譚斌

摘 要：隨著科技時代的到來，信息技術在各個領域都得到了廣泛而有效的應用。尤其在初中數(shù)學教學領域，信息技術不僅能夠幫助教師演示和處理復雜抽象的數(shù)學問題，而且能夠幫助學生用新時代的科技眼光理解和解決晦澀復雜的抽象數(shù)學概念和模型。信息技術不僅能夠解決師生在教學、學習中的問題，而且能夠加強師生之間的溝通交流，從而形成有效提高初中數(shù)學教學水平的效果。本文以新人教版初中數(shù)學為例，探究信息技術與初中數(shù)學教學的融合。

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學教學

1 初中數(shù)學教學存在的問題

1.1 教師板書費時費力

初中數(shù)學教學中存在很多概率研究，數(shù)據(jù)分析等類似的板塊。以新人教版七年級下冊第十章“概率分析”為例。研究瓶子中有多少粒豆子，教師不僅要在課前提前準備好教材，并且還要防止課堂中突發(fā)事件的發(fā)生，在順利的完成演示之后，還要在黑板上畫圖表進行板書，效果雖然直接但效率非常低下。類似的例子還有八年級下冊第二十章“數(shù)據(jù)的分析”。在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂中，教師要展示數(shù)據(jù)的波動，只能采用在黑板上板書圖表曲線的方式。不僅效率低，而且學生很難理解曲線波動的動態(tài)，只是機械地記憶圖形。

初中學生的思維能力并不足夠成熟，對邏輯推理、數(shù)學模型、空間想象和數(shù)據(jù)分析等的理解都有相當大的困難。這是過去和當前初中數(shù)學教學中存在的、亟需解決的問題之一。

1.2 教學內(nèi)容枯燥乏味

初中數(shù)學教學中絕大部分屬于代數(shù)方面的內(nèi)容。例如一元二次方程、不等式之類，與實際生活聯(lián)系較差。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂中，教師很難使其生動化、趣味化，學生因此對教學內(nèi)容的興趣保持在較低的水平。數(shù)學學科與各式各樣的問題息息相關，而提出問題并進行有效的探索和解答也是數(shù)學教學過程當中的一個重要環(huán)節(jié)[1]。教師為了激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣和好奇心會在提前設計教學流程的時候，設置大量看似有趣味的數(shù)字問題。但實質上與教材內(nèi)容和學生的聯(lián)系都比較差，屬于無效問題。不僅不能增強初中數(shù)學課堂的趣味性，并且由于類似問題設置的過于復雜困難，可能會造成學生無法解答、產(chǎn)生自我懷疑、失去數(shù)學學習自信心的反面效果。

總之，教師雖然有避免使教學內(nèi)容枯燥乏味的意識，但在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂中受各方面的局限，仍然很難實現(xiàn)。

2 信息技術與初中數(shù)學教學融和的可行性

當代信息技術的發(fā)展與初中數(shù)學教學的適應性主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和溝通師生關系兩方面上。教師利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣化的教學資源設計與學生心理需求相適應的教學課件，能夠有效提高初中數(shù)學課堂的趣味性和活躍度，并且有利于對整體課堂節(jié)奏的把握。初中學生在有趣味、有節(jié)奏的數(shù)學課堂中能夠更有效的理解復雜晦澀的數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的主動性。

信息技術教學只是一種教學手段，其目的是改善學生的學習效果[2]。以人教版九年級上冊第二十四章“圓”為例。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師會在黑板上繪制不同角度的圓和弧來對接課本內(nèi)容，學生接受到的信息僅僅是從課本上轉移到了黑板上，并沒有實質深入的理解。而利用信息技術，教師可以在多媒體屏幕上展示不同的圓和弧的不同形態(tài)，并且設計相關的動畫形象，來吸引學生的學習興趣和參與課堂互動的積極性。在一定程度上，也會改變學生心中對數(shù)學教師嚴肅形象的誤解，有利于增強師生之間的交流互動。

3 信息技術與初中數(shù)學融合的實施路徑

3.1 利用信息技術化靜態(tài)為動態(tài)

教師可以利用多媒體信息技術。把課本內(nèi)容中的理性內(nèi)容轉化為學生感興趣的與實際生活相聯(lián)系的容，并通過感性形式表現(xiàn)出來，將嚴肅死板的數(shù)學概念。和圖形轉換為生動的圖像和文字。以人教版初中數(shù)學中“直線、射線、線段”一章為例。教師可以舉例手電筒發(fā)出的光是射線，學生課間操排列的隊伍是線段等等，并且設計動畫展示在多媒體屏幕上，幫助學生更直觀更生動的理解嚴肅的數(shù)學概念，以此來增強課堂的趣味性和互動性，從而最終造成提高數(shù)學教學水平的效果。

教師在展示動畫之余，也應當鼓勵學生根據(jù)多媒體展示，積極發(fā)揮自己的想象力，思考直線、射線、線段如何形成、它們之間有什么關系等一系列問題，有利于學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)性整合，便于長久記憶。

3.2 利用信息技術設計課堂互動活動

信息技術對于師生課堂互動的作用是其與初中數(shù)學教學融合的過程中最不應當被忽視的一點。大部分學生對教師提問通常懷有一種畏縮和恐懼的心理，很少有學生愿意主動舉手回答問題，這種參與課堂的主動性建立在對數(shù)學知識的透徹理解上。教師可以利用多媒體技術設計抽獎環(huán)節(jié)來選擇回答問題的學生，不僅公平公正，而且能夠很大程度上轉移學生注意力，解決學生對于被點名回答問題的恐懼。

3.3 利用信息技術輔助課后教學工作

教學尤其是初中數(shù)學教學。不僅要關注課堂上的教學效果，還要重視課后的輔導補充工作。教師利用信息技術，多媒體可以完整的記錄和補充課堂內(nèi)容，幫助學生解答相關的課后學習問題，使學生可以有效地查缺補漏，進而提升學習質量[3]。即便在放學后或是假期期間，教師也可以利用多媒體技術來關注學生數(shù)學知識掌握和程度，找到之后教學工作的側重點。

4 結語

綜上所述，當代信息技術能夠彌補初中數(shù)學教學課堂中的不足，初中數(shù)學教師應當努力學習和利用信息技術，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，增強師生互動，從而提高整體課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 康紅平.初中數(shù)學教學與信息技術高效融合的實踐研究[J].試題與研究，2020（9）：173.

[2] 于水華.初中數(shù)學融合信息技術的教學[J].新課程，2020（8）：116.

[3] 白永茂.初中數(shù)學教學與信息技術高效融合實踐探究[J].中學教學參考，2020（7）：57.

南寧市邕寧區(qū)新江中學 （廣西南寧市 530200）