傳熱學(xué)
- 仿真軟件在建環(huán)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
。工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)和流體力學(xué)作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心課程，是課程體系的主框架，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響較大。針對(duì)三門課程的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，將仿真軟件CFD引入課程教學(xué)中，利用其可視性強(qiáng)、顏色突出、動(dòng)畫豐富的特點(diǎn)對(duì)三門課程的個(gè)別教學(xué)案例進(jìn)行分析，以此強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的工程思維和就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：CFD；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)；流體力學(xué)；教學(xué)案例；工程思維中圖分類號(hào)：TP39；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2023）1
現(xiàn)代信息科技 2023年12期2023-08-21
- 分-合式微通道流動(dòng)傳熱性能數(shù)值模擬
依據(jù)。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；微通道；微型設(shè)備；數(shù)值模擬；傳熱中圖分類號(hào)：TK172文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.7535/hbkd.2023yx03003收稿日期：2023-04-27；修回日期：2023-05-05；責(zé)任編輯：馮 民基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（51706058）；河北省自然科學(xué)基金（E2019208345）第一作者簡(jiǎn)介：蔣靜智（1972—），女，河北阜城人，教授，博士，主要從事強(qiáng)化傳熱及儲(chǔ)能方面的研究。E-mail：jjzhi2000@126.
河北科技大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-07-18
- 消防工程專業(yè)“傳熱學(xué)”課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐
養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“傳熱學(xué)”課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析了目前西安科技大學(xué)消防工程專業(yè)“傳熱學(xué)”課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題。為構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生“傳熱學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考評(píng)方法四個(gè)方面提出教學(xué)改革主要內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐，有效提高了教學(xué)效果及質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用傳熱學(xué)理論知識(shí)分析消防相關(guān)問題的能力，充分發(fā)揮了“傳熱學(xué)”作為消防工程專業(yè)基礎(chǔ)課的銜接作用，獲得了學(xué)生廣泛認(rèn)可。［關(guān)鍵詞］ 消防工程；傳熱學(xué)；課
教育教學(xué)論壇 2023年22期2023-07-12
- 科研促教學(xué)—傳熱學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化探究
馬雪芹摘 要：傳熱學(xué)主要研究熱量傳遞的規(guī)律，所涉及到的知識(shí)在能源、汽車、化工等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。為了更好的優(yōu)化教學(xué)效果，本文主要從科研融入教學(xué)、學(xué)生參與科研兩個(gè)方面來優(yōu)化教學(xué)，為傳熱學(xué)課程教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué) 教學(xué) 科研 優(yōu)化高校教師的主要工作是教學(xué)和科研，雖然對(duì)于高校教師來說，教學(xué)和科研工作都有自己的規(guī)律和側(cè)重點(diǎn)。但實(shí)際上，教學(xué)與科研必須緊密結(jié)合，形成互動(dòng)，才能更好的促進(jìn)其共同發(fā)展。一方面，教學(xué)為科研明確方向，成為科研成果交流討論的平臺(tái)；另
時(shí)代汽車 2023年12期2023-07-10
- “雙碳”背景下面向新能源傳熱學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)模式探究
的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳熱學(xué)作為能源專業(yè)的必修課程之一，結(jié)合新能源知識(shí)對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，有助于拓展學(xué)生視野和未來競(jìng)爭(zhēng)力。本傳熱學(xué)課程采用課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的漸進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式，首先激勵(lì)學(xué)生構(gòu)想新能源未來發(fā)展和前沿技術(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳熱學(xué)知識(shí)剖析新能源行業(yè)的經(jīng)典案例，再通過課程設(shè)計(jì)等進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的分析和解決能力?；诖私虒W(xué)模式，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)傳熱學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，另一方面可拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)提高分析問題及動(dòng)手
高教學(xué)刊 2022年20期2022-07-13
- 新工科背景下新能源專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)模式探討
麗【摘要】? 傳熱學(xué)是新能源科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，旨在介紹傳熱學(xué)在常規(guī)能源與新能源典型工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)新能源專業(yè)的傳熱學(xué)教學(xué)痛點(diǎn)，探討新工科背景下培養(yǎng)路徑。以應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃為主體、以用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求為核心、以傳熱學(xué)在新能源領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為目標(biāo)，建立“三階+三化+一中心”線上線下混合教學(xué)模式，為新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】? ? 新工科? ? 新能源? ? 傳熱學(xué)? ?
