青少年移動學習現(xiàn)狀研究綜述

李修飛 盛大淮 王蕊

摘要：本文通過對“移動學習”的產(chǎn)生歷程、技術(shù)支持、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢的深入剖析，借由在“校大學生”這一青少年較有代表性的群體，通過調(diào)查移動學習設(shè)備在在校大學生中的使用狀況，及對在校大學生學習及生活的影響。從而折射出移動學習對現(xiàn)在青少年日常學習，個人生活，自身發(fā)展有怎樣的影響。通過對以上內(nèi)容的的總結(jié)分析，了解移動學習對目前青少年的發(fā)展還有那些不利的影響。從而為移動學習今后要如何的發(fā)展及移動學習設(shè)備如何去改進提供了理論依據(jù)，也為移動學習以后的發(fā)展指明了方向。

關(guān)鍵詞：發(fā)展歷程;技術(shù)支持;大學現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

1問題的提出

移動學習（M-Learming） 是數(shù)字化學習的延伸，它是指學習者在其可能實現(xiàn)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備（如手機、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源，與他人進行交流協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程"。近些年，伴隨移動手機的普及以及手機網(wǎng)絡(luò)功能的完善，特別是4G手機的廣泛應(yīng)用，移動學習的條件日趨成熟，大學生自發(fā)進行移動學習的機率提高。因此，了解當前大學生移動學習的硬件條件、學習資源的利用情況，進而深入探索其在移動學習的時段、情感認知、自主應(yīng)用、效果反饋等方面的根本要求和技術(shù)架構(gòu)，這對移動學習系統(tǒng)和學習資源的開發(fā)有十分重要的理論和現(xiàn)實意義，在高等教育改革日趨深化的今天，這是一個新的課題。[1]

2移動學習的定義和相關(guān)概念

（1）與網(wǎng)絡(luò)學習和數(shù)字化學習相比，移動學習不再受制于電腦，強調(diào)學習者可以在任何時間、任何地點以任何節(jié)奏基于--些便攜式移動設(shè)備進行學習，移動學習可以說是一種基于移動設(shè)備的遠程學習形式。

（2）移動學習是一種非正式的學習，他可以是在有意識的情況下發(fā)生，也可以是在不經(jīng)意間發(fā)生，學習的形式多樣，具有社會性的特點，學習者對知識的獲取主要是通過課堂之外的學習活動來進行意義建構(gòu)。

（3）移動學習是一種自我主導式的學習，學習的發(fā)生取決于學習者自身的需要，學習過程中沒有傳統(tǒng)意義上的教師的指導，具有自我調(diào)節(jié)和自我控制的特點。

（4）移動學習是基于資源的學習，移動學習資源是移動學習系統(tǒng)的實體，學習者真正需要獲取的是學習資源。

（5）移動學習不是一種孤立的學習方式，他可以以獨立的形態(tài)存在，也可以與傳統(tǒng)學習中的課堂教學相結(jié)合起到補充和輔助的作用，移動學習還可以與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合，作為網(wǎng)絡(luò)學習的一種拓展和補充?；趯ι鲜鲆苿訉W習內(nèi)涵的理解，本文認為“移動學習是自然發(fā)生的，利用無線網(wǎng)絡(luò)和移動媒體設(shè)備提供相關(guān)資源來進行的非正式的、以學習者為中心的學習”。移動學習的開展主要就是利用無處不在的工具和技術(shù)（如播客、流媒體等）。移動學習是一種嵌入式的學習，它以強大的技術(shù)為支撐，是網(wǎng)絡(luò)化的、片段化的學習，存在于日常生活的各個方面，學習的發(fā)生就像我們呼吸空氣一樣的自然。[2]

3.大學校園中移動學習存在的優(yōu)勢與不足

3.1優(yōu)勢

（1）對常規(guī)教育的支持

學生可以通過手機、手提電腦等移動設(shè)備來獲取知識，這里的設(shè)備便成為了教育學生學習的一種教具?，F(xiàn)在在教室里也可以通過設(shè)備來獲取一些必要的教育材料，極大地方便了課堂教學也提高了學習的效率。

（2）方便了教學活動中師生的交互

在常規(guī)教學中學生與教師是面對面的，這就使他們交流起來會有一些問題。比如說學生會緊張，教師會尷尬等等一-些不利于教學的情緒。而在移動學習中學生可以與教師交流很容易的進行交流，并能做到一對一教學，能融洽和諧的實現(xiàn)師生的交互。

（3）可以實現(xiàn)因材施教

學生是不同的，傳統(tǒng)的教育很難兼顧到每一個學生的個性。但移動學習卻可以給不同的生提供不同的教學方法和策略，使學生可以自主的、快樂的進行學習，很好的實現(xiàn)了因材施教的理想教學模式。[3]

