許華元 吳燕梅 鄧德東

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，貴州 黔南布依族苗族自治州 550600）

“混合式教學(xué)”，作為最新的教學(xué)模式，已經(jīng)被很多專家學(xué)者討論過。線上、線下教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及教學(xué)改革的相關(guān)建議也已經(jīng)在本課題第一篇文章：《應(yīng)用型本科大學(xué)英語視聽說線上線下教學(xué)模式初探》中進(jìn)行了討論。本文主要探討線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課堂上的具體實(shí)踐和應(yīng)用，以解決應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、英語應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題。

經(jīng)過課題組老師討論，我們將線上線下混合式教學(xué)模式分為課前準(zhǔn)備階段、線上教學(xué)階段、線下教學(xué)階段和評價(jià)反饋四個階段，并以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院2020級部分學(xué)生作為試點(diǎn)對象開展了教學(xué)。

1 課前準(zhǔn)備階段

在這個階段，通過調(diào)查問卷的形式獲得20級新生的高考英語成績、入學(xué)英語水平、擅長和欠缺的方面以及對英語感興趣的程度。在摸清楚學(xué)生的基本情況之后，大學(xué)英語教研室老師集體商量建立英語教學(xué)文件庫，制定出大學(xué)英語的課程大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、PPT課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程思政設(shè)計(jì)方案等教學(xué)要件，同時加入相關(guān)參考書、電影、歌曲、游戲等補(bǔ)充材料，并按話題進(jìn)行分類，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)內(nèi)容。補(bǔ)充材料的選擇均與教學(xué)主題相關(guān)，適合學(xué)生水平，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時需要選取線上學(xué)習(xí)平臺，在試點(diǎn)教學(xué)中，我們統(tǒng)一選用的是外教社的WE-Learn平臺作為線上教學(xué)平臺。

在實(shí)驗(yàn)開始前，課題組隨機(jī)選取了本校，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系2001班、2002班、會計(jì)系2001班、2003班和2005班作為混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級，選取使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)2003班、2004班、會計(jì)2002班、2004班和2006班作為混合式教學(xué)模式的對比班級。一個學(xué)期后，以期末考試作為依據(jù)，對比兩種教學(xué)模式的差異。

教學(xué)所采用的教材是上海外語教育出版社的由朱曉映主編的《全新版大學(xué)英語進(jìn)階視聽說教程》第一冊，所有教學(xué)班級都是用同樣的教材。大學(xué)英語一學(xué)期總課為51，每周3課時，共17個教學(xué)周，視聽說線下授課課時占比四分之一，總課時約為12課時，完成《全新版大學(xué)英語進(jìn)階視聽說教程》第一冊第1、4、5、7單元的授課，其他課時均為大學(xué)英語讀寫教學(xué)課時。

2 線上學(xué)習(xí)階段

在此階段，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置常規(guī)作業(yè)和課前作業(yè)，即每周都要完成的作業(yè)和為了線下課程而臨時布置的作業(yè)。（注：常規(guī)作業(yè)是完成視聽說8個單元的內(nèi)容）

《大學(xué)英語視聽說》常規(guī)作業(yè)安排表周次 軟件 作業(yè) 占平時成績比重第1-16周WE-Learn平臺單周：完成每個單元的Unit Test；雙周：完成每個單元的CET-Oriented Study中的Listening Practice；10%第1-16周WE-Learn平臺每兩周完成每個單元的CET-Oriented Study中的Oral Practice 10%

作為實(shí)驗(yàn)對象的五個班級的學(xué)生每周需要按照上表的作業(yè)，自由安排時間，完成自我訓(xùn)練。聽力每周都需要進(jìn)行練習(xí)，口語隔一周進(jìn)行一次。通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)英語聽力的習(xí)慣。老師可以在WE-Learn后臺實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、錯誤率和完成率，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的五個班級學(xué)生不用參與以上教學(xué)過程。

在常規(guī)作業(yè)之外，每次視聽說上課之前，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)線上作業(yè)，以此作為對線下課程的預(yù)習(xí)。比如《全新版大學(xué)英語進(jìn)階視聽說教程》第一冊第4單元，主題是“Fashion”。上課之前，學(xué)生需要反復(fù)觀看WE-Learn平臺Unit4中Video部分的視頻“Brass Rings”，盡量聽懂每一句話、每一個單詞，然后按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，每個小組需要總結(jié)出對視頻中長頸族女性終生戴黃銅圈的看法，做成PPT的形式，派代表在課堂上進(jìn)行3分鐘展示，陳述本組觀點(diǎn)。PPT書寫和代表陳述都需要用全英文。PPT中需要注明小組分工，且需要論點(diǎn)鮮明、論據(jù)合理、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整。

此階段是對線下課的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段，此學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量決定了線下課的學(xué)習(xí)接受率，因此至關(guān)重要。

3 線下授課階段

因?yàn)椴贾昧讼鄳?yīng)的線上作業(yè)，所以線下課程更多地是對線上學(xué)習(xí)效果的檢測。檢測形式最好是輸出型任務(wù)，比如PPT展示、配音、角色扮演等。來提升學(xué)生的聽說能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表演能力。

繼續(xù)以《全新版大學(xué)英語進(jìn)階視聽說教程》第一冊第4單元為例，學(xué)生在完成了線上學(xué)習(xí)之后，線下課堂第一個課時，前18分鐘需要留給6個學(xué)習(xí)小組展示討論的結(jié)果，老師點(diǎn)評和打分用時7分鐘。老師需要認(rèn)真、公平、合理地給每個小組點(diǎn)評，指出不足和需要改進(jìn)的地方。另外20分鐘，老師需要引導(dǎo)學(xué)生聽寫出Unit4- Video部分的所有內(nèi)容，并收集起來批閱打分，作為課堂測試的依據(jù)。線下第二個課時，完成第4單元聽力部分Listening A和Listening B的內(nèi)容，每道題目的音頻只播放一遍，然后點(diǎn)名讓學(xué)生來回答，來檢測學(xué)生聽力水平進(jìn)步的情況。學(xué)生回答完之后再一句一句地放，讓學(xué)生跟讀，以鍛煉聽力和口語能力。

4 評價(jià)反饋階段

此階段的評價(jià)涉及老師和學(xué)生的雙向互評。老師對學(xué)生的評價(jià)需要嚴(yán)格按照貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院過程性考核的要求進(jìn)行，平時成績占總成績60%，期末考試成績占總成績40%。平時成績依然按照百分制進(jìn)行。學(xué)生只有完成相應(yīng)任務(wù)才能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。老師需記錄好學(xué)生每一次的演講、表演、單元測試、平時作業(yè)、平時表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。以考核的形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對老師的評價(jià)可以通過座談會的形式進(jìn)行，以此來傾聽學(xué)生對線上線下混合式教學(xué)模式的意見，觀察教學(xué)效果，并進(jìn)一步完善。

線上線下混合式教學(xué)模式極大地用了學(xué)生的碎片化時間，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了學(xué)生主體性作用。線上線下混合式教學(xué)模式可在進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上全面應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)。