楊春輝

在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下，區(qū)角游戲是幼兒按照自己的意圖進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是在教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料等多方面的支持下，幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成游戲意圖的過(guò)程。那么在區(qū)角游戲中教師應(yīng)該如何支持幼兒游戲？采用哪些有效的支持策略呢？以下是對(duì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下幼兒區(qū)角游戲時(shí)教師的有效支持策略的探究，本文從環(huán)境材料的支持、語(yǔ)言的支持、情感的支持以及教師參與游戲的支持四方面進(jìn)行闡述。

投放適宜性環(huán)境材料的支持

開(kāi)放性環(huán)境和豐富的材料。教師通過(guò)觀察幼兒的游戲，了解幼兒的游戲意圖、認(rèn)可接納幼兒的游戲行為，提供開(kāi)放性的環(huán)境和豐富的材料，支持幼兒在寬松的氛圍和開(kāi)放性的環(huán)境中自主地選擇材料并與之互動(dòng)，通過(guò)材料激發(fā)幼兒明確想法和意圖，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，支持幼兒完成他的游戲意圖，獲得成功的體驗(yàn)。

激發(fā)幼兒游戲意圖的材料。為了激發(fā)幼兒的游戲意圖，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和興趣適時(shí)增加激發(fā)幼兒游戲意圖的材料，比如：幼兒近期對(duì)搭建各種“洞”感興趣，那么教師就可以結(jié)合幼兒的興趣提供多種關(guān)于生活中“洞”的經(jīng)驗(yàn)圖片、“洞”的圖書(shū)和有關(guān)“洞”的物品等，支持幼兒看到材料產(chǎn)生游戲意圖并自主地、創(chuàng)造性地運(yùn)用材料來(lái)完成他們的游戲意圖。

有目的性的游戲材料。為了支持幼兒游戲的不斷深入，教師也可以在觀察分析幼兒游戲的基礎(chǔ)上有目的地增加一些游戲材料，比如：在幼兒搭建“情緒洞洞屋”時(shí)，教師有目的為幼兒提供了一些調(diào)節(jié)情緒的圖書(shū)，再次激發(fā)了幼兒的游戲意圖，支持幼兒在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)。

跟進(jìn)性材料的支持。當(dāng)幼兒出現(xiàn)新的想法、新的游戲意圖時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒新的游戲意圖采用材料跟進(jìn)的教育策略，提供跟進(jìn)性的材料，支持孩子獲得新的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。例如，在積木區(qū)開(kāi)展“保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲中，當(dāng)需要用大的手電筒來(lái)發(fā)射光線但沒(méi)有找到合適的材料后，幼兒提出借用教師的手機(jī)。這時(shí)，教師采用了材料支持跟進(jìn)的教育策略，提供“手機(jī)閃光燈”作為照明設(shè)備材料，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的成功。后續(xù)第二天，再為幼兒在玩具區(qū)投放新的材料—大手電筒。

提出適宜性語(yǔ)言的支持

一是運(yùn)用“重復(fù)、重構(gòu)、描述、延伸”。在師幼互動(dòng)中教師要運(yùn)用“重復(fù)、重構(gòu)、描述、延伸”的語(yǔ)言策略，通過(guò)重復(fù)、重構(gòu)幼兒的話、客觀細(xì)致地對(duì)幼兒的行為和意圖進(jìn)行描述和對(duì)延伸幼兒的游戲的策略，給予幼兒肯定、激發(fā)幼兒游戲意圖。二是開(kāi)放性的提問(wèn)與適宜的追問(wèn)。在幼兒的區(qū)角游戲中，如果教師一定要問(wèn)孩子問(wèn)題，也需要提出開(kāi)放性的問(wèn)題和適宜的追問(wèn)，在這樣的問(wèn)題里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、固定的答案，如“我很好奇你在做什么”“你還需要什么材料嗎”，這樣的提問(wèn)方式讓孩子更容易回答。三是在當(dāng)下幼兒的游戲情景中提出一些開(kāi)放性建議。在不提高幼兒游戲復(fù)雜水平的基礎(chǔ)上，我們可以順著孩子的游戲主題或說(shuō)話的方向給他們提一些建議，支持幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中自主探索、解決問(wèn)題等。

給予幼兒情緒情感的支持

一方面，重復(fù)幼兒的話，肯定幼兒。在情感支持上，教師可以采用重復(fù)幼兒言語(yǔ)的方式肯定幼兒。比如：當(dāng)幼兒走過(guò)來(lái)說(shuō)“老師，我用雪花插片做了一架飛機(jī)”時(shí)，我們可以重復(fù)孩子的話：“老師看到你用雪花插片做了一架飛機(jī)?！边@樣重復(fù)幼兒的話的支持策略在情感上肯定幼兒，讓幼兒感到成功，增強(qiáng)幼兒的自信心。另一方面，認(rèn)同幼兒情緒情感。當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒時(shí)，教師要同理幼兒的感受走近幼兒，和他們保持同一個(gè)高度用“老師知道你現(xiàn)在很生氣”“我發(fā)現(xiàn)你剛才有一些難過(guò)”或是運(yùn)用肢體語(yǔ)言等策略，認(rèn)同并安撫他們的情緒。

參與幼兒游戲的支持

首先，繼續(xù)支持幼兒的游戲意圖。當(dāng)幼兒向教師提出邀請(qǐng)、當(dāng)幼兒需要幫助或當(dāng)幼兒的游戲“窮盡”時(shí)，教師需要參與到幼兒的游戲中，運(yùn)用描述和開(kāi)放性提問(wèn)的語(yǔ)言策略，如“你今天的計(jì)劃是做坦克，但是我看到你現(xiàn)在站在這里，我很好奇你在做什么”等，通過(guò)自然對(duì)話的方式了解幼兒的想法繼續(xù)給予幼兒支持。其次，與幼兒進(jìn)行平行游戲。在參與到幼兒游戲后，教師需要和幼兒玩同一水平的游戲即進(jìn)行平行游戲，讓幼兒感到自己和教師玩的是一樣的，從而更好、更自主地與教師互動(dòng)并發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。最后，支持幼兒思考、探索，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。支持幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下深度學(xué)習(xí)、思考和探索，就必須要做有準(zhǔn)備的教師，這不僅需要教師隨時(shí)觀察和掌握幼兒原有的發(fā)展水平，還要時(shí)刻思考采用何種適宜的支持策略來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，給予幼兒充足的自主探索的空間，讓“幼兒在先，教師在后”給他們空間嘗試自己思考、梳理經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。

在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的區(qū)角游戲中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的學(xué)習(xí)氛圍，給予了幼兒充分自主的學(xué)習(xí)空間，認(rèn)可幼兒、相信幼兒，采用有效的師幼互動(dòng)策略支持幼兒自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)游戲意圖，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）