讓民間游戲陪孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

李慧娜

摘要：戶外體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力具有重要顯著作用。民間游戲資源在幼兒戶外體育活動(dòng)中具有顯著的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。我們通過(guò)貼近生活的內(nèi)容選擇、心靈興趣的激發(fā)、模仿自主施為以及個(gè)性的張揚(yáng)實(shí)現(xiàn)了策略的積極運(yùn)用，在反饋中達(dá)到了滿意的效果，一些不利的因素我們也提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒;戶外體育活動(dòng);策略

一、民間游戲資源在幼兒戶外體育活動(dòng)中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

（一）生活熟悉性優(yōu)勢(shì)

民間游戲資源多立足于人們的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這類游戲資源親切而熟悉，不存在陌生感，在游戲的具體操作和執(zhí)行上，孩子們都能做到了然入心，不存在過(guò)程上的障礙。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，針對(duì)生活的演繹，特別是熟悉的具有濃素意義的經(jīng)典場(chǎng)景的演繹，熟悉的本土語(yǔ)言，朗朗上口的兒歌，多屬孩子們的興趣所在，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性也能恰然好處地得以發(fā)揮，在內(nèi)容和接受層次上和孩子們形成了良好的契合，對(duì)幼兒能力成長(zhǎng)價(jià)值意義顯而易見(jiàn)。

（二）文化傳承性優(yōu)勢(shì)

民間兒童游戲經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味，是特定民族和地域人民文化的一種載體。民間兒童游戲的文化魅力在于通過(guò)其內(nèi)在價(jià)值和游戲樣式使人們認(rèn)識(shí)自己民族文化符號(hào)，加深民族認(rèn)同感，增強(qiáng)個(gè)體和群體的內(nèi)在凝聚力，促進(jìn)社會(huì)的整合及和諧發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲在經(jīng)歷了幾千年的傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統(tǒng)文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，一直延續(xù)傳承到今天，是很寶貴的文化遺產(chǎn)。挖掘及傳承這些具有人文價(jià)值的民間兒童游戲?qū)Πl(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)實(shí)意義。中華文化的傳承絕不應(yīng)當(dāng)從我們教師手中斷裂，所以說(shuō)，在幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲是文化傳承的一種需要。

（三）活動(dòng)質(zhì)量性優(yōu)勢(shì)

對(duì)于廣大幼兒來(lái)說(shuō)，民間游戲大都新穎有趣，和他們之前接觸的游戲活動(dòng)大不相同，這就讓幼兒對(duì)于戶外體育活動(dòng)課重新?lián)碛辛藵夂竦呐d趣。除此以外，民間游戲材料多元化、從竹竿、毽子到背簍沙包，豐富的材料讓教師在策劃活動(dòng)時(shí)有了更廣泛的選擇?；谶@種原因，我們嘗試以民間游戲融入幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)之中，以此提升幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，拓展教師的教學(xué)方法。

二、民間游戲資源在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）耳熟能詳，貼近生活

民間游戲資源包羅萬(wàn)象，層次和深度也是高低不同的，限于3-6歲幼兒的特定發(fā)展階段，我們?cè)谟螒蛸Y源的選擇上要精挑細(xì)選，原則上要做到幼兒耳熟能詳，最大限度貼近幼兒日常生活，降低幼兒活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展難度。例如，在幼兒的戶外區(qū)域活動(dòng)中，我們引入了“抬花轎”的民間游戲活動(dòng)。孩子們按照自己廟會(huì)所見(jiàn)，依據(jù)現(xiàn)有的材料開(kāi)始了自己的活動(dòng)，有兩個(gè)孩子手拉手搭了一個(gè)花轎，一個(gè)小一點(diǎn)的孩子坐上;也有搬出小塑料椅子，漂亮的小女孩坐上，幾個(gè)小男孩給抬起來(lái)的……活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)是惟妙惟肖，活動(dòng)的開(kāi)展也比較順利，在活動(dòng)中孩子們的身體機(jī)能得到了鍛煉，與人交往能力和合作共事能力，細(xì)節(jié)的再塑能力和創(chuàng)造性能力也得到了極大地激發(fā)。