中國(guó)新通信 2022年6期2022-06-02
- 留學(xué)生“傳熱學(xué)課程”線上教學(xué)模式探索
大沖擊，留學(xué)生傳熱學(xué)課程由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式。該文通過對(duì)傳熱學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀的分析，設(shè)計(jì)了課程線上教學(xué)方法，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課程考核形式。結(jié)合傳熱學(xué)課程特點(diǎn)，初步建立了傳熱學(xué)課程線上教學(xué)新模式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的國(guó)際化復(fù)合型人才具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)? 線上教學(xué) 留學(xué)生 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-379
科技資訊 2022年2期2022-03-04
- 傳熱學(xué)一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱內(nèi)容分解
榮摘 要：基于傳熱學(xué)的分級(jí)教學(xué)理論，提出了分級(jí)教學(xué)中一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱教學(xué)內(nèi)容的分解原則，即在初級(jí)層次教學(xué)中主要講授一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱海斯勒?qǐng)D的構(gòu)成及其應(yīng)用，在專門層次教學(xué)中主要講授求解一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的近似計(jì)算公式;同時(shí)，以典型的一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過程為例對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱教學(xué)內(nèi)容的分解方法可以滿足工科類不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)需求。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué); 分級(jí)教學(xué); 非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱; 教學(xué)內(nèi)容中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
科學(xué)大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
李維摘要：傳熱學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。隨著新工科建設(shè)的推進(jìn)，傳熱學(xué)教學(xué)將承擔(dān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，課程目標(biāo)與現(xiàn)行的本科生科創(chuàng)能力培養(yǎng)體系一致。南京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)傳熱學(xué)課程教學(xué)引入“五問反思報(bào)告”體系，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用至本科生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，并在授課過程中多次引入挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等案例講解傳熱學(xué)基本原理和開展科創(chuàng)項(xiàng)目討論。此類實(shí)踐為建環(huán)專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的培育提供了參考。關(guān)鍵詞：傳
高等建筑教育 2021年2期2021-07-08
- 基于熱電偶的睡眠呼吸監(jiān)測(cè)傳感器的仿真與分析
過賽貝克效應(yīng)和傳熱學(xué)原理分析了呼吸過程中溫度以及對(duì)流換熱系數(shù)的變化，為傳感器呼吸監(jiān)測(cè)能力的可行性提供了理論依據(jù)。本文采用COMSOL進(jìn)行了有限元仿真，研究了基底厚度、熱電偶材料、熱電偶厚度以及導(dǎo)線排布方式對(duì)傳感器的影響，同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化處理。此后，還分析了在不同通氣情況下熱電偶熱端的溫度曲線差異，其結(jié)果表明傳感器具有判別OSAHS患者的能力。關(guān)鍵詞：OSAHS;呼吸監(jiān)測(cè);薄膜熱電偶;傳熱學(xué);有限元仿真【Abstract】Aimingatobstruct
智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用 2021年2期2021-05-11
- 案例教學(xué)法在傳熱學(xué)課程中的應(yīng)用與優(yōu)化
[摘 要] 傳熱學(xué)課程具有公式多、理論性強(qiáng)且與工程實(shí)踐密不可分的特點(diǎn)，將案例教學(xué)法巧妙運(yùn)用到傳熱學(xué)的課堂教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)案例的合理選擇與優(yōu)化，有效提升課堂教學(xué)效果，搭建理論教學(xué)與實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析解決實(shí)際問題的能力。[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法;傳熱學(xué);教學(xué)效果[作者簡(jiǎn)介] 吳世鳳（1980—），女，安徽滁州人，碩士，蘇州大學(xué)能源學(xué)院能源與動(dòng)力工程系副主任，講師，主要從事強(qiáng)化傳熱技術(shù)研究。[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A?
教育教學(xué)論壇 2021年6期2021-04-12
- 新工科背景下基于課程思政的傳熱學(xué)教學(xué)實(shí)踐
思想政治水平。傳熱學(xué)是一門關(guān)于熱量傳遞方面的課程，在工程應(yīng)用中具有非常重要的地位，認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，新時(shí)代思政教育在高校中存在的問題以及如何在工程教育中融入課程思政的思想，給予課程以靈魂顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：思政教育;傳熱學(xué);新工科;教學(xué)實(shí)踐一、引言 大學(xué)課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力和進(jìn)行人格信仰塑造的主要場(chǎng)所，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，在大學(xué)課堂上融入思政教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。近年來，眾多高校教師不斷通過
客聯(lián) 2021年11期2021-01-06
- “傳熱學(xué)”課程教學(xué)大綱的編制思路
明濤摘?要：“傳熱學(xué)”課程是各級(jí)院校開設(shè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)所必設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。如何編制“傳熱學(xué)”課程教學(xué)大綱，促進(jìn)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)是本專業(yè)教師面臨的重要問題。本文以應(yīng)用型本科院校為例，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排和課程實(shí)施建議五個(gè)方面詳細(xì)論述針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校的傳熱課程學(xué)習(xí)情況，如何制定“傳熱學(xué)”課程大綱。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);導(dǎo)熱;對(duì)流換熱;輻射換熱“傳熱學(xué)”是研究熱量傳遞規(guī)律的工程技術(shù)科學(xué)，其不僅為建筑環(huán)境與能源
科技風(fēng) 2021年35期2021-01-05
- 機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)”課程教學(xué)探討
