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      疫情期間現(xiàn)代媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響摭探

      2021-05-23 06:00:09李祿元
      成才之路 2021年15期
      關(guān)鍵詞:疫情影響

      李祿元

      摘 要:現(xiàn)代媒體是學(xué)生開展居家學(xué)習(xí)的重要工具,可以讓學(xué)生在疫情期間全身心地投入到學(xué)習(xí)中,取得理想的學(xué)習(xí)效果。文章分析現(xiàn)代媒體在疫情期間對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響,指出教師要轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建現(xiàn)代媒體思維方式;借助現(xiàn)代媒體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的生活化;借助現(xiàn)代媒體,在教學(xué)中做到 “對癥下藥”。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代媒體;學(xué)習(xí)生活;疫情;影響

      中圖分類號:G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)15-0034-02

      新型冠狀病毒肺炎疫情給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了較大的影響,各學(xué)校要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體的教育優(yōu)勢,讓學(xué)生在居家防疫過程中也能跟上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)新的知識、鞏固舊的知識,掌握更多的自主學(xué)習(xí)方法和技巧。在疫情期間,教師要不斷更新教育觀念、教學(xué)手段,借助現(xiàn)代媒體高效開展線上教學(xué),讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制地學(xué)習(xí)知識,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要對疫情期間現(xiàn)代媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響進(jìn)行探討。

      一、現(xiàn)代媒體在疫情期間對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

      1.學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的控制權(quán)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師屬于教學(xué)中的主宰,會憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意識來規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,對學(xué)習(xí)存在不同程度的依賴心理。而在疫情期間,現(xiàn)代媒體完全改變了學(xué)生以往被動式的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)?,F(xiàn)代媒體中包含的教學(xué)媒介比較多,手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。學(xué)生不僅能夠接受教師的線上教學(xué),還可以結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)需求,有針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料。而且學(xué)生之間借助現(xiàn)代媒體還可以實(shí)現(xiàn)互動與交流,有選擇性地閱讀學(xué)習(xí)資料。這樣,學(xué)生會擁有較大的學(xué)習(xí)自主權(quán),完全改變了以往被動接受知識的方式。

      2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

      疫情期間,現(xiàn)代媒體完全改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加全面,更具有針對性。在以往的課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生都是按照教師的計(jì)劃,按部就班地分析、解決學(xué)習(xí)問題,這不利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而在疫情期間,學(xué)生基于現(xiàn)代媒體的引導(dǎo),可以利用手機(jī)開展移動式學(xué)習(xí),這既屬于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的延伸,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,讓學(xué)生擁有更多自主思考與探究的機(jī)會和空間。這樣,學(xué)生不再受到課堂教學(xué)的約束,擁有了更自由、開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠隨時(shí)去觀看學(xué)習(xí)視頻。在居家學(xué)習(xí)的過程中,現(xiàn)代媒體較強(qiáng)的個(gè)性化、反饋及時(shí)化、內(nèi)容微型化、便捷化等特征,能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      二、疫情期間現(xiàn)代媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用策略

      1.轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建現(xiàn)代媒體思維方式

      在疫情期間,要借助現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助,就需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建現(xiàn)代媒體思維方式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面轉(zhuǎn)變,無論是教學(xué)觀念還是學(xué)習(xí)觀念都要有所更新。在以往的教學(xué)活動中,教師只關(guān)注知識的講解,習(xí)慣了以自己為中心開展教學(xué)活動。而疫情期間的線上教學(xué)模式,需要教師樹立新媒體觀念,借助現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)工具和現(xiàn)代媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)觀念。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且要分析學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度,注重知識講解的開放性、不確定性、動態(tài)生成性,這樣才能讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程中,把注意力放在線上學(xué)習(xí)上,取得理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中,教師不僅要利用現(xiàn)代媒體來講解學(xué)科知識,而且要傳授學(xué)習(xí)方法,基于網(wǎng)絡(luò)平臺給予學(xué)生更多互動、溝通的空間,讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。教師不要把現(xiàn)代媒體單純作為演示與講解知識的輔助教學(xué)工具,而應(yīng)讓其成為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵性工具、學(xué)習(xí)性工具,成為挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、探究知識的學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生居家也能高效進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

