施引

摘 要：高中英語是一門關(guān)于語言的學科，需要學生理解和記憶。而學生通過讀后續(xù)寫形成系統(tǒng)思維，有助于提高英語學習效果和思維品質(zhì)。教師應(yīng)重視在英語教學中開展讀后續(xù)寫，引導學生精準把握關(guān)鍵詞，鼓勵學生發(fā)散思維，設(shè)計趣味性游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學生不斷積累，有效提高學生的思維品質(zhì)和英語語用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;思維品質(zhì);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0064-02

讀后續(xù)寫是讓學生在讀完一篇英文文章之后，根據(jù)自己的理解續(xù)寫文章，能夠提高學生多方面的能力。讀后續(xù)寫主要聚焦學生四個方面的能力，即把握短文關(guān)鍵信息和語言特點能力、提高語言運用的準確性和豐富性的能力、對語篇結(jié)構(gòu)的把控能力、創(chuàng)造性思維能力。讀后續(xù)寫教學的開展，為學生的思維品質(zhì)的提升創(chuàng)造了良好條件，教師應(yīng)在英語教學中積極開展讀后續(xù)寫教學，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。本文對如何通過高中英語“讀后續(xù)寫”提升學生思維品質(zhì)進行論述。

一、高中生需具備的英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)反映了每個個體智力或思維水平的差異，高中生需具備的英語思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。

1.思維深刻性

思維深刻性是指能夠?qū)⑻剿鞯哪抗饩劢沟奖砻娲鸢敢韵?，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律、看到本質(zhì)，并對其有自己的理解，這種深刻性是比較抽象的。每個人都有不同的思維側(cè)重點，透過表面能夠挖掘的東西也不同，這種思維深刻性的提升可以幫助學生形成良好的習慣。

2.思維靈活性

思維靈活性是指善于根據(jù)客觀實際情況的變化而及時改變原來的工作計劃或解決問題的思路，并提出新的符合實際情況的思路和方案的思維特征。在高中生的英語學習過程中，思維的靈活性是非常重要的。教師把基礎(chǔ)知識向?qū)W生分析完，有一部分內(nèi)容是需要學生自己消化理解的。而這部分內(nèi)容出現(xiàn)在不同的句型中，學生也需要掌握、會用，這就是思維的靈活性。

3.思維獨創(chuàng)性

思維獨創(chuàng)性即思維活動的創(chuàng)造性。在高中英語學習中，思維獨創(chuàng)性可以使學生創(chuàng)造性地解決問題，并在獨立思考的過程中產(chǎn)生新的見解。也就是說，學生具備了獨創(chuàng)性思維，就可以更好地理解英語文章，并創(chuàng)新性地使用在閱讀中學到的知識點。

4.思維批判性

批判性是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是思維過程中一個很重要的品質(zhì)。批判性思維能夠使學生不斷加深對英語知識的理解，而且能認識自己在學習中的優(yōu)勢和不足，從而提高學習效果。

5.思維敏捷性

思維敏捷性是指思維反應(yīng)速度，這個反應(yīng)速度不是短時間可以提高的，必須要經(jīng)過長期的訓練。思維敏捷性可以幫助學生在理解問題時節(jié)省很多時間，激發(fā)學生的學習興趣，使復雜的知識簡單化。

6.思維系統(tǒng)性

思維系統(tǒng)性是把物質(zhì)系統(tǒng)當作一個整體加以思考，從而在理解事物時能夠找到切入點，使問題解決更加簡潔快速。例如，對于一件事物，學生可以先從What入手，先思考它“是什么”，接下來是Why，也就是“為什么”，這個事物存在的意義是什么，最后考慮How，它要“怎么做”，從而延伸出一系列的看法。這里說的只是一種方式，并不是說所有的知識都要按照這個方式理解。

二、高中英語“讀后續(xù)寫”對提升學生思維品質(zhì)的重要性

讀后續(xù)寫是閱讀和寫作的有效結(jié)合，對學生英語學習能力的提高和思維品質(zhì)的提升十分有利。續(xù)寫的前提是理解文章，學生通過閱讀深入理解文章，能夠培養(yǎng)思維的深刻性和敏捷性，并養(yǎng)成良好的思維習慣。而在讀后續(xù)寫過程中，學生不僅要把自己對文章的理解融入續(xù)寫中，而且要靈活表達，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)自身的想法。這對學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性和批判性有很好的提高效果，是提高學生思維品質(zhì)的有效手段。這種訓練的短期效果或許不明顯，但只要學生能夠堅持，就會有效促進英語核心素養(yǎng)的提高。