平摘 要：針對(duì)傳熱學(xué)課堂上出現(xiàn)的一些問題，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，主要包括聯(lián)系實(shí)際生活和工程實(shí)際的案例講解、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)方法、采用有限元軟件輔助教學(xué)等，為了鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，對(duì)課后作業(yè)、大作業(yè)和考試題目的設(shè)置進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè);傳熱學(xué);教學(xué)方法傳熱學(xué)是研究溫差作用下熱量傳遞過程和傳熱速率的科學(xué)[1]，熱能的傳遞在自然界和工程技術(shù)領(lǐng)域中是一種非常普遍的物理現(xiàn)象。如能源動(dòng)力、制冷、化工、建筑環(huán)境、航空航天、微機(jī)電系統(tǒng)、納米
科技風(fēng) 2020年33期2020-12-14
- 基于小班課的混合式教學(xué)模式在《傳熱學(xué)》課程中的改革研究與實(shí)踐
應(yīng)用性極強(qiáng)的《傳熱學(xué)》課程中，將“大班理論授課”和“小班研討訓(xùn)練”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，在系統(tǒng)而扎實(shí)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索、研究和創(chuàng)造，進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新。同時(shí)，將考核方式由原結(jié)課考試為主，變更為過程性考核與結(jié)課考試結(jié)合的形式。實(shí)踐證明，本次傳熱學(xué)小班化混合教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和探索，從根本上解決傳熱學(xué)課程目前存在的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)”的預(yù)期改革目標(biāo)，收獲巨大成功?！絷P(guān)鍵
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- 以方法論培養(yǎng)為目標(biāo)的傳熱學(xué)教學(xué)中的兩個(gè)重要概念
國(guó)[摘 要] 傳熱學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為加強(qiáng)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的方法論，在教學(xué)過程中，特別重視能量守恒和熱阻兩個(gè)重要的基本概念。能量守恒是傳熱學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)于建立微分方程以及計(jì)算傳熱問題都是十分關(guān)鍵的。而熱阻以及溫差除熱阻就是傳熱量的概念對(duì)于簡(jiǎn)化傳熱的計(jì)算則很有幫助。在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地講授這兩個(gè)重要的基礎(chǔ)概念。[關(guān)鍵詞] 傳熱學(xué);教學(xué)方法;方法論;能量守恒;熱阻[課題項(xiàng)目] 東華大學(xué)本科核心課程建設(shè)項(xiàng)目“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《傳熱學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 傳熱學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)高效結(jié)合的探索
要] 針對(duì)目前傳熱學(xué)課程教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中存在的問題，對(duì)如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)高效配合進(jìn)行了探索。首先是教學(xué)時(shí)間上，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，其次從理論教學(xué)上，以綜合實(shí)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)容，貫徹到理論教學(xué)的每個(gè)部分，從始至終形成體系;最后在評(píng)價(jià)體系上加大實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合。[關(guān)鍵詞] 理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);傳熱學(xué)[作者簡(jiǎn)介] 高 虹（1972—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，工學(xué)博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事熱利用及傳熱? ? ? 傳質(zhì)強(qiáng)
教育教學(xué)論壇 2020年34期2020-09-10
- “傳熱學(xué)”系列課程分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐
基于國(guó)內(nèi)外“傳熱學(xué)”系列課程開設(shè)情況與當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，提出了“傳熱學(xué)”系列課程分級(jí)教學(xué)理論并進(jìn)行了改革實(shí)踐。針對(duì)“傳熱學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配、知識(shí)面與不同專業(yè)需求矛盾等問題，分別從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)效果多元評(píng)價(jià)調(diào)控等方面著手，深化教學(xué)模式改革，形成多樣化的通專融合教育模式，有效滿足了工科類不同專業(yè)的“傳熱學(xué)”系列課程的教學(xué)需求。[關(guān)鍵詞] “傳熱學(xué)”系列課程;分級(jí)教學(xué);改革實(shí)踐[基金項(xiàng)目] 2018年度重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“傳熱
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 基于傳熱學(xué)的爐溫曲線研究
爐;爐溫曲線;傳熱學(xué);差分方程;搜索算法;模擬退火算法中圖分類號(hào)：TP273;TN405? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）20-0018-05Furnace Temperature Curve Research Based on Heat TransferFANG Haohang（School of Mechanical Engineering Yangtze University，Jingzhou? 434023，Chi
現(xiàn)代信息科技 2020年20期2020-05-18
- “新工科”背景下能源與動(dòng)力工程專業(yè)《傳熱學(xué)》案例教學(xué)改革與實(shí)踐
源與動(dòng)力工程《傳熱學(xué)》課程實(shí)踐，利用從日常生活及工程實(shí)踐中開發(fā)出的典型案例，開展有效的案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)? 傳熱學(xué)? 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0226-02Abstract：With the deepening of the construction of
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年2期2020-05-11
- 傳熱學(xué)教材60年的主要變遷及《傳熱學(xué)》（第5版）簡(jiǎn)介
國(guó)內(nèi)外60年來傳熱學(xué)教材的主要變遷，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹了《傳熱學(xué)》（第5版）的主要特點(diǎn)，提出傳熱學(xué)教材編寫應(yīng)該具有時(shí)代特色、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、注重工程應(yīng)用、能反映我國(guó)研究成果、便于讀者使用。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);與時(shí)俱進(jìn);工程應(yīng)用;教材建設(shè)一、我與傳熱學(xué)1959年2月1日，楊世銘先生給我們交通大學(xué)（西安部分）鍋爐專業(yè)7字頭大班講授傳熱學(xué)，我開始了傳熱學(xué)課程的學(xué)習(xí)。我的本科專業(yè)是鍋爐設(shè)計(jì)與制造，鍋爐本身是一臺(tái)復(fù)雜的換熱器，需要深入學(xué)習(xí)傳熱學(xué);本科畢業(yè)后我考取楊世銘先生的研究
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2020年1期2020-03-19