      2.借助現(xiàn)代媒體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的生活化

      在疫情期間,學(xué)生改用線上學(xué)習(xí)模式,會給他們的學(xué)習(xí)方式帶來很大的改變。因此,教師應(yīng)使現(xiàn)代媒體成為一種主流學(xué)習(xí)方式、生活方式,無論是在疫情期間還是日常教學(xué)活動中,都能讓學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的生活化。無論是學(xué)習(xí)動機(jī)還是學(xué)習(xí)態(tài)度,都會影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。疫情期間,教師要創(chuàng)新線上教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生借助微信群、QQ群,通過小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在查閱資料、實(shí)踐操作中,能夠改變以往的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣,不再以教師的指令來開展學(xué)習(xí)性探究活動,而是在日常生活中能夠擁有自主學(xué)習(xí)意識,使自己的學(xué)習(xí)行為具備較強(qiáng)的生活化傾向。這樣,學(xué)生在居家學(xué)習(xí)過程中不斷約束自己的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)行為,能更專注地投入到線上學(xué)習(xí)活動中,取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師還要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念,借助現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)多終端、多網(wǎng)絡(luò)的融合。除此之外,教師要借助現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)生活模式,使學(xué)生能在居家學(xué)習(xí)的過程中通過朋友圈、微信群、微信公眾平臺等分享一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)的常態(tài)化、生活化。

      3.借助現(xiàn)代媒體,在教學(xué)中做到“對癥下藥”

      疫情期間學(xué)生面臨的是居家學(xué)習(xí),教師要善于借助現(xiàn)代媒體,在教學(xué)中做到“對癥下藥”,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來開展線上教學(xué)活動,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還要重視學(xué)生的心理狀態(tài)。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的身心是否受到影響,讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間也能擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活心態(tài),這樣才能取得理想的教學(xué)效果,助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活方式的轉(zhuǎn)變。教師要積極運(yùn)用一些新媒體傳播教學(xué)工具,特別是學(xué)生當(dāng)前較為熟悉的微信群、抖音短視頻、QQ群直播等來開展教學(xué)活動。在空閑時(shí)間,教師要做好備課工作,把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺,并在平臺和學(xué)生進(jìn)行交流與互動。學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,接受來自教師與其他同學(xué)的監(jiān)督。教師還要聯(lián)合家長,科學(xué)規(guī)劃學(xué)生居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間,防止學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀況。這樣,學(xué)生能夠高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,增強(qiáng)自我約束力,不拖延、不拒絕,在特定的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。

      三、結(jié)語

      總之,在疫情期間,現(xiàn)代媒體給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式帶來了較大的影響,不僅在學(xué)習(xí)觀念方面改變了學(xué)生,而且讓學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的教學(xué)中,教師只關(guān)注自己的知識講解過程,完全沒有留給學(xué)生足夠的自主思考與探究的時(shí)間,而利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行線上學(xué)習(xí),學(xué)生能夠去認(rèn)真分析知識點(diǎn),針對知識薄弱點(diǎn)展開重復(fù)性的記憶與學(xué)習(xí),在掌握知識的同時(shí),鍛煉自身的學(xué)習(xí)意識和思維能力,這對于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有較大的幫助。在疫情期間,雖然現(xiàn)代媒體可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助,但是教師和家長也要做好指導(dǎo)與監(jiān)督工作,讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)更多的知識,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]楊成.疫情期傳媒類在線課程混合式教學(xué)模式研究——以《影視動畫劇本創(chuàng)作》課程為例[J].傳媒論壇,2020(24).

      [3]陳明霞.論疫情期間小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育界,2020(15).

      [4]謝幼如,邱藝,黃瑜玲,王芹磊.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新[J].電化教育,2020(03).

      [5]薛禮,凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào),2020(03).

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