畢婷 曹麗

在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，使他們在興致勃勃中學習，并在學習中增強學習和克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞呢？怎樣才能使他們感到課堂上有無窮的興趣，把課堂學習看作是一種有趣的智力活動，難得的精神享受呢？

透視自己的課堂，以及對陽光課堂的一些粗淺認識我覺得自己應該從如何激發(fā)起學生的課堂興趣入手，做法是：

情緒感染。以自己的言行表現出對工作的自信和熱愛，并用這種自信和熱愛的情緒影響學生，調動起學生的學習興趣。教師在講課時，要精神煥發(fā)，興致勃勃，情緒高昂，滿腔熱情，有人曾說：“上記敘文課，要像動人的藝術家;上說明文課，要像嚴謹的科學家;上議論文課，要像雄辯的政治家?！辈还苌鲜裁凑n都要有飽滿的情緒。教師講課的語氣要隨內容的變化而變化，面部表情也隨之變化，不要一種語氣，一副面孔。要以教師的情緒影響學生情緒，學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊涵著巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。教學中，教師以自身濃烈的感情來感染和打動學生，通過師生之間的感情交流，在學生心中激起情感的漣漪，陶冶學生的情操，強化學生內心的情感體驗，同時受到的良好的思想教育。在教學《水鄉(xiāng)歌》一課時，先播放錄音帶，聽歌曲《水鄉(xiāng)歌》，使學生的心緒隨著美妙的歌曲仿佛置身于歌曲優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)學生對大自然美景的向往與熱愛，這樣，既激發(fā)了教學氣氛，又為隨后的學習創(chuàng)造了良好的準備狀態(tài)。正是因為學生的情緒受到歌曲的感染，學生有了愉快的情緒體驗，因而收到了良好的教學效果。教師的精心設計，巧妙安排，使學生在課堂上大喊大叫，甚至出現過激現象，這是因為學生在投入，而且是真心真意的投入，決不是敷衍。只要有這樣的興頭和激情，不怕他說不出有價值和意義的話，他的情緒將影響到周圍的同學，同時是有益的。

信心激勵。在課堂教學中，抓住一切機會，激勵同學的自信心，使他們興趣盎然，信心百倍，這不僅對學生學好當前的課程，而且會對學生的一生都產生極大的影響。可以預料，激勵的話語，會點燃學生自信的火焰，鼓舞他們攀向更高的目標。古往今來，課堂是由教師主宰的，學生只能正襟危坐，洗耳恭聽。教師講到哪里就聽到哪里，不可越雷池半步。后來“放寬政策”，學生隨教師所問，舉手獲準后可以發(fā)言。若偶有學生不舉手就接在教師講話之后插話（提問或釋疑），就會被定為亂“插嘴”，有違課堂紀律。輕則挨批，重則受罰。而我卻鼓勵這種“插嘴”，激勵同學的自信心。因為插嘴的學生，他們積極主動參與課堂教學活動，積極思維，主動自覺學習，這遠比那些這時腦子里也許還在想著如何坐好才能受到教師表揚，張著嘴等老師“喂知識”，甚至于“身在曹營心在漢”想著室外事的學生要好的多。教師的教，要為學生的學服務，要讓課堂出現學生生動活潑主動學習的場面。打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”，自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少上一點沉悶。鼓勵“插嘴”，縮短師生之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態(tài)，以促時學生創(chuàng)造性的學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

夸獎評價。這種方法是抓住學生回答問題之后的有利時機，寓夸獎于評價中，這樣，學生答題、討論就會更加積極、踴躍，課堂情緒就會始終高漲。當老師評價某個同學問題回答得非常好時，這個同學的積極性就更高了，其他學生也因此被帶動起來，都想爭取得到表揚。于是課堂可能會出現競爭的局面，這時學生的思維空前活躍，情緒更加高漲，感情也更加激動，課堂上出現熱烈氣氛，此時課堂教學的最佳效果也就出現了。在教學中，要善于調動學生的積極性，我認為最好的方法是：“評+夸”“寓喜于評”。熱情洋溢地評價學生的答題、發(fā)言。在要同學們看書后自己提出問題，提出問題后，夸獎他們“提得又多又好”;學生發(fā)言后，夸他們“思前想后”、“推理嚴密”、“見多識廣”，夸細心的學生“很會咬文嚼字”。這些真摯的帶夸獎性的評價語，激發(fā)同學積極思維，大膽發(fā)言。教師在學生回答問題后運用這種夸獎式語言來評價，表現出熱情的鼓勵，充分的肯定，學生對教師很快就產生了親切感，師生感情融洽了，課堂情緒就更輕松愉快了。一位美國教育家曾這樣說過：贊許猶如陽光。每一位學生，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光。教師在施教過程中，如果少一些偏見，多一些平等;少一些歧視，多一些尊重;少一些冷眼，多一些贊許，讓每一位學生都均衡地享受到溫暖的陽光。那么，無論哪種層次的學生都會獲得心理上的滿足，從而產生一種積極向上的原動力;那么，潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現。

真正激發(fā)起學生的課堂興趣，就要求以“人”為本，以學生為主體構建充滿陽光的課堂。這種課堂是情感的課堂，應當突破單純注重知識和智力的局限，把培養(yǎng)積極的學習情感放到十分重要的地位，應當使課堂溫馨宜人、熱情洋溢，給學生以積極的情感體驗;應當從冷面要求變?yōu)橄ば年P懷，從強調苦學變?yōu)闋I造愉悅，從單向知識傳授變?yōu)殡p向情感交流，從一味指責失誤變?yōu)榍Х桨儆嬜寣W生品嘗成功。這也是新時代教育對教師提出的新要求，必須依靠教師高瞻遠矚，更新觀念，銳意改革來實現。

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