- 傳熱學(xué)在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用
應(yīng)用到許多工業(yè)傳熱學(xué)的理論以及有關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，而且現(xiàn)在的航空航天、核能、微電子、材料、生物醫(yī)學(xué)工程、環(huán)境工程、新能源等很多的工業(yè)分支應(yīng)用高新技術(shù)的領(lǐng)域也都應(yīng)用到了最新的應(yīng)用傳熱技術(shù)和研究成果，并且逐漸發(fā)展出了一些像相變與多相流高溫傳熱、（超）與多相流低溫傳熱、微尺度與高溫傳熱、生物化學(xué)傳熱等許多互相交叉的工業(yè)分支應(yīng)用傳熱技術(shù)學(xué)科。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);高新技術(shù);應(yīng)用1 前言傳熱學(xué)實(shí)際上是專門研究人和物體溫度的差異效應(yīng)引起的人和物體熱量溫度傳遞運(yùn)動(dòng)規(guī)律和過
錦繡·上旬刊 2019年9期2019-10-21
- OpenFOAM在傳熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
坤摘? ?要：傳熱學(xué)是能源動(dòng)力類專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的傳熱學(xué)教學(xué)中應(yīng)更重視CFD數(shù)值計(jì)算。OpenFOAM作為面向?qū)ο蟮拈_源數(shù)值計(jì)算軟件，具有強(qiáng)大的傳熱計(jì)算以及簡(jiǎn)便地求解器修改與定制功能。筆者認(rèn)為應(yīng)做好教學(xué)實(shí)施過程將其引入到傳熱學(xué)數(shù)值計(jì)算部分的教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生對(duì)傳熱數(shù)值計(jì)算的理解與掌握。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)? 數(shù)值計(jì)算? OpenFOAM? 改革中圖分類號(hào)：G642.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年13期2019-10-19
- 新工科背景下的能源與動(dòng)力工程專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)改革探索
培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)傳熱學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，探討了傳熱學(xué)課程在課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面上的主要教學(xué)改革措施。結(jié)合傳熱學(xué)的課程特點(diǎn)，初步建立了傳熱學(xué)課程的新教學(xué)體系，有效提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的新工科人才具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué) ?教學(xué)改革 ?新工科中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年23期2019-10-14
- “傳熱學(xué)”教學(xué)改革的探索
怡摘要：針對(duì)《傳熱學(xué)》這門課程在本科教學(xué)中普遍存在的學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不好的問題，以創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面探討了能源與動(dòng)力工程專業(yè)《傳熱學(xué)》課程的教學(xué)方法，提出了多媒體輔助教學(xué)、理論結(jié)合實(shí)踐、改變考核方式、分享研究動(dòng)態(tài)等教學(xué)改革方法。實(shí)踐表明學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂改革取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)手段傳熱學(xué)與工程熱力學(xué)都是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)，它們與流體力學(xué)構(gòu)成了能源與動(dòng)力
- 加熱爐多流域傳熱模擬及熱效分析
價(jià)值。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);加熱爐;熱效率;模擬;多流域中圖分類號(hào)：TE81文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Adoi： 10.7535/hbgykj.2019yx01002ZHOU Yan，WANG Chunsheng.Multi-basin heat transfer simulation and thermal efficiency analysis of innovative heating furnace[J].Hebei Journal of Industrial Sci
河北工業(yè)科技 2019年1期2019-09-10
- 基于非穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)的高溫專用服裝設(shè)計(jì)
；傅里葉定律；傳熱學(xué)；高溫作業(yè)；非穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)高溫作業(yè)時(shí)，人們需要穿著由3層織物材料構(gòu)成的專用服裝，以免灼傷。服裝的I層與外界直接接觸，III層與皮膚間的空隙記為IV層。在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，需要把體內(nèi)溫度為37 ℃的假人放在高溫環(huán)境中，并測(cè)量假人皮膚外側(cè)的溫度。在一定時(shí)間內(nèi)，每一層防護(hù)服均受其初始溫度值的影響[1]，具體過程為在0時(shí)刻最外側(cè)防護(hù)服的外表層溫度為高溫環(huán)境中的溫度。假定防護(hù)服材料是均勻的，當(dāng)熱傳導(dǎo)經(jīng)過一段時(shí)間后，達(dá)到熱傳導(dǎo)的穩(wěn)定狀態(tài)[2]。確定溫度隨時(shí)
無線互聯(lián)科技 2019年4期2019-05-22
- 傳熱學(xué)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐與探討
【摘 要】傳熱學(xué)是高校能源動(dòng)力類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與工程和日常生活都十分緊密，然而由于學(xué)生實(shí)踐以及工程背景知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致這種以工程設(shè)備為基礎(chǔ)的理論課程的講解并不能起到良好效果。將傳熱學(xué)的基本理論滲透到日常生活現(xiàn)象的實(shí)例中，通過對(duì)這些生活現(xiàn)象及規(guī)律的分析來講授傳熱學(xué)的基本理論。課堂實(shí)踐表明，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果起到了良好的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】傳熱學(xué);實(shí)例教學(xué);教學(xué)效果;實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G642.421 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年9期2019-05-13
- 傳熱學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐
赫海靈摘要：傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課之一。傳熱學(xué)可以為學(xué)生本專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和專業(yè)必備知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生日后從事保溫、絕熱以及熱量傳遞等工作打下必要的工程基礎(chǔ)。文章闡述了傳熱學(xué)課程較為有效的學(xué)習(xí)方法，探討了授課實(shí)踐采取的一些措施。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；學(xué)習(xí)方法；授課實(shí)踐1引言傳熱學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的三大基礎(chǔ)課之一。其內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，涉及大量公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生微積分應(yīng)用能力要求較高。該課程不僅為學(xué)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2019年4期2019-04-23
