高中語文教學中“微課”的應用策略

沈曉楓

【摘 ? 要】 ?在高中語文教學中，微課作為一種新穎的教學手段已經得到了廣泛運用，并取得了一定的應用成效。在這一背景下，本文從微課在高中語文教學中的應用價值入手，結合具體教學案例，針對微課的應用策略進行分析研究，以期能夠為廣大教師提供教學參考。

【關鍵詞】 ?高中語文;微課;應用價值

微課是指運用視頻這一重要載體對某一教學重點或難點進行真實記錄與集中展示的教學方式。由于其具有短小精悍、高效靈活等優(yōu)勢，因此被逐漸運用在高中語文教學中。對微課在高中語文教學中的應用價值及策略進行探究，對人們了解微課，充分發(fā)揮其在教學中的重要作用具有一定的現(xiàn)實意義。

一、微課在高中語文教學中的應用價值分析

1.有助于提高學生學習效率。將微課運用在高中語文教學中，有助于提高學生語文學習效率。由于微課本身具有短小精悍的特點，其時長通常不超過10分鐘，且微課內容靈活多樣，可根據學生的實際學習需求與學習能力自由設置，因此優(yōu)于傳統(tǒng)的理論灌輸教學。學生通過利用微課豐富多樣的教學內容、靈活的教學形式可隨時隨地完成語文學習，徹底突破傳統(tǒng)教學模式中對于時空的桎梏，從而在有效提升學習效率的同時，也可以逐步培養(yǎng)學生形成較高的自主學習能力和語文綜合實踐能力。

2.有助于提高教師教學成效。將微課運用在高中語文教學中，還有助于提高語文教學效率。由于學生人數(shù)眾多，教師精力相對有限，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師難以兼顧每一位學生。通過微課，學生可以享受教師的“一對一”指導，并在短時間內學習大量語文基礎知識，由此使高中語文教學更加貼合學生學習需求，對于提高整體教學實效具有重要作用。

3.有助于增強師生高效互動。在以往高中語文課堂教學中，師生之間的交流互動主要集中在教師提問、學生回答上，不僅師生之間缺乏高效交互，同時有限的互動方式也極大地影響了高中語文課堂教學氛圍，難以有效激發(fā)學生學習興趣及課堂參與積極性。而通過利用微課這一新穎的教學手段，一方面有助于迅速集中學生注意力，調動學生的內在積極性;另一方面，微課通過運用圖文并茂的解說、動態(tài)立體的視頻動畫等形式在向學生講解教學重難點內容時，也有助于活躍課堂教學氛圍，教師在引導學生借助微課展開自主探究學習中，同樣可以實現(xiàn)師生之間的良性互動，進而構建起和諧、穩(wěn)定的師生關系。

二、微課在高中語文教學中的應用策略分析

1.結合教學內容創(chuàng)設相應情境。在將微課運用在高中語文教學中時，教師需要始終堅持以學生為中心的教學理念，從學生的實際情況、學習需求等出發(fā)，并主動與具體教學內容進行充分結合，以此為基礎利用微課教學視頻這一載體積極為學生創(chuàng)設相應的教學情境。例如，在《林黛玉進賈府》一課的教學中，為了能夠有效幫助學生加深對林黛玉初進賈府時孤立無援、茫然無措這一心境的感知和體會，同時明確賈母、王熙鳳等其他重要人物的形象、性格特征等，在積極引導學生回顧以往閱讀《紅樓夢》時的相關內容和閱讀體驗后，筆者利用微課向學生播放了一小段《紅樓夢》中林黛玉初進賈府的視頻片段，要求學生在觀看微課視頻時，對其中各人物的語言、動作、神態(tài)等進行認真觀察，并主動與文本中的相關描寫結合，進而使學生進入微課所創(chuàng)設的教學情境中，對文本中的人物特點及其蘊含的思想感情進行深入把握，以此有效幫助學生深化高中語文學習，并令其獲得良好的學習體驗。

2.聯(lián)系新舊知識突破重難點。微課短小精悍的特點可以有效幫助學生快速突破重難點，并將原本分散的各知識點進行相互整合，進而構成一個完整的語文知識體系，有利于全面提高學生語文學習效果。教學中，教師要引導學生結合微課對教學內容展開深入思考、探究，使學生在正確掌握文本的中心思想之余，引起學生心理與情感上的雙重共鳴，由此達到培養(yǎng)學生形成良好文學素養(yǎng)與審美能力、鑒賞能力的目的。

3.引導學生利用微課自主學習。將微課運用在高中語文教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生展開自主思考探究，進而使其可以自覺運用微課獨立完成語文學習活動，由此進一步提高學生的語文綜合實踐能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，筆者在《雷雨》一課的教學中，通過利用微課平臺，鼓勵學生根據自身實際需要和學習能力，下載或在線觀看微課中有關當時社會背景的資料、作者曹禺生平介紹的圖文資料、話劇《雷雨》的節(jié)選視頻片段等，引導學生從本文內容出發(fā)，聯(lián)系作者生平以及當時的時代特征，運用畫圖的方式明確各人物之間的糾葛關系。教師要鼓勵學生通過在微課平臺中主動與其他同學及教師積極進行溝通交流，提出自己在學習中遇到的問題及困惑，在引導學生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上，使其在教師的適時指導下更好地完成語文探究學習。

總而言之，將微課運用在高中語文教學中，不僅有助于提高學生和教師的學習效率與教學成效，同時也有助于增強師生之間的高效互動交流。因此需要教師充分結合學生實際情況，立足具體教學內容，在主動運用微課為學生創(chuàng)設良好學習情境的同時，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，將新舊知識進行相互聯(lián)系，進而有效突破教學重難點，使學生在微課的作用下深化語文學習，提升語文素養(yǎng)。