蔡玲珠

【摘要】在小學數(shù)學的教育中，由于數(shù)學需要較強的邏輯性，學生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學生就會對數(shù)學的學習感到有困難。在小學數(shù)學的課程改革中，需要加強學生對題目的理解，讓學生在情境創(chuàng)設的背景下理解小學數(shù)學知識。本文針對課程改革的目標及意義進行分析，探討如何有效地提高學生的學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情境教學

一、小學生解決問題能力培養(yǎng)的必要性

1.有助于學生理解和應用數(shù)學知識

小學數(shù)學教學中，教師需要關注學生的能力培養(yǎng)，通過加強題目的講解，讓學生明確數(shù)學結題方向，幫助學生找到清晰的解題思路，讓學生能夠快速抓住題目的主次關系，由此加深學生對數(shù)學題目的感知能力。對學生進行解決問題能力的培養(yǎng)，可以有效地促進學生對數(shù)學知識的了解，以及幫助學生形成完整的思維模式，為學生今后更加深入學習數(shù)學知識提供幫助。

2.有助于促進小學生思維品質的優(yōu)化

數(shù)學應用不僅是對數(shù)學語言的閱讀和理解，更是一種嚴謹?shù)乃伎歼^程。數(shù)學應用不但對小學生基礎知識掌握情況有較高要求，同時可以促進學生的思維發(fā)展，為其它學科的學習提供幫助。在小學數(shù)學的教學中，應當要長時間、科學的訓練，從而提高小學生的數(shù)學思維品質，讓學生對于數(shù)學問題的思考更精確、嚴謹，能夠對數(shù)學題目所給出的條件觀察的更為細致，從而幫助學生準確找到數(shù)學問題的切入點。

3.有助于培養(yǎng)小學生自主學習意識

加強學生的自主學習意識，可以有效的提高學生獨立思考的能力。在進行數(shù)學教學時，需要鼓勵學生積極的思考，勇于探索學習過程中所遇到的問題。教師在整個過程中對學生進行引導，與學生進行互動，通過對學生進行綜合分析，幫助學生建立有效的學習方法。

二、小學數(shù)學課堂情境教育的途徑

1.情境教學與數(shù)學史料教學

課堂情境教育的有效途徑之一是樹立典型的榜樣，在小學數(shù)學教學中，可以以杰出的數(shù)學家為例，通過描述數(shù)學家的事跡，使學生了解數(shù)學家對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻和努力，并從中得到教育和啟發(fā)。筆者在整個過程中需要掌握學生的心理感受，了解學生在學習中遇到的困難，及時將這些數(shù)學家的事跡融入數(shù)學探究教學中，以鼓勵學生產生努力學習的動機，增強他們?yōu)閷W習付出努力的意志。比如，當學生抱怨因為數(shù)學基礎差而對學習失去信心時，筆者可以告訴學生數(shù)學家的故事，例如，華羅庚從小就沒有接受過正規(guī)教育，但憑借他的堅強毅力，他在數(shù)學方面取得了非凡的成就。此外，數(shù)學教科書還將涉及一些數(shù)學史，這些資料能夠更直觀地向學生展示和介紹數(shù)學發(fā)展過程中出現(xiàn)的杰出人物及其杰出成就。根據教學內容，教師可以抓住時機將這些資料中蘊含的德育內容融入教學中，比如，在著名的數(shù)學著作《九章算術》中，中國數(shù)學家首次提出正負數(shù)的概念和算法，比西方早了兩千多年;我國古代數(shù)學家劉徽最先計算除了圓周率;楊暉發(fā)明了法國早500多年的“”三角陣法“。正是這些杰出的數(shù)學家創(chuàng)造了我國輝煌的數(shù)學歷史，把我國的數(shù)學研究推向了一個又一個的高峰，通過這些數(shù)學史實，讓學生充分認識到我國數(shù)學發(fā)展的歷史，明確我國的文化綜合實力，激發(fā)學生的責任心和愛國意識。

2.情境教學與審美教育

數(shù)學和研究性數(shù)學可以幫助人們獲得更豐富的審美享受，也可以逐步提高人們的審美素養(yǎng)。數(shù)學的美是嚴謹、深刻和理性的。在小學教學中滲透德育，利用學生的審美觀念進行教學，將數(shù)學美和實際數(shù)學知識進行結合，有效提高學生審美素養(yǎng)。小學數(shù)學有許多能反映數(shù)學美的知識內容，例如，數(shù)學觀念中包含簡單、統(tǒng)一的概念，以及在進行數(shù)學模型的教學時，對物體的結構進行分析，結合藝術進行數(shù)學美學的教學。和諧美、對稱美和相似美都是數(shù)學美學的重要組成部分，也是數(shù)學教學的重要組成部分。教師應抓住美育的大好時機，培養(yǎng)學生是審美能力，幫助學生形成良好的學習素養(yǎng)，進一步提高學生的認知水平，鼓勵學生積極創(chuàng)造。例如，在軸對稱圖形教學中，教師可以向學生提供剪紙、蝴蝶、宮殿、橋梁等圖片，使學生正確認識數(shù)學美，提升學生數(shù)學美的體驗和欣賞能力。

