音樂(lè)+舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課的有效融合研究

姚事成

【摘要】舞蹈可以讓音樂(lè)成為可視的藝術(shù)，而音樂(lè)是舞蹈的靈魂，兩者在抒發(fā)情感等方面有著共通之處。在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)啟音樂(lè)+舞蹈的模式，借助舞蹈激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知力，讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，是突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)困境的有效途徑之一，能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);舞蹈;融合;策略

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的方式比較單一，主要以教師教唱歌曲為主，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)并不多，只是學(xué)會(huì)了幾首歌的演唱技巧，這樣并不能發(fā)揮出音樂(lè)教育的功能。而采取音樂(lè)+舞蹈的模式，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生真正地感受到了音樂(lè)作品的內(nèi)涵與魅力。那么，要全面推行這種模式，教師需要探索出音樂(lè)與舞蹈融合的有效途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生接觸到多形態(tài)的藝術(shù)形式，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與表現(xiàn)能力。

一、用舞蹈律動(dòng)活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)課堂上純教唱模式的方法無(wú)法讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，容易分散學(xué)生的注意力，逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用舞蹈律動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂(lè)情境中，有助于快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使其全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)在律動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的特色進(jìn)行律動(dòng)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好節(jié)奏感的效果。因此，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，教師要善于運(yùn)用舞蹈律動(dòng)來(lái)豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正地將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏的感知力。比如，在進(jìn)行《感知音樂(lè)節(jié)拍》這一課的教學(xué)前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自行設(shè)計(jì)了一段有規(guī)則的舞蹈律動(dòng)，把編排好的舞蹈動(dòng)作展示給全體學(xué)生，提示他們認(rèn)真觀(guān)察，找出這些動(dòng)作中潛藏的規(guī)律，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，引起他們的探究興趣，再引入這節(jié)課的主題，這樣學(xué)生能快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而講述節(jié)拍的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)結(jié)合音樂(lè)分步展示舞蹈的方式，和學(xué)生共同探討，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做舞蹈律動(dòng)，形成和諧的氛圍，使得學(xué)生能夠在律動(dòng)中慢慢地熟悉和掌握節(jié)拍的知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)中感受音樂(lè)的節(jié)奏，使得他們的身體做出自然的反應(yīng)，有效地促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提升。

二、用舞蹈動(dòng)作詮釋音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力

《義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，即提升他們自主鑒賞音樂(lè)的水平，教師的講解只能起到一個(gè)引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，更深層次的內(nèi)涵挖掘還需要依靠學(xué)生自身的能力，而配個(gè)舞蹈動(dòng)作來(lái)詮釋音樂(lè)作品，能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，激活他們的思維，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與思想的完美融合，使學(xué)生獲得良好的鑒賞體驗(yàn)，從而提高他們的審美鑒賞能力。所以，在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用舞蹈來(lái)提高學(xué)生理解音樂(lè)的水平，使得學(xué)生的大腦一直處于活躍的狀態(tài)，讓他們愛(ài)上音樂(lè)并學(xué)會(huì)用舞蹈詮釋音樂(lè)。比如，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生能清楚正確地表達(dá)出情緒及節(jié)奏、旋律的變化情況時(shí)，鼓勵(lì)他們邊聽(tīng)邊隨意做舞蹈動(dòng)作，運(yùn)用具有層次性的舞蹈來(lái)展現(xiàn)各個(gè)階段音樂(lè)的變化，讓學(xué)生的思維在肢體動(dòng)作的支配下活躍起來(lái)，用舞蹈賦予音樂(lè)生命力，如，欣賞具有民族特色的音樂(lè)時(shí)，和學(xué)生共同模仿當(dāng)?shù)鼐哂刑厣奈璧竸?dòng)作：蒙古舞中的抖肩、新疆舞中的動(dòng)脖子等，或者配合不同舞種的常見(jiàn)動(dòng)作，讓他們?cè)谶@種融洽的氣氛中鑒賞音樂(lè)，上升了學(xué)生鑒賞的層次。

三、用舞蹈檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)感知力

用舞蹈的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)感知力是音樂(lè)與舞蹈融合的一種策略，在這樣的活動(dòng)中，可以觀(guān)察學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度，展現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，了解學(xué)生的思維特征，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠深層次地提高他們的音樂(lè)感知力。所以音樂(lè)教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生多重選擇的機(jī)會(huì)，播放出不同類(lèi)型的音樂(lè)，讓學(xué)生自由選擇并結(jié)合音樂(lè)類(lèi)型自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，使得他們帶著一種好奇心來(lái)完成這樣一項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)他們用自己的方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，《感知音樂(lè)中的旋律》這一課中，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)這三條旋律的特征，播放日本民歌《櫻花》、俄羅斯民歌《伏爾加船曲》、軍樂(lè)曲《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的片段，讓學(xué)生從這三種不同類(lèi)型的歌曲中分辨出哪一首以級(jí)進(jìn)為主，哪一首跳進(jìn)較多，哪一首的開(kāi)頭是同音反復(fù)，使學(xué)生能直觀(guān)地分辨出這三種旋律的特征。教師依據(jù)歌曲的特色播放了三種舞蹈，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地欣賞并提出問(wèn)題：“這三種舞蹈分別可以對(duì)應(yīng)哪一首歌曲？如果給你們以此自主編舞的機(jī)會(huì)，會(huì)如何用舞蹈來(lái)展示不同風(fēng)格的音樂(lè)作品？”部分學(xué)生表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，投入到了積極的思考與嘗試中，其他學(xué)生則相互商量和探討，自由地表達(dá)著想法，不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了他們將音樂(lè)與舞蹈巧妙融合的能力。

四、用舞蹈升華音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

用載歌載舞的形式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗性格的作用，讓學(xué)生借助音樂(lè)和舞蹈來(lái)表達(dá)情感，可以有效提升學(xué)生的表現(xiàn)力，教師在講授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中要盡可能地挖掘出適配的舞蹈動(dòng)作，運(yùn)用直觀(guān)的方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生變得活潑、感性起來(lái)，使其能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)中的情感，進(jìn)而升華他們的思想。例如，在《多彩的鄉(xiāng)音》中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用，將具有濃厚地方特色的音樂(lè)與相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生傳達(dá)出民歌中蘊(yùn)藏的情感，讓學(xué)生處在恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)氛圍中，使其產(chǎn)生身臨其境之感，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正地了解音樂(lè)，還能啟發(fā)他們想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。之后播放風(fēng)格靈活多變的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行舞動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高他們創(chuàng)造美的能力。

總之，將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)地融合起來(lái)，采取有效的的手段構(gòu)建內(nèi)涵豐富的課堂，展現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)智慧，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在舞蹈中理解音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和表現(xiàn)音樂(lè)，喚醒學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)，促使他們用藝術(shù)區(qū)詮釋和創(chuàng)造生活，提高他們的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖艷.小學(xué)音樂(lè)課堂中舞蹈教學(xué)的融合[J].黃河之聲，2020（3）：132.

[2]郭潔.小學(xué)音樂(lè)融合舞蹈教學(xué)探究[J].江西教育，2019（33）：77-78.

[3]龔衛(wèi)芳.音樂(lè)與舞蹈教學(xué)融合途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（3）：64-65.