陳奕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感態(tài)度的獨(dú)特方式”;教師“應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

我園小劇場游戲是幼兒的自主性游戲。幼兒在小劇場游戲中自由自在地表達(dá)，主動(dòng)反映他們的情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。這類游戲中充滿藝術(shù)教育的契機(jī)，從中可生成很有意義的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。那么，如何在小劇場游戲中，對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重、適度的支持，以促進(jìn)幼兒的自主表現(xiàn)呢？一直以來，在孩子創(chuàng)作之路上，我努力嘗試陪伴左右。

一、當(dāng)創(chuàng)作靈感遇上認(rèn)知局限

“超級變變變”是很多年前流行的一檔創(chuàng)意作品真人秀節(jié)目。一個(gè)偶然的機(jī)會，我們在班里播放了“超級變變變”的節(jié)目視頻，因其豐富的想象、無限的創(chuàng)意和夸張的藝術(shù)表現(xiàn)，深受孩子們的喜歡。受到節(jié)目的啟發(fā)，后續(xù)在小劇場游戲中，孩子們熱衷于把自己感興趣的內(nèi)容，以“超級變變變”的形式表演出來。

最近，自然角里飼養(yǎng)的蠶寶寶引起了涵涵的關(guān)注，她經(jīng)常在自由活動(dòng)時(shí)盯著蠶寶寶看。我問：“涵涵，你在看什么呀？”“我在看蠶寶寶呢！它們的身體一扭一扭，真好玩。我想在‘超級變變變節(jié)目里表演蠶寶寶。”聽了涵涵的想法，我意識到這正是孩子藝術(shù)想象與創(chuàng)造的萌芽，于是回答道：“這個(gè)想法真不錯(cuò)，你可以試一試哦！”帶著贊許和期待，我鼓勵(lì)涵涵在小劇場游戲中大膽試一試。然而幾天過去了，小劇場游戲中始終沒有她的身影。我想，涵涵會不會只是一時(shí)興起想表演蠶寶寶，隨后又忘了？我要不要去提醒她呢？如果我去提醒她了，會不會顯得教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)了？但是如果不提醒她，她會不會失去一次用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會？帶著猶豫和矛盾，我決定再等一等。我發(fā)現(xiàn)涵涵對蠶寶寶的興趣依舊不減，自由活動(dòng)時(shí)仍然盯著蠶寶寶觀察。于是，我試探性地問：“涵涵，你不是說想在小劇場游戲中表演蠶寶寶嗎？怎么沒看到你的節(jié)目??？”她顯得有些喪氣，說：“我是想表演蠶寶寶的，可是它只是不停地吃桑葉，怎么表演呢？”我意識到涵涵是有表演欲望的，但她擔(dān)心只是表演蠶寶寶吃桑葉的動(dòng)作顯得太單調(diào)。的確，蠶寶寶“住”進(jìn)班級自然角的時(shí)間并不長，涵涵接觸蠶寶寶的時(shí)間有限，可能對蠶寶寶的特點(diǎn)、生活習(xí)性等的感知不夠充分，積累的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以對表演蠶寶寶感到困難。

我認(rèn)為這是幼兒因創(chuàng)作靈感遭遇認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的局限而無法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此時(shí)，教師應(yīng)豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過與幼兒互動(dòng)來支持其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。于是，我和涵涵一起觀察蠶寶寶，對涵涵說：“你看，其實(shí)我們也可以把蠶寶寶吃桑葉的情景表演得很有趣的?！薄罢娴目梢詥幔俊焙劬σ涣?。我接著鼓勵(lì)她：“你可以試試觀察蠶寶寶是怎么吃桑葉的，桑葉會發(fā)生什么變化，再仔細(xì)聽聽蠶寶寶吃桑葉時(shí)發(fā)出的聲音，說不定能受到啟發(fā)哦?！焙c(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“那我可要仔細(xì)看看?！?/p>

涵涵雖然對藝術(shù)創(chuàng)作懷有濃厚的興趣，但是因?yàn)橛嘘P(guān)蠶寶寶的已有經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，且不太清楚如何在藝術(shù)創(chuàng)作中將這些經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來。這時(shí)候，如果教師不加以關(guān)注，她的創(chuàng)作靈感很可能消失。因此，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)與捕捉幼兒的創(chuàng)作靈感，為其提供充足的時(shí)間和空間去構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容，為其藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