- 基于《傳熱學(xué)》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式研究
摘要：為了使《傳熱學(xué)》走持續(xù)化發(fā)展的道路，本文從教學(xué)方法、青年教師培訓(xùn)以及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)《傳熱學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性研究。以教學(xué)為主、科研創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式不僅提升了青年教師的科研能力和教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，在教學(xué)改革中逐漸形成了鮮明的團(tuán)隊(duì)特色。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：16
教育教學(xué)論壇 2019年11期2019-04-15
- 基于Fluent的傳熱學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)
要]針對(duì)目前傳熱學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不斷壓縮，實(shí)驗(yàn)與講課脫節(jié)以及實(shí)驗(yàn)資源有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難的情況，課題組提出了建立傳熱學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的方法?；贔luent仿真平臺(tái)，以傳熱學(xué)“穩(wěn)態(tài)球體法測(cè)試粒狀材料的導(dǎo)熱系數(shù)”實(shí)驗(yàn)為例，通過利用Scheme開放編程工具，建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的界面，實(shí)現(xiàn)對(duì)后臺(tái)Fluent案例的調(diào)用、初始化和自動(dòng)執(zhí)行，完成虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立。將虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到的模擬結(jié)果與理論結(jié)果相比較，驗(yàn)證該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的合理性和科學(xué)性，可以此來替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]
大學(xué)教育 2019年3期2019-03-22
- 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于信息化教學(xué)的傳熱學(xué)教學(xué)探究
究活動(dòng)中，因此傳熱學(xué)與許多工程領(lǐng)域密切相關(guān)，是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課及主要技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)傳熱學(xué)教學(xué)多采用講授法，學(xué)生接受度較差;并且，為了滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)需求，需采用不同的教學(xué)方法提升學(xué)生利用傳熱學(xué)理論解決實(shí)際工程問題的能力。文章通過分析現(xiàn)階段傳熱學(xué)課程實(shí)施過程中存在的問題，基于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程進(jìn)行信息化開發(fā)建設(shè)，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)傳熱學(xué)信息化教學(xué)方式提出參考。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);傳熱學(xué);應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)2016年
青年與社會(huì) 2019年36期2019-02-11
- 小班教學(xué)中課程助教使用幾點(diǎn)心得體會(huì)
與工作特點(diǎn)，以傳熱學(xué)課程為例，分別從助教人選確定、課上及課下任務(wù)安排、自身習(xí)得等方面分享了提升課程教學(xué)體驗(yàn)的助教使用心得。關(guān)鍵詞：小班教學(xué);助教使用;傳熱學(xué);心得體會(huì)中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0232-02助教崗位的設(shè)置，通常用以輔助任課教師完成課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如課上統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤、課后批改學(xué)生作業(yè)、考前幫助學(xué)生答疑等。隨著本科教學(xué)在大學(xué)培養(yǎng)人才的核心任務(wù)中的地位不斷提升，
教育教學(xué)論壇 2019年52期2019-01-14
- 融研于教的傳熱學(xué)教學(xué)模式探討
摘要】本文結(jié)合傳熱學(xué)教學(xué)，分別介紹了融研于教的教學(xué)模式的必要性，基本概念，實(shí)施步驟及其優(yōu)勢(shì)；最后也指出了融研于教的教學(xué)模式在實(shí)施過程中所面臨的問題，為融研于教的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的實(shí)施提供了指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué) 融研于教 教學(xué)模式 探討【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0221-02傳熱學(xué)課程作為能源與動(dòng)力工程等專業(yè)的專業(yè)主干課，是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)不可缺少的重要橋梁。目前，針對(duì)傳熱學(xué)
課程教育研究 2018年31期2018-12-14
- 大學(xué)熱動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究
熱能工程實(shí)驗(yàn)、傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱泵及熱交換器性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)。豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了實(shí)驗(yàn)成本，對(duì)大學(xué)熱動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究具有積極的借鑒意義和參考價(jià)值。【關(guān)鍵詞】熱動(dòng)；熱能工程；傳熱學(xué)；性能測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)： TM743 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）21-0119-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.052【Abstract】Aiming at the d
科技視界 2018年21期2018-12-10
- 傳熱學(xué)課程教學(xué)改革的探索
長(zhǎng)明[摘 要]傳熱學(xué)是能源動(dòng)力類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高有著重要影響。針對(duì)傳熱學(xué)的課程特點(diǎn)和內(nèi)容分布特色，以具體案例的形式探索了不同教學(xué)方法和不同考核方式在傳熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。[關(guān)鍵詞]傳熱學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0059-03傳熱學(xué)是研究熱量傳
大學(xué)教育 2018年10期2018-10-25
- 《傳熱學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考