3.情境教學與合作教學

課堂情境教育作為貫穿整個教學過程的重點，需要積極地進行教學方式的創(chuàng)新。比如說，小學數(shù)學中有一些與調查和統(tǒng)計有關的知識，當講解這些知識時，教師通過小組合作的方式，讓學生積極討論，培養(yǎng)學生辨析能力的同時，促進學生與學生之間的交流，同時也營造出高效的學習氛圍。另外可以通過集思廣益的方式，教師可以在加強師生溝通和學生交流的同時，營造良好的課堂氛圍，小組成員相互鼓勵，在交流中相互激勵、實現(xiàn)共同進步和提升，這對培養(yǎng)小學學生的團隊精神、溝通能力和合作能力是很有幫助的。教師還可以安排任務進行小組間的小規(guī)模競爭，增強學生的競爭意識，每個成員在參與競爭的過程中會不由自主 地為小組的榮譽而努力，可以讓學生在競爭的過程中學會尊重他人，互相幫助，引導學生形成良好的心態(tài)和健康的人格。

4.情境教學與問題教學

小學數(shù)學知識和最“普通”的現(xiàn)實生活有著深刻聯(lián)系。數(shù)學知識的起源本就來源于人們對生活規(guī)律的探求和總結。筆者在小數(shù)數(shù)學課堂教學中要做好數(shù)學知識本身的溯源工作，讓學生了解到數(shù)學知識來源于生活。筆者通過設置問題的方式來幫助學生找到數(shù)學規(guī)律，從而讓學生將所學到的知識運用于生活中。例如，在教學《圓柱與圓錐》的過程中，筆者讓學生思考自然界最像圓柱的事物是什么？如何利用矩形面積公式和圓形的面積公式計算圓柱的面積？如何確定圓柱的周長？如何利用統(tǒng)一公式有效確定圓的周長和面積？筆者用問題設置的方式激發(fā)學生的學習思考意識，使學生對圓的特點以及人類數(shù)學的發(fā)展做到深刻認識。

5.利用小組討論，注重計算的探索過程

小組討論具有很多優(yōu)點，傳統(tǒng)的小學數(shù)學注重對公式的利用講解，缺乏對公式推導過程的分析。而通過小組討論的方式，讓學生了解公式的過程，學生之間積極討論，通過獨立思考來發(fā)表自己的看法和觀點，進而更好地進行知識的總結，對于小學學生而言，其學習壓力較大，課堂氛圍低迷，不敢在課堂上大膽發(fā)言，而借助于小組探究，則能讓其煥發(fā)新的活力，讓其敢于暢所欲言。例如，在進行教學時，筆者會把學生分為不同的小組，讓學生利用小組討論，探討混合運算的方法，以及面對0.9×0.02時，有什么不同的算法，讓學生積極的討論，從而提高學生的思考能力。在問題探討時，筆者會對學生進行引導，問學生9×0.2還有90×2與0.02×0.9之間存在什么聯(lián)系，從而讓學生進行問題的解答。

6.情境教學與教師引導

盡管是在以學生為主體的教學中，教師起到的作用仍然是巨大的，如果數(shù)學教學過程中缺乏教師的正確引導，將會讓學生的數(shù)學結果出現(xiàn)大幅度偏差。所以在數(shù)學教學時，筆者時刻觀察每一位學生的數(shù)學情況，不能讓他們偏離主題。例如，在進行雞兔同籠問題的教學時，筆者會讓學生積極發(fā)言，讓學生踴躍的參與到問題的探討中。此外，還會讓學生聯(lián)系生活場景，讓學生對雞、兔的形象進行觀察，從而更好地幫助學生進行問題解答。

三、結語

在小學數(shù)學教學課堂中，筆者重視課堂情境的設置，通過了解知識點中包含的其它知識點與情境結合，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。讓小學生能夠從小正確認識數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從實際的生活中深化對數(shù)學知識的理解，從數(shù)學知識的學習中加強自身階級實際問題的能力。另外，筆者通過設置問題情境，同時利用追溯法，讓學生深入數(shù)學學習，全面提高學生自身的數(shù)學學習能力，從而將學生培養(yǎng)為國家所需的優(yōu)秀數(shù)學人才。

參考文獻：

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