二、當(dāng)創(chuàng)作興趣遇上經(jīng)驗(yàn)不足

第二天，涵涵在小劇場游戲中向主持人要求表演“可愛的蠶寶寶”。當(dāng)主持人報(bào)到她的節(jié)目時(shí)，涵涵興奮地上臺表演起來。只見她往地上一躺，身體扭來扭去，嘴里發(fā)出“嚓嚓”的聲音，不一會兒就表演完了。雖然她表演得很認(rèn)真，可是孩子們卻看不懂她在表演什么，還責(zé)怪她表演得亂七八糟的。頓時(shí)，涵涵滿臉的挫敗感，小聲嘟噥著：“那我下次不表演蠶寶寶了?！毖劭粗磳⒁?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而要放棄創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，我以游戲參與者的身份，表現(xiàn)出對她的表演很感興趣，認(rèn)同她的表演。我對孩子們說：“涵涵的創(chuàng)意其實(shí)很棒的，她也找到了蠶寶寶有趣的地方。涵涵，你來給小朋友們介紹一下吧。”涵涵聽了我的評價(jià)，受到了鼓舞，介紹起自己的創(chuàng)作意圖：“我是想表演蠶寶寶扭來扭去吃桑葉?！薄芭?，怪不得你躺在地上一扭一扭的，原來是在表演蠶寶寶吃桑葉啊！”樂樂仿佛明白了涵涵的創(chuàng)作意圖，她補(bǔ)充說：“可是蠶寶寶除了吃桑葉，還會吐絲呢?！奔渭胃胶偷溃骸皩Φ?，蠶寶寶用吐出來的絲把自己一圈一圈圍起來，最后就成了一個(gè)繭。”“涵涵，小朋友們喜歡你的節(jié)目，所以給你提出建議呢，你愿意采納大家的建議嗎？”涵涵受到同伴的啟發(fā)，表示要繼續(xù)觀察蠶寶寶，看看它還會發(fā)生什么變化，她開始滿心歡喜地構(gòu)思接下來的表演，還從家里帶來了有關(guān)蠶寶寶的書籍，和好朋友們一起討論蠶寶寶的趣事。最后，她決定把蠶寶寶吃桑葉、吐絲、結(jié)繭、變成飛蛾這四件有趣的事情表演出來。

過了一段時(shí)間，涵涵又來到小劇場，這次表演的內(nèi)容增加了很多，除了上次表演的吃桑葉的動(dòng)作外，還發(fā)出“嘶嘶”的聲音，把頭和雙腳縮起來，身體蜷起來，最后撲閃著雙臂“飛走了”。雖然涵涵這次表演與第一次表演相比，內(nèi)容、動(dòng)作豐富了些，但還是遭到了同伴們的質(zhì)疑。怡怡說：“涵涵表演的蠶寶寶，動(dòng)作上看有點(diǎn)像了，但是看不出蠶寶寶在干什么?！蔽夜膭?lì)孩子們互動(dòng)和交流，對他們說：“看來只是用身體動(dòng)作來表演，小觀眾不太看得明白。有什么好方法可以使自己的表演更有趣，讓大家都能看懂呢？”同伴們你一言我一語地提出改進(jìn)的建議。兮兮說：“我們表演‘超級變變變的時(shí)候，都是有道具的，上次我表演‘火山爆發(fā)時(shí)，就用大紙桶做了一座大火山。”童童附和道：“是呀，有了道具的幫助，人家才看得懂啊?！薄皩τ诤硌莸摹腥さ男Q寶寶需要哪些道具，你們有什么好的建議嗎？”我接著問。諾諾說：“蠶寶寶喜歡吃桑葉的呀，如果做一些桑葉，人躺在上面就像蠶寶寶了?！痹f：“蠶寶寶還會吐絲呢，所以還需要準(zhǔn)備一些絲?！焙踩粲兴嫉卣f：“我下次表演的時(shí)候，穿一套白顏色的衣服，再做一些道具，這樣就更像蠶寶寶了。”在熱烈討論中，涵涵對自己的表演充滿了信心和期待，另有幾個(gè)孩子要求和她一起收集、制作道具，表演蠶寶寶。最后，我鼓勵(lì)孩子們說：“你們的建議真不錯(cuò)，可以去材料架上找一找制作道具需要的材料，如果有解決不了的問題，也可以向老師求助，期待你們下一次精彩的表演哦！”

藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)需要構(gòu)思、表現(xiàn)、評價(jià)、調(diào)整的過程，不能急于求成。涵涵的藝術(shù)創(chuàng)作剛開始可能只表現(xiàn)了一兩處細(xì)節(jié)，它是在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中不斷完善的。此時(shí)，教師要處理好自己和幼兒之間的關(guān)系，更多地以觀賞者、合作者的身份出現(xiàn)，尊重幼兒的自主性，接受幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作并對此表現(xiàn)出興趣，給予適度的積極評價(jià)，提出問題和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒去探索、創(chuàng)造并對自身的藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行反思。在藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒一方面反復(fù)實(shí)踐著他們在各類活動(dòng)中獲得的審美認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過同伴和教師的評價(jià)與建議，獲得新的認(rèn)知，積累藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

三、當(dāng)創(chuàng)作形式遇上能力欠缺

接下來一段時(shí)間里，涵涵從單獨(dú)表演逐漸發(fā)展到與3個(gè)同伴合作表演。他們經(jīng)常在一起討論如何將蠶寶寶表演得更生動(dòng)有趣。樂樂說：“可以用綠色的紙，畫一片大大的桑葉，人躺在上面扭來扭去，就像蠶寶寶在吃桑葉了。”嘉嘉說：“可以用細(xì)細(xì)的毛線來表現(xiàn)蠶寶寶吐出來的絲?！彼麄冞€進(jìn)行了分工，涵涵是總指揮，君君是4個(gè)人中手工做得最好的，他負(fù)責(zé)制作桑葉和飛蛾，嘉嘉說奶奶家里有毛線，她負(fù)責(zé)用毛線來做蠶寶寶吐出來的絲，樂樂負(fù)責(zé)給大家準(zhǔn)備材料和工具。只見他們從材料架上找來了綠紙、吸管，從家里帶來了淺色毛線，還制作了卡通形象的飛蛾。道具準(zhǔn)備好后，涵涵開始和好朋友一起排練，他們用身體的屈伸來表現(xiàn)蠶寶寶的扭動(dòng);畫一張大大的桑葉，一邊用手撕“桑葉”，一邊發(fā)出“嚓嚓”聲來表現(xiàn)蠶寶寶吃桑葉……可是，新的問題又來了，在表演到蠶寶寶破繭而出飛走時(shí)，君君犯愁了，說：“蠶寶寶最后變成飛蛾飛走了，可是繭還是在的，這怎么表演呢？”君君的問題似乎難倒了大家。我鼓勵(lì)孩子們相互討論，于是把這個(gè)問題又拋給了孩子們：“是呀，一個(gè)人既要扮演蠶寶寶結(jié)繭，又要扮演飛蛾，是挺難的。怎么分別扮演兩個(gè)角色呢？”樂樂說：“那請涵涵先扮演蠶寶寶結(jié)的繭，再變成飛蛾飛走行嗎？”涵涵似乎對這個(gè)想法不太滿意，說：“不行的吧，我看見自然角里的蠶寶寶變成飛蛾飛走后，繭還是留在那里的，如果我一會兒做繭，一會兒跑去做飛蛾，沒了繭就不像了?！睂τ谶@一問題，孩子們似乎無法解決，于是我說：“那可不可以借助一些道具，既表現(xiàn)飛蛾飛走了，又把繭留在原地呢？”軒軒受到了啟發(fā)，說：“涵涵可以繼續(xù)扮演蠶寶寶結(jié)的繭，在原地不要?jiǎng)樱埡门笥褞兔εe著事先準(zhǔn)備好的‘飛蛾飛一飛，飛蛾就可以飛走了啊?！边@個(gè)想法得到了大家的贊同。于是，他們用一團(tuán)毛線把身體一圈一圈裹住來表現(xiàn)蠶寶寶結(jié)繭;把“飛蛾”貼在吸管上，只要抖動(dòng)吸管，“飛蛾”就跟著動(dòng)起來，以此來表現(xiàn)蠶寶寶變成飛蛾飛走了。果然，這一次涵涵和同伴們表演“有趣的蠶寶寶”時(shí)，小觀眾們通過他們的動(dòng)作和道具，就能猜到“蠶寶寶”在做什么了。孩子們對自己的表演也感到滿意。

