王光艷，楊光宇

（哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

0 引言

高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面［1］。立德教育不僅是思想政治教育的重要內(nèi)容，也是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容?！皞鳠釋W(xué)”是高職火電廠集控運行專業(yè)和電廠熱能動力裝置專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常在大二的下學(xué)期開設(shè)，這個時期對學(xué)生的價值引領(lǐng)很重要，把思想政治教育與這門專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)合起來，可充分發(fā)揮課程本身的育人功能，豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容。本文就“傳熱學(xué)”課程思政的準(zhǔn)備以及思政融入點的挖掘做了闡述和分析，并指出了該課程思政教學(xué)的成效。

1 “傳熱學(xué)”課程思政的實施思路

在專業(yè)課程的知識傳授和能力培養(yǎng)中融入理想信念層面的精神引導(dǎo)，培養(yǎng)知識能力以“樹人”不忘“立德”為先，實現(xiàn)育才與育德相統(tǒng)一、知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一［2］?！皞鳠釋W(xué)”課程思政以培養(yǎng)電力行業(yè)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、甘于奉獻的電力工匠為目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃厝谌胝n堂，引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極樂觀的生活態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)遵守規(guī)則、愛國孝親的高素質(zhì)學(xué)生。

2 課程思政融入點的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)“傳熱學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)融入思政教育，本課程的授課知識與思政融入點如表1所示。

表1 “傳熱學(xué)”授課知識與思政融入點

2.1 培養(yǎng)愛國情懷

為讓學(xué)生了解我們國家改革開放40年的巨大變革和成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，珍惜社會主義新時代，分析傳熱學(xué)應(yīng)用時，融入傳熱學(xué)在航天領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生了解國家航天事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)熱管超導(dǎo)熱性和均溫性時，結(jié)合熱管技術(shù)在高寒地區(qū)油路和鐵路上的應(yīng)用，融入我國高鐵發(fā)展成就等內(nèi)容。

2.2 培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同

由于電廠環(huán)境的特殊性，運行和檢修崗位非常辛苦，需要培養(yǎng)學(xué)生對崗位的認(rèn)同感，讓學(xué)生了解電廠的工作性質(zhì)和環(huán)境，認(rèn)識崗位的重要性，增加職業(yè)認(rèn)同感、使命感、價值感［3］。學(xué)習(xí)多層平板導(dǎo)熱的熱流密度與各層平板的位置無關(guān)這個知識點時，融入人生的意義和快樂不在于你在哪個位置，而在于你以什么樣的內(nèi)涵和方式存在，無論哪個崗位都能體現(xiàn)自身價值。學(xué)習(xí)沸騰換熱時，介紹火電廠沸騰換熱主要在鍋爐水冷壁內(nèi)完成，講解水冷壁的概況和檢修過程；學(xué)習(xí)電廠換熱器分類時，融入電廠工作環(huán)境介紹，讓學(xué)生了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容和職責(zé)，增加學(xué)生對職業(yè)的期待和認(rèn)同。

2.3 樹立正確的人生觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，不能僅依靠思政課來實現(xiàn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，利用課程內(nèi)容引入人生觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和對社會的貢獻能力。學(xué)習(xí)傅里葉定律時，講解傅里葉的人生觀及其樂于助人的故事，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，報效國家。學(xué)習(xí)非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱時，由溫度和導(dǎo)熱量的變化規(guī)律類比人生奮斗過程，使學(xué)生不畏懼奮斗的艱辛。輻射力的大小與溫度的4次方成正比，溫度越高輻射力越大。學(xué)習(xí)輻射換熱內(nèi)容時，融入學(xué)識能力越高的人能量越高，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時間、熱愛生活。

2.4 多角度心理教育

在“傳熱學(xué)”課程中，挖掘心理健康教育的元素，融入課堂。導(dǎo)熱系數(shù)大小與材料種類、相態(tài)有關(guān)，材料不同，導(dǎo)熱系數(shù)就不同，學(xué)習(xí)導(dǎo)熱系數(shù)時，融入不同的人性格不同，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人。物體放置位置不同，輻射換熱量不同，學(xué)習(xí)兩個物體輻射換熱計算時，融入多視角思考問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物。不同物體的反射、吸收和透過的比率不同，學(xué)習(xí)熱輻射表面特性時，融入不同的人對知識的理解、吸收、掌握程度不同，接納自己與別人的差距，認(rèn)同自己在社會中的位置，努力做最好的自己。影響換熱系數(shù)的因素很多，其中物體本身的導(dǎo)熱系數(shù)影響最大，學(xué)習(xí)換熱器時，融入決定一個事物的因素有內(nèi)因和外因，內(nèi)因是主要的，引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時，多角度分析遇到的挫折，從自身找原因，努力改變自己而不是依靠外部因素的改變［4］。

2.5 培養(yǎng)規(guī)則意識和團隊精神

電廠運行和檢修工作必須嚴(yán)格遵守運行規(guī)程或者檢修規(guī)程，且多數(shù)工作需要團隊合作，因此在課程中融入規(guī)則意識和團隊精神的培養(yǎng)。水冷壁的沸騰傳熱惡化會引起水冷壁爆管，在沸騰傳熱惡化的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，融入安全意識，讓學(xué)生理解按規(guī)程操作的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致、遵守規(guī)則的工作態(tài)度，形成敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則的思想意識和行為習(xí)慣。換熱器的換熱過程有3種基本換熱方式，每種換熱器以某一種換熱方式為主，在換熱器原理分類的學(xué)習(xí)中，融入團隊工作中有主有次，引導(dǎo)學(xué)生在工作中要具有合作意識和團隊精神。

2.6 心性的成長

教育的本質(zhì)是喚醒，力求在每節(jié)課中都能用一些話語喚醒學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)和潛能。為增強換熱量，需要清洗換熱面，除去水垢和灰垢，保持受熱面清潔才能保證換熱器正常工作，在強化換熱的學(xué)習(xí)中，融入人的心靈純凈就會行動順利輕快，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康［5］。強化傳熱的原則是從熱阻大的一側(cè)入手，在傳熱的強化方法學(xué)習(xí)中，融入解決問題要抓主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法解決實際問題，提升解決問題的能力。

3 結(jié)語

本文從傳熱學(xué)理論知識中蘊含的人文和哲學(xué)觀點，分析課程思政的融入點，包含了心理健康教育、環(huán)保意識、崗位認(rèn)同、團隊精神、規(guī)則意識、愛國情懷等，對學(xué)生有正向、積極的引導(dǎo)作用。在專業(yè)課程中滲透育人元素，實現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的融合，不僅傳授了專業(yè)知識和技能，也起到了立德樹人的作用。