀古詩，學(xué)習(xí)正確的停頓。后臺(tái)系統(tǒng)反饋學(xué)生朗讀發(fā)音情況，比如，哪個(gè)字有哪些學(xué)生讀音不準(zhǔn)，教師實(shí)時(shí)掌握全班學(xué)生的朗讀情況。

2.觀看“首”“采”的生字flash動(dòng)畫，練習(xí)書空

“首”是象形字，“采”是會(huì)意字，字源演變動(dòng)畫幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識兩個(gè)字的來源以及意義。連續(xù)或者分步出示生字的筆順，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫。

3.自測小練習(xí)

初步考察學(xué)生對古詩朗讀、生字、讀音和一些詞語的理解。小學(xué)生注意力容易分散，喜歡玩游戲，題目的有趣形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大大滿足了學(xué)生的心理。

相比于傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)學(xué)案，暢言智慧課堂的優(yōu)勢在于，學(xué)生能夠全員參與到自學(xué)中，所有的數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)反饋到教師端。教師能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控，并且可以按照學(xué)生的進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，走到需要輔導(dǎo)的學(xué)生身邊去進(jìn)行幫助。通過智能測評，教師在課堂上即時(shí)掌握學(xué)生的情況，接下來進(jìn)行針對性反饋，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）在真實(shí)課堂中協(xié)作探究

這一階段，適合傳統(tǒng)課堂的交流方式，滿足學(xué)生交流、交往的需要，用時(shí)約20分鐘。

這一環(huán)節(jié)，主要在真實(shí)的語文課堂中，對語文學(xué)習(xí)中的一些開放性的問題進(jìn)行探究。教師的提問和啟發(fā)可以喚起學(xué)生的一些生活體驗(yàn)和真實(shí)的情感。教師針對問題組織的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的互動(dòng)、發(fā)表見解、互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。對語文學(xué)習(xí)來說，不僅是知識與技能的學(xué)習(xí)，更是過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

《池上》的后面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即“理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會(huì)童心的純真和質(zhì)樸;想象古詩畫面，用講故事的形式講述古詩大意”。除了理解之外，還需要學(xué)生融入自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，針對這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)有啟發(fā)意義的問題：

1.小娃偷采白蓮會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？

2.從中你可以感覺到小娃是個(gè)什么樣的孩子？

3.你們現(xiàn)在和詩中的小娃處于差不多的年齡，你們做過這種天真可愛的事情嗎？大家分享一下吧！

4.你能展開想象，結(jié)合古詩的大意來編一編這個(gè)故事嗎？

在這一環(huán)節(jié)中，第1個(gè)問題教師借助了暢言智慧課堂的聚焦功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖“浮萍一道開”的情景，然后采用平臺(tái)的投票功能，讓每一個(gè)學(xué)生的想法得以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省了時(shí)間、增強(qiáng)了互動(dòng)效率。另外三個(gè)問題在師生的充分討論中，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐，認(rèn)識得到了提升。

（三）借助學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展鞏固

這一階段，主要利用智慧平臺(tái)反饋快捷的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層練習(xí)，用時(shí)約10分鐘。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)地解決有些學(xué)生學(xué)不會(huì)，有的學(xué)生吃不飽的問題。教師設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，把本節(jié)課需要掌握的知識和技能從題庫出題檢測。錯(cuò)誤率高的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié);闖過關(guān)的學(xué)生進(jìn)入拓展練習(xí)，如，《宿新市徐公店》的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總的來說，智慧課堂是“以學(xué)定教”，即通過技術(shù)手段采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定合適的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)，包含了學(xué)生的自主構(gòu)建、有效的互動(dòng)交流和快捷的反饋評價(jià)這三個(gè)特點(diǎn)，融合了信息技術(shù)和集體授課的優(yōu)勢，有利于達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次。當(dāng)然，語文有多種不同的課型，課型不同，模式也應(yīng)當(dāng)有所不同，這還需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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