（二）根據(jù)年齡，分層開(kāi)展

不同年齡段的兒童其關(guān)注點(diǎn)和習(xí)得方式有所區(qū)別，針對(duì)不同年齡階段的兒童要分層開(kāi)展活動(dòng)，采取符合兒童年齡特點(diǎn)的游戲引導(dǎo)孩子能夠全身心的投入到游戲中，幫助兒童完善自身能力的培養(yǎng)和提高。例如，小班的幼兒更喜愛(ài)基本動(dòng)作中的跑或爬類的動(dòng)作，中班幼兒則趨于平衡性的游戲，而大班幼兒對(duì)跳躍性的動(dòng)作更加偏愛(ài)。因此，針對(duì)幼兒的不同喜好我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展了不同的游戲項(xiàng)目。小班兒童玩“鉆山洞”的游戲，通過(guò)在游戲中的追逐提高兒童的腿部力量，同時(shí)促進(jìn)孩子們之間的交流合作;中班幼兒玩“踩高蹺”游戲，這個(gè)游戲能夠非常好的提高兒童的平衡力;大班幼兒玩“跳房子”的游戲，在這個(gè)游戲中不僅能夠有效的提高孩子的跳躍和投擲能力，還能在此基礎(chǔ)上鞏固小朋友對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)活動(dòng)中孩子們都積極參與，在參與游戲的過(guò)程中孩子們交流互動(dòng)能力以及身體素質(zhì)都得到了不同程度的提高。同時(shí)，通過(guò)參與這些游戲的過(guò)程恰當(dāng)好處的契合孩子的需求，使得孩子們的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)本階段認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）融入環(huán)境，創(chuàng)新改編

幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展要盡可能的簡(jiǎn)練，避免因道具、空間、人數(shù)等問(wèn)題導(dǎo)致孩子們對(duì)游戲產(chǎn)生陌生感，這也就要求在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改編。因此，在游戲的開(kāi)展過(guò)程中教師可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新思維，從游戲規(guī)則入手隨機(jī)應(yīng)變，開(kāi)展簡(jiǎn)易方便的游戲。比如，在“接力棒”的游戲過(guò)程中，因?yàn)橛變簩?duì)于道具的依賴心理比較強(qiáng)，為了強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)新思維我要求孩子們利用洋娃娃作為“接力棒”，在完成游戲的同時(shí)還能有效的提高孩子們的興趣。通過(guò)這次游戲中對(duì)器材的創(chuàng)新，孩子們?cè)诮窈蟮挠螒蛑卸紝W(xué)會(huì)了利用身邊事物取代游戲道具，從而極大的發(fā)揮了孩子們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新思維。再比如，在“跳格子”的游戲中，我引導(dǎo)孩子們將“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并為孩子們制定新的規(guī)則，幫助孩子們開(kāi)發(fā)新的游戲，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲的創(chuàng)新心理。由此可見(jiàn)，融入環(huán)境的游戲創(chuàng)新不僅能提高孩子的創(chuàng)新能力，還能調(diào)動(dòng)孩子們的活動(dòng)積極性，促使孩子們更主動(dòng)的參與到游戲中。

（四）注重個(gè)性，挖掘新生

在民間游戲資源的運(yùn)用上，要尊重孩子們的獨(dú)特個(gè)性，要注重個(gè)性上的差異，針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，最大限度釋放孩子們活動(dòng)的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短?；顒?dòng)中，開(kāi)朗個(gè)性的孩子與人交往、協(xié)作共事的良好溝通個(gè)性能力得到了很好地培養(yǎng)。安靜孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志和不氣餒的個(gè)性能力也得到了很好的張揚(yáng)。在同游戲不同形式的活動(dòng)組織安排下，孩子們的新生個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到了很好地發(fā)揮，不同性格能力得到了提升。

（五）家園合作，共同促進(jìn)

家庭資源是幼兒教育中不可或缺的中堅(jiān)力量，家園合作對(duì)于幼兒的教育效果可見(jiàn)一斑。家園合作的游戲不僅能夠教育孩子，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校以及家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)和交流，并在交流的過(guò)程中更好的了解各自的觀念，從而更好的對(duì)兒童進(jìn)行因材施教。通過(guò)與孩子一同做游戲，家長(zhǎng)們能夠站在孩子的角度學(xué)著用孩子的思維來(lái)思考問(wèn)題，從而有效的提高了與孩子的交流效率，促進(jìn)了家長(zhǎng)、孩子和教師之間更好的交流。由此可見(jiàn)，家園合作的游戲開(kāi)展方式不僅對(duì)教師開(kāi)展幼兒教育非常有幫助，同時(shí)對(duì)孩子的發(fā)展也起到了非常有效的幫助。

三、成效反思

在幼兒園教育中開(kāi)展基于民間游戲的戶外活動(dòng)不僅有效的提升了孩子們的身體素質(zhì)，還引導(dǎo)孩子們不自覺(jué)的熟悉和創(chuàng)新游戲，促使孩子的思維能力得到提升。再者民間游戲的開(kāi)展能夠促使孩子們更好的貼合生活，引導(dǎo)孩子們能夠更好的利用生活資源。但存在一個(gè)潛在問(wèn)題，那就是在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)小孩子對(duì)安全問(wèn)題并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，游戲中難免會(huì)有磕磕碰碰，因此，教師對(duì)于孩子們的完全問(wèn)題要格外注意，我們還應(yīng)該在游戲設(shè)置上多注意，盡可能的避免孩子在游戲過(guò)程中被傷到，開(kāi)展安全的戶外活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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