葛藝

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化與實(shí)施，對物理課堂提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)科與日常實(shí)際生活具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，以核心素養(yǎng)為前提的物理教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面具有十分顯著的推進(jìn)作用。文章從培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、引領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)思維探索問題、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任幾個(gè)方面對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理;教學(xué)手段;物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0118-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化與實(shí)施，對物理課堂提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要物理教師正確認(rèn)識核心素養(yǎng)理念，并將核心素養(yǎng)作為方向進(jìn)行物理知識的教學(xué)。教師應(yīng)該重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將培育全面發(fā)展的學(xué)生作為課堂教學(xué)的目的。物理學(xué)科與日常實(shí)際生活具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，以核心素養(yǎng)為前提的物理教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面具有十分顯著的推進(jìn)作用。因此，物理教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生能力，深入探索物理知識，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效開展。

一、物理核心素養(yǎng)概述

物理學(xué)科教學(xué)要將科學(xué)素養(yǎng)形成作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的，物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題與探索問題的能力。物理學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是培育學(xué)生的物理觀念。這是指讓學(xué)生借助物理知識的概念以及物理學(xué)科中的現(xiàn)象規(guī)律來認(rèn)識這個(gè)世界，掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并且可以通過物理的基礎(chǔ)知識來解釋一些自然現(xiàn)象與自然規(guī)律。二是培育學(xué)生的科學(xué)思維態(tài)度，這指的是在實(shí)際物理教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該培育學(xué)生從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)生無論是在未來的學(xué)習(xí)之中，還是在未來的生活之中，都可以堅(jiān)持創(chuàng)造性見解的能力與品格。三是培育學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。這指的是培育學(xué)生基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。這些可以幫助學(xué)生更加有效地分析物理問題與處理物理問題。四是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)。這指的是培育學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范、保護(hù)環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

在物理教學(xué)過程中，物理觀念應(yīng)該重點(diǎn)顯現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)理念可以促使物理知識更加明晰，讓物理教師與學(xué)生從紛亂難懂的物理知識內(nèi)容中明晰關(guān)鍵之處。物理教師在教學(xué)過程中可以將物理觀念作為基礎(chǔ)，這也是核心素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向所顯現(xiàn)出來的。物理教師在將復(fù)雜難懂的物理知識與物理概念傳授給學(xué)生的同時(shí)，要培育學(xué)生合理應(yīng)用這些知識的能力，促使學(xué)生更加深刻地理解物理知識，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索能力。例如，物理教師在講授關(guān)于“凝華”的知識時(shí)，就可以通過聯(lián)結(jié)學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象以及日常生活之中的真實(shí)事例來幫助學(xué)生牢固理解知識內(nèi)容。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“家中經(jīng)常見到的電燈泡，在使用了一段時(shí)間以后為什么會變黑？”“在冬季，為什么家家戶戶的窗戶上都會結(jié)冰霜？”這可引起學(xué)生的探索心理與思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“凝華”的知識以后，物理教師還可以讓學(xué)生談一談實(shí)際生活之中常見的凝華現(xiàn)象還有哪些。這樣一來既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又可以開動學(xué)生的腦筋，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生物理思維與學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，符合核心素養(yǎng)的要求，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授關(guān)于聲音的響度與振幅關(guān)系相關(guān)知識時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一根鋼尺，一端緊緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，之后用不同大小的力來撥動鋼尺，使鋼尺產(chǎn)生振動，比較不同力度下鋼尺所發(fā)出聲音的大小。之后再改變鋼尺伸出桌子的長度，先后用相同大小的力來撥動，比較鋼尺所發(fā)出音調(diào)的高低。這樣，學(xué)生就可以得出結(jié)論：同一聲源振幅越大，響度越大;頻率越快，音調(diào)越高。通過實(shí)踐，學(xué)生提升了探索意識與物理思維，提升了物理綜合素養(yǎng)。

2.引領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)思維探索問題

在物理觀念的引導(dǎo)之下，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷重視學(xué)生對于物理知識的實(shí)際應(yīng)用能力，重視學(xué)生借助物理知識來解決生活中的問題的能力。因此，物理教師應(yīng)該培育學(xué)生的科學(xué)思維與探索精神。例如，教師在講授歐姆定律時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生來研究導(dǎo)體之中的電流與哪些因素有關(guān)聯(lián)，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣。在教師的引領(lǐng)之下，部分學(xué)生會說與導(dǎo)體兩端的電壓強(qiáng)度有關(guān)系，部分學(xué)生會說與導(dǎo)體的電阻有關(guān)系。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己加入到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備的選取中，讓學(xué)生提升自身的動手實(shí)踐能力，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生掌握控制變量法，先保證電壓不發(fā)生改變，探索導(dǎo)體電流與電阻之間的關(guān)聯(lián);或者保持電阻不出現(xiàn)改變，探索導(dǎo)體之中電流與電壓的關(guān)系，通過這種方式得出電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體電阻成反比的結(jié)論。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，能有效提高探索能力，同時(shí)，學(xué)生明確了控制變量法在很多狀況下都可以應(yīng)用，如探索滑動摩擦力的大小與何種因素有關(guān)系時(shí)，就可以應(yīng)用控制變量法。先保證壓力不發(fā)生改變，探索滑動摩擦力與地面的粗糙程度之間的關(guān)聯(lián);或者保證壓力的大小不發(fā)生改變，探索壓強(qiáng)與接觸面積之間的關(guān)聯(lián)等。這些物理知識內(nèi)容的探索研究，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生物理知識的綜合應(yīng)用能力。

3.培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識是核心素養(yǎng)的重要要求。物理教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該通過物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生主動加入到物理課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授關(guān)于“牛頓第一定律”的相關(guān)知識時(shí)，就可以在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握古希臘的科學(xué)發(fā)展進(jìn)程。教師通過引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)史，能讓學(xué)生明確科學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境的方式，為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被有效激發(fā)，同時(shí)也讓學(xué)生更加深刻地理解物理學(xué)科的知識，從而促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中保持主動探索的興趣，并在情境中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為方向，在此基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)活動。物理教師應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)的意義與重要作用，夯實(shí)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方式探索物理問題，并且在潛移默化中培育學(xué)生的科學(xué)思維，實(shí)物理這一科目的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的探索能力，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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Exploration of the Teaching Strategy of

Physics Guided by Core Competence

Ge Yi

（Dongyuan Middle School， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221000， China）

Abstract： The deepening and implementation of the new round of basic education curriculum reform， more strict standards are put forward for physical classroom. Physics is closely related to daily life. Physical teaching based on core competence plays a significant role in improving students' learning ability and improving their discipline literacy. This paper studies the teaching strategies of physics guided by core competence from the aspects of promoting the concept of core competence， leading students to explore problems in a scientific way and cultivating students' scientific attitude.

Key words： core competence; physics; teaching means; physics teaching