等方面探討了《傳熱學(xué)》課程雙語教學(xué)的實(shí)施方法，對(duì)進(jìn)一步開展國(guó)際化教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0188-02一、《傳熱學(xué)》雙語教學(xué)的必要性隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的精英人才已經(jīng)成為我國(guó)本科教育的主攻方向之一。2001年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，首次提出了“高等學(xué)校應(yīng)該實(shí)施雙語
教育教學(xué)論壇 2018年30期2018-09-25
- 基于學(xué)習(xí)過程的傳熱學(xué)課程考核實(shí)踐
學(xué)消防工程專業(yè)傳熱學(xué)課程為例，對(duì)課程考核進(jìn)行改革實(shí)踐。課程考核改革包括學(xué)習(xí)過程參與度考核、期末考試考核和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)參與度考核等三項(xiàng)內(nèi)容。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核對(duì)于改善學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度效果較好。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)過程；傳熱學(xué)；課程考核中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0132-02《傳熱學(xué)》是消防工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握該課程的基本理論、基本計(jì)算方法對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及消防工程領(lǐng)域的工程
教育教學(xué)論壇 2018年24期2018-07-24
- 傳熱學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)以及實(shí)踐
唐波摘要：傳熱學(xué)作為能源與動(dòng)力專業(yè)的一門重要的課程，由于其內(nèi)容較多、理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)、難點(diǎn)較多等特點(diǎn)，往往難以獲得理想的教學(xué)效果。本文從學(xué)生能力培養(yǎng)的三個(gè)方面討論了傳熱學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)以及獲得較好課堂教學(xué)效果的實(shí)踐。通過和幾屆學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)傳熱學(xué)存在一定的誤解，以為這門課就是一些復(fù)雜公式和理論的堆積，并不知道學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是什么。因此，有必要在課堂上清晰闡述此門課程的學(xué)習(xí)目的及實(shí)用領(lǐng)域，讓學(xué)生們帶著渴望和理解的心情學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；教
教育教學(xué)論壇 2018年13期2018-05-14
- 熱輻射及輻射換熱的教學(xué)組織和方法探討
詞 輻射換熱 傳熱學(xué) 教學(xué)組織中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A傳熱學(xué)是高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，它研究因溫差而引起的熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其相關(guān)理論和規(guī)律被廣泛用于指導(dǎo)人類進(jìn)行科學(xué)的熱管理和控制。傳熱學(xué)的研究綜合了理論分析、實(shí)驗(yàn)測(cè)定和數(shù)值計(jì)算，經(jīng)驗(yàn)公式較多，具有明顯的工程特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易透徹掌握。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以傳熱學(xué)中熱輻射及輻射換熱部分為例，探討其教學(xué)特點(diǎn)和方法。熱輻射是三大基本傳熱方式之一，是傳
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年35期2018-01-27
- “傳熱學(xué)”課堂教學(xué)方法研究
摘 要 針對(duì)“傳熱學(xué)”課堂教學(xué)的特點(diǎn)，文章采用了包括師生互動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過課堂實(shí)踐與反思，提出課堂教學(xué)的改進(jìn)方向。關(guān)鍵詞 傳熱學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 翻轉(zhuǎn)課堂Abstract In this paper， according to the characteristic of heat transfer course the author found some problems in the heat t
科教導(dǎo)刊 2017年32期2018-01-25
- 《傳熱學(xué)》課程教學(xué)改革探討
龍章剛摘要：《傳熱學(xué)》是能動(dòng)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它是研究溫差引起熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)。依據(jù)本課程教學(xué)目前存在的一些問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。關(guān)鍵詞：《傳熱學(xué)》；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；考核方式；探討中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0117-02《傳熱學(xué)》是研究由溫差引起的能量傳遞規(guī)律的科學(xué)[1]。自然界和各種生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域中到處存在著溫差，熱量的傳遞就成為
教育教學(xué)論壇 2018年3期2018-01-20
- 傳熱學(xué)課程中“熱阻”的概念與應(yīng)用
波摘要：本文從傳熱學(xué)課程整體學(xué)習(xí)的角度，通過對(duì)歐姆定律的知識(shí)回顧，將傳熱學(xué)中的“熱阻”概念進(jìn)行統(tǒng)一，幫助學(xué)生將該方法融會(huì)貫通，更好地解決傳熱問題。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；熱阻；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0193-02傳熱學(xué)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，傳熱學(xué)的學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)用到前期先修課程的知識(shí)，文獻(xiàn)[1-3]就對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模理論和熱力學(xué)第一定律等知識(shí)在傳熱學(xué)課程中的應(yīng)用
教育教學(xué)論壇 2018年1期2018-01-18
- “三結(jié)合”教學(xué)模式在傳熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
艷鵬摘要：針對(duì)傳熱學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用及半開卷考試的三位立體的“三結(jié)合”教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際熱工問題的能力及創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；三結(jié)合教學(xué)模式；理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0194-02一、傳熱學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題傳熱學(xué)是我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，該課程的主要內(nèi)容包括熱傳導(dǎo)、對(duì)流
教育教學(xué)論壇 2018年4期2018-01-18
- 新工科背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)傳熱學(xué)課程教學(xué)研究
