李靜梅

從事教育工作十余載，再加上自幼受傳統(tǒng)教育思想的影響，我認(rèn)為課堂教學(xué)就是教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，也曾以這種“根深蒂固”的教育理念和方式送走了一屆又一屆的畢業(yè)生。但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法越來越不適用了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。閑暇之余，我經(jīng)常會(huì)聽到其他同事在抱怨：“現(xiàn)在教書真難，課堂上你不講學(xué)生不會(huì)，你講學(xué)生又不聽，真不知道該怎么辦才好?！逼鋵?shí)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校非常普遍。在農(nóng)村學(xué)校，年輕教師比較受學(xué)生歡迎，課堂上學(xué)生也比較喜歡聽他們講課，那些比較嚴(yán)厲的教師，學(xué)生比較害怕他們，課堂上聽講比較認(rèn)真。但年齡偏大的教師、平時(shí)比較隨和的教師，以及教學(xué)能力不怎么突出的教師講課時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講的還真不多。在我看來，這是多方面原因造成的。一是學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不少學(xué)生只看眼前，對(duì)以后缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。二是農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，父母外出打工，爺爺奶奶監(jiān)管不了。三是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)情況嚴(yán)重。四是部分教師知識(shí)老化，教法陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。五是教師講授的知識(shí)枯燥無趣，學(xué)生不愿意聽。那么，我們?nèi)绾尾拍芙鉀Q這些問題呢？

一、要勇于放手

三年前的一節(jié)輔導(dǎo)課，徹底改變了我的教育觀念和教學(xué)模式。記得那節(jié)課，我抄了一黑板題讓學(xué)生做，隨后我在講題過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做其他作業(yè)，我頓時(shí)火冒三丈，質(zhì)問她為何不聽，她說她會(huì)。我耐著性子說道：“你會(huì)，那你上臺(tái)給其他學(xué)生講一講?！彼吓_(tái)后，鎮(zhèn)定自若，毫不怯場(chǎng)，學(xué)著我的樣子講了起來，講得有條有理，相當(dāng)流暢，講完后，班里響起了熱烈的掌聲。我很吃驚這位學(xué)生的精彩講解，也很驚奇全班學(xué)生的課堂活力。出于師者的尊嚴(yán)，我滿臉通紅，下課后我把她叫到辦公室，對(duì)她的講解進(jìn)行了充分的肯定，將她存在的問題也及時(shí)指了出來，并針對(duì)每個(gè)題型怎么分析，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)等對(duì)她給予了耐心的指導(dǎo)，她聽得很認(rèn)真，頻頻點(diǎn)頭。她走后，我陷入了深思，這不就是我所希望的課堂嗎？想不到班上竟然有口才這么好的學(xué)生，我怎么沒早發(fā)現(xiàn)呢？忽然間，我也明白了，我們總是放不下師道尊嚴(yán)，沒有采用當(dāng)前教育改革所提倡的新理念，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂仍舊是教師的主陣地，以致主導(dǎo)與主體之間矛盾激化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、敢于嘗試

自從有了這次經(jīng)歷后，我的課堂就徹底變了樣。每節(jié)課前，我都根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及新課標(biāo)要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分層設(shè)置問題，以此提高學(xué)生課堂參與的積極性，每節(jié)課總有幾個(gè)“小老師”占據(jù)著課堂，他們每人傳授1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我卻成了一名參與者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，每節(jié)課最多占用十分鐘。這樣的課堂不就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)改革嗎？它徹底改變了學(xué)生不認(rèn)真聽講，教學(xué)不和諧的現(xiàn)狀。學(xué)生也可以成為“小老師”，像教師一樣充分地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣就能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性了，使他們真正成為了課堂的主體。學(xué)生在課堂上就能大膽地陳述自己的觀點(diǎn)，通過相互交流、探討，不僅提升了他們的思維能力，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的課堂管理能力及處理問題的能力。由此可見，讓所有學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、善于觀察

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂接受能力都存在很大的差異，教師在享受課堂教學(xué)帶來成就感和喜悅的同時(shí)，要善于觀察每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是留守兒童及學(xué)困生。對(duì)于課堂表現(xiàn)不佳、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，課下教師可以充分了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課上還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，課堂教學(xué)中，師生角色互換，拉近了教師與學(xué)生的距離;學(xué)生走上講臺(tái)，也體會(huì)了教師的光榮和不易;學(xué)生之間有了競(jìng)爭(zhēng)，他們相互學(xué)習(xí)，共同探討，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是整個(gè)教學(xué)的中心，如何讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是一條艱難的探索之路。教師要準(zhǔn)確定位自己角色，做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

作者單位? ?陜西省彬州市北極中心小學(xué)