馮文俊

摘要：班主任是學校德育工作的靈魂人物，是教學工作的核心力量。對班主任的德育工作而言，教師要有足夠的耐心與愛心。力爭面面俱到，才能使全班團結一致，共同發(fā)展，成為一個蓬勃向上的班集體。

關鍵詞：初中德育;班主任;德育策略

在新時代的教育背景之下，德育愈發(fā)的被各中小學開始重視，老師們都有著高尚的德育目標，不少教職工的工作計劃之中都會寫著“德育為首”。而班主任是學校德育工作的靈魂人物，是教學工作的核心力量。對班主任的德育工作而言，教師要有足夠的耐心與愛心。既要關注學生的日常行為規(guī)范，約束學生的課堂紀律，管理課間休息，做好學生的安全保障，又要關心學生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，及時幫助學生解決問題。既要與學校的德育工作密切配合，開展德育活動，又要調和各個任課老師之間的關系，把握所帶班級學生知識掌握情況，與各科老師配合促進全班同學的學習與成長。既要關愛學生，尊重學生，又要與學生家長保持常規(guī)的聯(lián)系是學校教育和家庭教育有機結合，實現(xiàn)家校德育的貫通。既要關注班級里絕大部分同學的學習生活情況，又要鼓勵并指導個別學生。只有班主任不斷提高德育工作水平，力爭面面俱到，才能使全班團結一致，共同發(fā)展，成為一個蓬勃向上的班集體。

一、以德育人，言傳身教

“德高為師，身正為范”，初中階段學生還處于人生觀，世界觀，價值觀以及品德形成的重要過程。需要有一個人給他們一個明確的榜樣，很多時候這個榜樣就是他們朝夕相處的班主任老師。所以作為教師只有自己具有優(yōu)秀的品質，才能夠在平時與學生的日常交往中潛移默化地影響學生。

班主任的形象可以是完全對立的，一面是和藹可親，另一方面是不茍言笑。日常的交往中可以和同學打成一片，說說笑笑，但如果學生觸及到原則性問題就必須嚴厲起來，嚴肅批評。例如學生在學校打鬧，隨時都要給予高度重視，要嚴格要求學生并向他們闡明發(fā)生安全問題的嚴重后果。而老師在日常嚴格要求學生的同時，也要嚴格規(guī)范自己的言行舉止。有的老師課堂上經(jīng)常教育學生要多閱讀，但是下了課永遠抱著手機不放，長此以往，學生給老師貼的標簽就是言行不一，不值得被信任，更是會給之后的班主任工作開展增添重重阻力。

德育的內容在不斷更新，老師也不能停下學習的步伐。不斷學習教學方法與教育理念，才能夠真正跟上學生成長的腳步。

二、熱愛學生，尊重學生

作為一名教師，首先要熱愛已選擇的教師職業(yè)，這是對自己生活的基本尊重。既然選擇了教師這份靈魂觸碰另一個靈魂的職業(yè)，便只有深愛，我們才懂得熱愛學生，才能在平凡的崗位上找到自己的幸福感。唯有愛，才能讓班主任之路，學生的成長之路，坦蕩芬芳。

每一個學生都是獨特的，有著獨特的優(yōu)點，也有著獨特的調皮。班主任德育工作之所以反鎖，就是正是因為這些獨特的個體每天都在制造著各種各樣不同的小麻煩，等待著你幫助他們去解決。所以作為肩負著德育重任的班主任，在對學生進行德育教育過程中，要注意控制自己的情緒，不做氣急敗壞的老師，要用智慧去教育學生，而不是用蠻力。在與學生相處的過程中，要盡量嘗試站在他們的角度去思考問題，寬嚴并濟?！蹲则屝统砷L》一書中提到，我們要給孩子足夠的信任，要相信沒有一個孩子生下來就要向著差的方向去發(fā)展。所以在日常問題處理過程中也好，學習中也好，我們都要給學生足夠的信任，信任他們自己可以解決問題，信任他們下次可以做的更好。只有老師首先做到熱愛學生，尊重學生，才可能將他們培養(yǎng)成熱愛生活，熱愛學習，熱愛生命的個體。

三、營造氛圍，樹立班風

要營造良好的班級氛圍，一方面班主任需要時刻掌握學生的思想動態(tài)，了解他們的實際需求，并為他們爭取權益。班主任在與學生的交流中要十分細心，關注學生學習狀態(tài)的變化。定期組織與學生的談話，談話過程中營造平等和諧的氛圍，讓學生對自己袒露心聲，說出實際的問題。如果學習方面的問題與其他任課老師相關，班主任需要在其中進行協(xié)調，并及時為學生進行心理疏導。二，如果學生的問題來源于家庭，那此時班主任又要及時化身家校聯(lián)絡員，保證家庭為學校教育始終保駕護航。

另一方面要加強班級文化建設，在班會、家長會上不斷踐行德育活動對學生進行德育教育。例如在疫情結束之后為學生開展醫(yī)護人員主題相關的德育活動，讓同學們自己闡述身邊令人感動的相關故事學生們在討論中，更能感受到醫(yī)護人員工作的辛苦，對白衣天使們充滿了感激。以固定頻率開展此類德育班會，能夠深刻影響學生的品性，激勵他們向這些有堅毅品質的榜樣學習。

四、知行合一，德育實踐

德育工作只靠紙上談兵是永遠達不到我們預期的效果的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?一味的課本學習學生不僅不能學到德育的精髓，反而會在長期枯燥的說教中產(chǎn)生反感情緒。實踐是德育必行之路，班主任應該創(chuàng)造機會，多組織學生展開德育實踐，達到知行合一。在德育活動設計過程中，可以以社會熱點為出發(fā)，或者是借某個節(jié)日的契機，班主任要秉持德育活動的設計理念，就是活動一定要與日常生活緊密相連，尊重學生的情感體驗。告別說教，讓學生在實踐體驗中受到啟發(fā)。例如組織學生在放學后的半小時沿學校周圍清理街道撿垃圾，一方面讓學生感受日常環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，另一方面提升他們的社會責任感，在生活中做到尊重他人，不亂扔垃圾。

活動不拘泥于課堂或者是戶外，只要老師有心，條件允許，隨時都可以開展德育活動。比如母親節(jié)前，可以在班級里組織學生為自己的媽媽寫一封信或者親手為母親制作一個小禮物，占用時間不長，但在這個過程中能夠讓學生懂得熱愛尊重，感恩自己的母親。

身為德育工作者，我們工作期間最重要的人，就是眼前需要你幫助的學生，最重要的事，就是學生面臨的困惑，最重要的時間就是當下，面對問題一點不能拖延。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻

[1]蘇萬琴.淺析初中班主任德育工作有效開展的策略[J].課程教育研究，2019（50）：179-180.

[2]李麗蓉.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].課程教育研究，2019（02）：81-82.

[3]省香蘭.談德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].學周刊，2020（11）：169-170.