如何培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

劉歡

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)出聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中高度關(guān)注培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出有效培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以保障聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、建立起和諧的師生關(guān)系

為了更加有效地展開(kāi)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間應(yīng)該保持和諧的關(guān)系。對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)講，更是需要教師給予高度的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。為聽(tīng)障學(xué)生提供的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不單純?cè)谒麄兊膶W(xué)習(xí)方面，還應(yīng)滲透于聽(tīng)障學(xué)生的日常生活當(dāng)中。由于聽(tīng)障學(xué)生自身存在一定的生理缺陷，大多數(shù)學(xué)生心理上都有些自卑，教師要給聽(tīng)障學(xué)生更多的耐心和愛(ài)護(hù)，才能讓學(xué)生更信任教師，才能與教師交朋友，更主動(dòng)地與教師展開(kāi)溝通交流。因此，建立和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)條件。師生間展開(kāi)良好互動(dòng)，將會(huì)提升課堂教學(xué)效果。在整個(gè)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)障學(xué)生會(huì)受到教師的影響，結(jié)合自己的實(shí)際情況做出反饋。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)可提高聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，投入更多的精力，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)障學(xué)生的主動(dòng)性，有助于讓學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

二、使用符合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

（一）直觀教學(xué)法

初中英語(yǔ)教師運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，強(qiáng)化聽(tīng)障學(xué)生的觀察能力，豐富聽(tīng)障學(xué)生的想象能力。如教師為學(xué)生講解“Mr.，Mrs.和Miss”這幾個(gè)英文稱謂單詞時(shí)，投入了大量的精力，聽(tīng)障學(xué)生依然不能深刻理解。教師索性將時(shí)間還給聽(tīng)障學(xué)生，讓聽(tīng)障學(xué)生自主觀察以及想象，用怎樣的方法才能更快速、深刻地記憶這幾個(gè)英文單詞。有一名學(xué)生提出把字母“s”看作是一個(gè)美麗的發(fā)夾，“Miss.”是小姐，她非常愛(ài)漂亮，戴著兩個(gè)發(fā)夾；“Mrs.”是夫人，有一點(diǎn)愛(ài)美，戴著一個(gè)發(fā)夾；“Mr.” 是先生，不戴發(fā)夾。這是學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，想出來(lái)的形象比喻，能讓聽(tīng)障學(xué)生看到三個(gè)詞在詞形方面的差異，深化學(xué)生對(duì)這幾個(gè)英文單詞的理解。教師鼓勵(lì)聽(tīng)障學(xué)生大膽進(jìn)行想象，對(duì)單詞展開(kāi)理解記憶，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）情境教學(xué)法

在實(shí)踐當(dāng)中，讓聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠加深聽(tīng)障學(xué)生的記憶力。教師在課堂教學(xué)中若是單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，機(jī)械式地給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)削弱聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)障學(xué)生的注意力、心理因素等非智力因素發(fā)揮著較為重要的作用。不管運(yùn)用哪一種教學(xué)模式，都要關(guān)注培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在為學(xué)生講解有關(guān)水果的單詞以及句型時(shí)，教師在課堂中準(zhǔn)備好真的水果，在課前將水果切成小份，教師在課堂當(dāng)中向?qū)W生提問(wèn)“是否喜歡蘋(píng)果？”回答“是”的學(xué)生，分給他們切好的蘋(píng)果；回答“不喜歡，我喜歡香蕉”的學(xué)生，分給他們切好的香蕉。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠掌握單詞和水果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。此種教學(xué)法有助于發(fā)揮出聽(tīng)障學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生更深入理解英語(yǔ)知識(shí)。在情境教學(xué)中，減輕知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)障學(xué)生要將“理解”作為主要的聽(tīng)課技巧，理解教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。由于自身存在一定的聽(tīng)力障礙，部分聽(tīng)障學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)障學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用手語(yǔ)教學(xué)的方式，順利地給聽(tīng)障學(xué)生傳授知識(shí)。聽(tīng)障學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，將自己在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容與教師的講解內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過(guò)對(duì)比，加深聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。聽(tīng)障學(xué)生要積極主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，與教師展開(kāi)良好的互動(dòng)，教師提問(wèn)內(nèi)容大部分是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要聽(tīng)障學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法。當(dāng)其他學(xué)生回答時(shí)，要集中精力，判斷對(duì)錯(cuò)，留意不足之處，隨時(shí)準(zhǔn)備好進(jìn)行補(bǔ)充。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為聽(tīng)障學(xué)生傳遞知識(shí)，還需要與聽(tīng)障學(xué)生展開(kāi)交流、互動(dòng)，主要形式包括教師提問(wèn)、聽(tīng)障學(xué)生回答或者聽(tīng)障學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答，從而更好地激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)聽(tīng)障學(xué)生思維，提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生大腦反應(yīng)能力，促使聽(tīng)障學(xué)生更主動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、提高聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

為聽(tīng)障學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，主要是為了讓聽(tīng)障學(xué)生能夠和普通學(xué)生一樣進(jìn)行生活、工作，可以自信自立。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)贊賞聽(tīng)障學(xué)生，充分尊重、相信聽(tīng)障學(xué)生，從而幫助聽(tīng)障學(xué)生克服自卑心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，塑造出健康的心理。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，即使進(jìn)步較小，也要給予聽(tīng)障學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑都能讓聽(tīng)障學(xué)生獲得鼓舞。教師的這種賞識(shí)給學(xué)生的心靈帶來(lái)滋養(yǎng)，讓學(xué)生獲得自信心，保持樂(lè)觀的態(tài)度，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都有非常強(qiáng)的自尊心和好勝心，要鼓勵(lì)聽(tīng)障學(xué)生從班級(jí)中找到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，另外還要引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生和自己比較，讓他們具備超越自己的信心。值得關(guān)注的是，不能為了追趕超越同學(xué)而產(chǎn)生一些不利于同學(xué)間正常交往的行為。所以，初中英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。

五、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣

大部分聽(tīng)障學(xué)生與外部的溝通依靠手和筆來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)障學(xué)生本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)方面就存在障礙，單純依靠手勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。堅(jiān)持做筆記對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常必要，聽(tīng)障學(xué)生更不例外。教師的板書(shū)，一般都是教師在課堂中所講解的語(yǔ)言知識(shí)的精華部分，具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生只有掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，才能夠降低額外的精力投入，才能學(xué)得更加高效。在教授聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，傳授給學(xué)生記錄筆記的格式和方法。聽(tīng)障學(xué)生要多提問(wèn)，學(xué)生之間能夠相互展開(kāi)提問(wèn)，或者碰到不懂的地方向老師提問(wèn)，做好筆記。教師上課時(shí)，尤其是在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要注意速度。在采用課件當(dāng)作輔助教材時(shí)，由于課件包含的內(nèi)容多，在展示課件時(shí)要控制好問(wèn)題呈現(xiàn)的速度，方便聽(tīng)障學(xué)生更好地做筆記。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。興趣是聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，教師要抓住時(shí)機(jī)、選擇合理的方法，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，選擇符合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，增加聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提高聽(tīng)障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。