源應(yīng)用工程專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章在調(diào)研南京工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱“環(huán)能專業(yè)”）傳熱學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了探討，提出了一系列提升教學(xué)效果的措施，并且明確了新工科背景下互聯(lián)網(wǎng)的載體和催化劑作用。研究結(jié)論為環(huán)能專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和該專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培育提供了參考。關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程； 新工科；傳熱學(xué)；教學(xué)研究中圖分類號(hào)： TU83-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-29
高等建筑教育 2018年5期2018-01-04
- 傳熱學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱問題與對(duì)策研究
的基礎(chǔ)性課程。傳熱學(xué)是能源類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，傳熱問題的分析和應(yīng)用涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳熱學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常存在由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)概念和公式只能機(jī)械記憶，在分析時(shí)只能硬搬已有公式，不能清晰明確的給出計(jì)算步驟和方法。因此，在傳熱學(xué)教學(xué)中適當(dāng)加入高等數(shù)學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及傳熱學(xué)的整體教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué)；高等數(shù)學(xué)；計(jì)算方法中圖分類號(hào)： G642；TK124-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457
科技視界 2018年25期2018-01-04
- 傳熱學(xué)趣味案例教學(xué)實(shí)踐初探
艷艷【摘 要】傳熱學(xué)是能源動(dòng)力類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有課程內(nèi)容豐富，側(cè)重對(duì)實(shí)際工程問題進(jìn)行理論分析，各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，與后續(xù)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)較多等特點(diǎn)。本文從網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)趣文出發(fā)，將生活中的一些傳熱問題引入傳熱學(xué)課堂教學(xué)過程，以期有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，降低由于理論性強(qiáng)引起的學(xué)習(xí)乏味，增強(qiáng)課程內(nèi)容的易理解性。【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué)；案例；探討與實(shí)踐中圖分類號(hào)： J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）2
科技視界 2018年24期2018-01-03
- 傳熱學(xué)教學(xué)改革探討
楊子軒摘要：傳熱學(xué)是一門研究由溫差引起的熱量傳遞規(guī)律的學(xué)科。由于傳熱現(xiàn)象在自然界中普遍存在，所以很多工程技術(shù)領(lǐng)域中常常會(huì)遇到熱量傳遞相關(guān)問題，且問題形式復(fù)雜多樣。因此，傳熱學(xué)在許多工程項(xiàng)目中都得到廣泛應(yīng)用，有時(shí)還發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。傳熱學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)工程類專業(yè)人才打下重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，探討傳熱學(xué)教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)工科專業(yè)人才意義重大。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；教學(xué)改革；探討；引言傳熱學(xué)作為能動(dòng)類工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展中占據(jù)
科學(xué)與財(cái)富 2018年32期2018-01-02
- 基于興趣學(xué)習(xí)的傳熱學(xué)課程教學(xué)改革研究
馮偉摘要：針對(duì)傳熱學(xué)課程內(nèi)容豐富、側(cè)重理論分析、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立和關(guān)聯(lián)課程眾多等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)過程中所遇到的數(shù)學(xué)分析繁多枯燥、理論知識(shí)拓展不夠、課堂教學(xué)形式單一和實(shí)驗(yàn)與理論課程脫節(jié)等問題，分別從科研難題融入教學(xué)、重視理論背景知識(shí)、遴選優(yōu)秀教材內(nèi)容和改革考試出題方式四個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過加強(qiáng)過程考核、強(qiáng)化實(shí)踐能力、開展問題導(dǎo)向授課和建立微信課堂四個(gè)方面對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革。結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，對(duì)傳熱學(xué)課程知識(shí)也掌握得更加牢固。關(guān)鍵詞：傳
高等建筑教育 2017年5期2017-12-05
- 面向全校理工科專業(yè)的熱工基礎(chǔ)課程探索與實(shí)踐
程熱力學(xué)課程和傳熱學(xué)課程，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行了改革。通過三年多的探索與實(shí)踐，達(dá)成了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要針對(duì)熱工基礎(chǔ)課程開設(shè)以來所取得的有益經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有不足進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：熱工基礎(chǔ)；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)；節(jié)能中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0135-02世界性的新技術(shù)革命對(duì)工程活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響。從動(dòng)力生產(chǎn)、能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)以及工業(yè)生產(chǎn)過程本身特點(diǎn)來看，工程類專業(yè)
教育教學(xué)論壇 2017年46期2017-11-24
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳熱學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
教學(xué)模式應(yīng)用于傳熱學(xué)的教學(xué)過程中，研究了對(duì)傳熱學(xué)的不同內(nèi)容——緒論、導(dǎo)熱、對(duì)流換熱、輻射換熱及換熱器等部分，如何使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。研究表明此教學(xué)模式可使學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用能使課堂上的寶貴時(shí)間得到更充分的利用，極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性、自主性，能更緊密的與工程實(shí)際相聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；傳熱學(xué)；積極性【Abstract】 The flipped classroom teaching mode is a ki
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年17期2017-11-18
- 多媒體教學(xué)在傳熱學(xué)課堂中的應(yīng)用