（4）高端的教育資源

學生不僅可以將移動設(shè)備當做教具使用，還可以通過他們接受遠程專業(yè)教學，并且可以接觸一些權(quán)威的業(yè)內(nèi)教學資源，甚至可以參加一些研討會和交流會等。這就使得學生在教室或家里的一些地方也可以與專家進行交流，還能很容易的就接觸--些高端的教學資源。

（5）有利于一些特殊學生的教育

一些學生可能因為自身的障礙很難參與到傳統(tǒng)的教學活動中，而移動學習不受時空限制的特點正好解決了這一問題，使這些學生可以在家中就能接受到高端的教學享受和正常人一樣的教育機會。

3.2存在的不足

（1）花費較高

移動學習的劣勢相當?shù)拿黠@那就是花費比較高，幾乎所有的移動學習方式都必須要有移動設(shè)備的支持，那就需要購買設(shè)備;再加上科技發(fā)展的迅速使得移動設(shè)備更新的非?？欤蔷捅仨毥?jīng)常的更換移動設(shè)備，這就造成了極大地花費;而且移動設(shè)備的使用每月均需要一些費用。

（2）設(shè)備大小均有使用不便之處

設(shè)備太大不容易攜帶且放置起來很不方便;設(shè)備太小則容易丟失和被偷且使用起來不方便，且屏幕較小對眼睛傷害比較大呈現(xiàn)的信息量也比較小。

（3）設(shè)備使用不便

必須用電這就使得用一段時間就要充電顯得不太方便;而且一般移動設(shè)備比較易于損壞，這樣使用起來就必須特別的小心還要防水防曬，顯得極為不便。

（4）科學技術(shù)的局限性

雖說現(xiàn)在的科學技術(shù)十分的發(fā)達，但畢竟不是萬能的，這就使得移動設(shè)備有很大的局限性像存儲空間不夠大、使用平臺不統(tǒng)一-等。而想要獲得更高端的設(shè)備就必須用錢或更換設(shè)備。這就回到了上面的問題花費較高，可見科學的局限性對移動學習有很大的制約。

（5）網(wǎng)絡(luò)影響

移動設(shè)備上有大量的娛樂信息，這就使得學生們在移動學習時不可避免的接觸到這些信息。而移動學習的主要群體是青少年他們的自制力不強很容易受其影響沉迷其中，浪費大量的時間和金錢且耽誤學業(yè)。[4]

4結(jié)語

移動學習作為一種新興的學習模式還有很長的路要走，對于移動學習的研究仍需繼續(xù)的努力。由于國家正在進行新的教育改革，移動學習恰逢其會具有了更多的發(fā)展機會，在傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革的重要時期，移動學習必將借勢而起被越來越多的學生及青少年所接受。再加上移動學習方便快捷的特點很有可能被大部分校外人士所接受，使移動學習得發(fā)展越來越普及，從而成為我國教育中一個重要的組成部分。

一片大好的形勢中我們也應(yīng)該看到一些不足，首先部分父母對移動學習的抵制他們認為移動學習會影響青少年的正常發(fā)展。其次傳統(tǒng)學習模式的根深蒂固使得移動學習的發(fā)展面臨阻力，學生及其父母的認同感還比較低。大部分參與移動學習的用戶對有或多或少的娛樂性質(zhì)，并不是作為一種專業(yè)的學習模式。[5]

綜上所訴通過對在校大學生移動學習情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了移動學習發(fā)展的的不足及優(yōu)勢，對未來的發(fā)展方向已有明確的方向。因而移動學習的發(fā)展還是有比較好的形式，所以我們青少年對移動學習還應(yīng)持支持的態(tài)度。因為社會將來的發(fā)展必將進入科學化、數(shù)字化的時代，我們只有與時進才能拉近與發(fā)達國家教育水平的差距。當然對于移動學習我們要理智對待，根據(jù)自身的具體情況而定。以利于自身發(fā)展為基本原則，巧借移動學習來加快自身的發(fā)展速度，使其成為我們成功的墊腳石。

參考文獻：

[1]劉志.移動學習的現(xiàn)狀及其評述[D].上海師范大學，2012

[2]張翠榮.移動學習在職業(yè)教育教學中的應(yīng)用研究[D].天津大學，2012

[3]連紅.移動學習中教學設(shè)計模式的研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2008（1）

[4]付卉.2005.移動學習系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文.

[5]王建華，李晶，張瓏編著.移動學習理論與實踐.科學出版社，2009.09.

通訊作者盛大淮山東協(xié)和學院

山東協(xié)和學院 山東濟南 250200