接下來幾天，在小劇場里，“有趣的蠶寶寶”成為了孩子們必演的節(jié)目，盡管每一天的表演者都有所不同，但是表演的內(nèi)容與形式基本上相似，都是用身體動(dòng)作和道具來表現(xiàn)蠶寶寶吃桑葉、吐絲、結(jié)繭、破繭而出。漸漸地，孩子們對表演的興趣趨于平淡。此時(shí)，我思考著是否可以在孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，進(jìn)一步挖掘藝術(shù)元素，通過適宜的引導(dǎo)，讓他們在表演中添加更多的細(xì)節(jié)，運(yùn)用更多樣的表達(dá)表現(xiàn)形式，從而進(jìn)一步獲得創(chuàng)作成功的體驗(yàn)。于是，我找來了“超級變變變”中有關(guān)表現(xiàn)動(dòng)物的作品播放給涵涵和她的同伴們觀看，引導(dǎo)他們討論怎樣才能更生動(dòng)有趣地表現(xiàn)可愛的蠶寶寶。孩子們通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)除了用身體動(dòng)作和道具進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以加上旁白、音樂和舞臺背景。于是，涵涵和同伴們又開始忙碌起來，有的開始為表演配旁白：“我是有趣的蠶寶寶?！薄班牛灭I啊，吃點(diǎn)桑葉吧?！薄俺缘蔑栵柕?，吐絲咯?！庇械陌岩獮楣?jié)目配樂的想法告訴爸爸媽媽，請爸爸媽媽幫助收集能表現(xiàn)蠶寶寶活動(dòng)的音樂。我也把孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)過程拍攝下來分享給家長。爸爸媽媽們很支持孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作，找來了各種風(fēng)格的音樂。我把這些音樂逐一播放給孩子們聽，讓孩子們討論決定采用哪些音樂。涵涵說：“蠶寶寶吃桑葉時(shí)的音樂要聽上去感覺很開心的，這樣它的胃口就更好了?！本f：“蠶寶寶結(jié)繭時(shí)的音樂要輕柔一些，因?yàn)樗Y(jié)好繭，要在里面休息了?！薄詈?，孩子們達(dá)成一致意見：明快活潑的音樂表示蠶寶寶吃桑葉，節(jié)奏舒緩的音樂表示蠶寶寶吐絲結(jié)繭，節(jié)奏輕快的音樂表示蠶寶寶變成飛蛾飛走了。涵涵爸爸還特地帶來一塊綠色的墊子，用來做“超級變變變”的舞臺背景。然而，在孩子們看來，純綠色的背景有些單調(diào)，怎么讓舞臺背景也變得有趣味呢？涵涵建議：“我們把蠶寶寶的故事畫下來，貼在上面，這樣，小觀眾不就既能看到蠶寶寶的故事，又能欣賞到我們的表演了嗎？”樂樂也同意，說：“那我們就把蠶寶寶吃桑葉、吐絲、結(jié)繭和變成飛蛾畫上去吧?！彼齻z的提議得到了同伴們的認(rèn)同。于是，大家又開始制作舞臺背景。接下來，在舞臺背景的映襯下，在配樂的伴奏中，涵涵和同伴們表演的“有趣的蠶寶寶”形象生動(dòng)、動(dòng)作有趣、內(nèi)容豐富，贏得了小觀眾們的陣陣掌聲。一些孩子還準(zhǔn)備根據(jù)涵涵及其同伴的創(chuàng)意，把自然角的小蝌蚪、小烏龜也搬到小劇場里去表演。

在表演童話劇、制作道具、選擇配樂等藝術(shù)活動(dòng)的過程中，涵涵和她的同伴已經(jīng)積累了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)創(chuàng)作能力有了很大的提高。這是藝術(shù)表現(xiàn)的萌芽。我發(fā)現(xiàn)了他們用動(dòng)作、語言、表情所傳達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作萌芽，然后在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、師幼互動(dòng)、家園共育等方面給予適宜的推動(dòng)，以豐富他們藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。

兒童用他們的“一百種語言”進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)，教師應(yīng)在兒童進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)的道路上陪伴左右，在尊重兒童主體表現(xiàn)意愿的基礎(chǔ)上，把握好支持與推進(jìn)的時(shí)機(jī)和尺度，鼓勵(lì)他們用自己的“語言”大膽進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)，尊重其自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，悅納其創(chuàng)作的方式和作品，在他們創(chuàng)作遇到問題時(shí)，給予適時(shí)、適度的支持，比如，共同收集材料，制作道具，啟發(fā)創(chuàng)編，共同欣賞，分享經(jīng)驗(yàn)……保護(hù)他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，支持他們的創(chuàng)作行為，幫助他們體驗(yàn)創(chuàng)作成功的愉悅。