秀摘 要 根據(jù)傳熱學(xué)課程內(nèi)容難、多、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，分析多媒體教學(xué)在傳熱學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，包括達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、課堂生動(dòng)、素材重復(fù)利用。并指出教師在使用多媒體教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)采取的對(duì)策，避免教師過度依賴多媒體教學(xué)，避免多媒體成為教材的復(fù)制品，避免師生成為多媒體的奴隸。最后指出多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，但必須正確運(yùn)用多媒體教學(xué)。關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；傳熱學(xué)；板書教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2017）16-0
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2017年16期2017-10-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“傳熱學(xué)"優(yōu)質(zhì)課建設(shè)與實(shí)踐
打造魯東大學(xué)《傳熱學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程，以厚基礎(chǔ)、重能力為原則，從課程建設(shè)思路和具體實(shí)施方面規(guī)劃與實(shí)踐傳熱學(xué)課程教學(xué)改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)熱工領(lǐng)域創(chuàng)新、應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)、優(yōu)質(zhì)課、魯東大學(xué)【中圖分類號(hào)】TP18-4項(xiàng)目來源：高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目 412-201303402012年，高教部頒發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》以來，各高校紛紛加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)與共享。計(jì)劃全國(guó)高校建設(shè)5000門資源共享課[1]，魯東大學(xué)積極加入山東省高等學(xué)校優(yōu)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年31期2017-09-27
- 促進(jìn)傳熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與機(jī)械工程科研融合的探索
業(yè)基礎(chǔ)課程——傳熱學(xué)，探索傳熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)，研究機(jī)械工程材料的熱導(dǎo)率、表面形狀等對(duì)熱量傳遞的影響，分析傳熱學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、加工及維護(hù)過程的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與科研活動(dòng)相融合，利用科研成果促進(jìn)和豐富本科教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新和思考能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；工程認(rèn)證；傳熱學(xué)；科研中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）3
教育教學(xué)論壇 2017年33期2017-08-19
- 應(yīng)用型本科學(xué)校中“傳熱學(xué)”課程教學(xué)探索
型本科學(xué)校與“傳熱學(xué)”課程的特點(diǎn)指出了現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的矛盾與問題，然后從課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面闡述了適用于應(yīng)用型本科教育的、有關(guān)‘傳熱學(xué)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)探索。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 傳熱學(xué) 教學(xué)探索應(yīng)用型本科學(xué)校在我國(guó)高校中己占有越來越高的比重，一般來說所有的本科第三批次錄取學(xué)校都可以算作應(yīng)用型本科學(xué)校，而“應(yīng)用”二字也成為了這類學(xué)校主流的辦學(xué)定位，這極大地推進(jìn)了我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，也滿足了我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中逐漸增長(zhǎng)的高層次應(yīng)用型人才需求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">傳熱學(xué)
科教導(dǎo)刊 2017年15期2017-07-20
- 基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的傳熱學(xué)緒論教學(xué)研究
摘 要 進(jìn)行“傳熱學(xué)”緒論課教學(xué)研究對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和興趣具有十分重要的意義。結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，從多方面探討和提出了傳熱學(xué)緒論課堂教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)有著一定的參考意義。關(guān)鍵詞 傳熱學(xué) 緒論 教學(xué)研究“傳熱學(xué)”是研究熱量傳遞規(guī)律的工科技術(shù)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)不可缺少的重要紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題能力的一門關(guān)鍵課程，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。緒論課是教學(xué)的第一課，也是課程建設(shè)中的重要一環(huán)。尤
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年12期2017-06-19
- 民辦高校傳熱學(xué)課程教學(xué)模式的探索與改革
出發(fā)點(diǎn)，分析了傳熱學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上提出了改革的措施?！娟P(guān)鍵詞】傳熱學(xué)、民辦高校、教學(xué)【Abstract】Based on the applied talents training goal of the private colleges，this paper analyses the defect of the heat transfer in the traditional teaching， and put forward th
科技視界 2017年2期2017-04-18
- 建環(huán)專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)體會(huì)與探討
劉其鑫0 引言傳熱學(xué)是研究熱量傳遞過程規(guī)律的科學(xué)，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中很多專業(yè)知識(shí)或現(xiàn)象都與傳熱學(xué)有密切聯(lián)系，如:建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫，暖通空調(diào)系統(tǒng)冷、熱負(fù)荷的計(jì)算，燃器具燃燒及換熱性能的提高等，所以《傳熱學(xué)》的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)專業(yè)課程如《暖通空調(diào)》《冷熱源工程》等的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。1 《傳熱學(xué)》課程的特點(diǎn)1)《傳熱學(xué)》作為專業(yè)理論課程，理論性強(qiáng)，概念多?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">傳熱學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及很多理論知識(shí)，而其中
山西建筑 2011年26期2011-08-15