三、高中英語“讀后續(xù)寫”提升學生思維品質(zhì)的策略

1.引導學生精準把握關(guān)鍵詞

讀后續(xù)寫要從讀開始，只有讀懂才能繼續(xù)寫作。學生的英語知識積累不足，在閱讀中很容易遇到生詞，續(xù)寫也就不容易完成。在英文試卷中，很多文章會給出關(guān)鍵詞，讓學生使用這幾個關(guān)鍵詞進行續(xù)寫。教師應(yīng)引導學生對關(guān)鍵詞進行深刻理解、精準把握，降低學生的續(xù)寫難度，幫助學生順利解題。例如，某題給出了如下幾個關(guān)鍵詞：family、beautiful village、beautiful nature、atmosphere、watch movies、any chance、the city、to fresh、not find peace，并要求學生利用五個以上的關(guān)鍵詞寫一篇文章。仔細分析這些關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，學生即使讀不懂文章也能知道是與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上再接著寫就很容易了。學生可以環(huán)境質(zhì)量為切入點，逐漸引申到環(huán)境對于幸福生活的影響，再到對整個大自然的影響以及大自然給我們的反饋。這樣續(xù)寫，觀點清晰明了，很容易展開，再根據(jù)要求完成文章即可。對于這類讀后續(xù)寫題，教師只要指導學生深入分析關(guān)鍵詞，就能降低學生的難度，提高學生的思維品質(zhì)。

2.鼓勵學生發(fā)散思維

在讀后續(xù)寫中，一篇文章可以有很多種續(xù)寫的方式。教師應(yīng)鼓勵學生在平時練習中針對一篇文章續(xù)寫出多種思路的文章，為學生思維品質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)平臺。例如，對上面這道續(xù)寫題，教師還可以鼓勵學生從大自然給人類的機會方面入手，即人們現(xiàn)在的生活都是大自然的饋贈，偶爾出現(xiàn)的一些反常的現(xiàn)象，都是大自然給人們的提醒，我們應(yīng)為保護環(huán)境做出貢獻。當然，還有很多別的續(xù)寫思路，需要學生發(fā)散思維去探索。在學生完成讀后續(xù)寫任務(wù)后，教師可以將學生的多種續(xù)寫思路進行展示，開拓學生的思路，提升學生的思維品質(zhì)。

3.設(shè)計趣味性游戲環(huán)節(jié)

趣味性的游戲環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且可以在續(xù)寫中提高學生的思維品質(zhì)。首先，教師在閱讀材料的選擇上就要注重趣味性，使學生在興趣的引導下進行深入閱讀。例如，教師可以選擇一些有趣的短故事，去掉結(jié)尾讓學生續(xù)寫。其次，教師可以組織小組續(xù)寫游戲。教師可以將學生分成幾個小組，并給出故事的開頭，讓每個小組的學生一個接一個地進行續(xù)寫，完成整個故事的講述。在游戲過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生思維能力的訓練，看學生續(xù)寫的故事是否豐富、是否符合邏輯。學生在游戲過程中可以更好地打開思路，鍛煉思維的靈活性和敏捷性，并在互動和交流中共同進步，增進同學之間的感情，營造良好的學習氛圍，為英語素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.鼓勵學生不斷積累

英語學習的過程是一個不斷積累的過程，不是短期速成的。教師應(yīng)鼓勵學生多積累一些單詞、語法知識，在平常閱讀時不僅要查清楚不會的單詞，而且要記錄在本子上，不斷復習和鞏固。教師要充分利用好英文雜志和網(wǎng)絡(luò)，將其中好的文章積累起來，分享給學生，讓學生積累更多的英語知識。久而久之，學生積累的單詞、句式多了，在閱讀中就會更有自信，能夠深刻理解文章的內(nèi)涵。在學生閱讀后，教師還要鼓勵學生根據(jù)閱讀理解進行續(xù)寫，并用不熟悉的單詞和句式進行英語寫作，從而提升學生的思維品質(zhì)。

總之，“讀后續(xù)寫”作為一種閱讀和寫作兩方面結(jié)合的新題型，是提升學生英語水平的重要手段。教師在英語教學中應(yīng)努力引導學生精準把握關(guān)鍵詞，鼓勵學生發(fā)散思維，設(shè)計趣味性游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學生不斷積累，使學生的思維品質(zhì)得到有效提高。

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Attaching Importance to English Writing after Reading in Senior Middle School to Improve Students' Thinking Quality

Shi Yin

（Fuqing No.1 Middle School， Fujian Province， Fuqing 350300， China）

Abstract： Senior middle school English is a subject about language， which needs students to understand and remember. Students form systematic thinking through reading and writing， which is helpful to improve English learning effect and thinking quality. Teachers should pay attention to the continuation after reading in English teaching， guide students to accurately grasp key words， encourage students to divergent thinking， design fun games， encourage students to accumulate， and effectively improve students' thinking quality and English pragmatic ability.

Key words： senior middle school English; writing after reading; thinking quality; ability training