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摘要：學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須生活化。但實(shí)際工作中，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活往往脫節(jié)。本文以一次大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)《乘坐高鐵去旅行》的教研活動(dòng)為例 ，通過“三問三研”的教研形式，對(duì)“如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)有用和有趣”提出了可供參考的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)?教研活動(dòng)

教研背景：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，同時(shí)提出開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的核心要義是生活。但實(shí)際工作中，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)與“生活”往往脫節(jié)，變成黑板上的數(shù)字，玩具上的數(shù)卡，孩子們興趣不足。如何讓數(shù)學(xué)有用和有趣，與生活“聯(lián)結(jié)”，一直是我們思考和探索的問題。

十一長(zhǎng)假后，孩子們們?cè)谟懻摮俗慕煌üぞ?。明明得意地說自己沒有爸爸媽媽的幫助，看著高鐵票就知道自己坐在哪里，而且還找到了座位。這引起了小朋友們無比的崇拜和羨慕。劉老師敏銳的發(fā)現(xiàn)這個(gè)是很好的教育契機(jī)。高鐵票上隱藏著許多數(shù)字信息，如何設(shè)計(jì)一節(jié)“坐高鐵”的活動(dòng)，讓孩子們用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣？這個(gè)問題引起了教研組老師們濃厚的興趣。隨之圍繞“高鐵到底該怎么坐”引發(fā)了大家用最關(guān)注的三個(gè)問題：

一問：活動(dòng)目標(biāo)如何基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)定位？

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向和靈魂。高鐵票上的信息非常多，時(shí)間、地點(diǎn)、車次、座位號(hào)、價(jià)錢、身份信息等，到底哪些信息是大班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)？哪些是新經(jīng)驗(yàn)？一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中該如何確定重難點(diǎn)？

二問：活動(dòng)形式如何凸顯生活化的學(xué)習(xí)情境？

數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，情境學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要。到底如何“坐高鐵”才能讓活動(dòng)的形式更加生活化、情境化？

三問：教學(xué)策略如何支持幼兒的探究性學(xué)習(xí)？

教師如何打破傳統(tǒng)的教授模式，讓學(xué)習(xí)情境、操作材料更加生活化、趣味化，更加有利于支持幼兒探究性的學(xué)習(xí)？

教研實(shí)錄：

一研：找準(zhǔn)靶心——學(xué)習(xí)交流論目標(biāo)

如何將生活中的“高鐵票”更好的融入幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，制定合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的真正有用？我們特意請(qǐng)教了湖北省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的特級(jí)教師劉莉老師。從她的解答中，我們了解的信息主要有三點(diǎn)：

一是“數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化”非常有意義。它能使幼兒真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析、解決日常生活中遇到的問題;

二是了解到“高鐵票”上所有的信息匯總起來，應(yīng)該稱為數(shù)碼或數(shù)據(jù)信息，這些信息要進(jìn)行選擇和篩選才能讓幼兒接受;

三是在在幼兒園階段，可以通過圖示法、操作法等讓幼兒了解清楚座位號(hào)中每個(gè)數(shù)和數(shù)字的含義，通過找座位、認(rèn)座位等手段讓幼兒初步理解座位號(hào)中的數(shù)字與座位的關(guān)系。以此建立數(shù)學(xué)的思維方式，為今后進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合劉莉老師的建議，我們將重點(diǎn)放在“找座位”上，三維目標(biāo)確定為：

1.對(duì)生活中數(shù)字的含義有探究的興趣，感受數(shù)的有用。

2.認(rèn)識(shí)高鐵票上的數(shù)字信息，理解車票上座位號(hào)的含義。

3.能觀察分析車票與列車座位號(hào)的對(duì)應(yīng)信息，準(zhǔn)確找到座位。

二研：選好工具——集體備課研設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，如何在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境來支持幼兒的探究性學(xué)習(xí)，讓幼兒興趣盎然的參與其中？ 根據(jù)大家的頭腦風(fēng)暴，我們認(rèn)為要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，在設(shè)計(jì)上一定要“另辟新徑”：

1.活動(dòng)情境真實(shí)性、趣味性。高度還原活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，用KT板制作成可以坐人高鐵樣式，大屏幕顯示高鐵站現(xiàn)場(chǎng)、語音播報(bào)。教師扮演導(dǎo)游，配班教師為列車員。幼兒是參加旅游的小乘客。讓“坐高鐵去旅行”的情境始終貫穿活動(dòng)始終;

2.活動(dòng)過程探究性、挑戰(zhàn)性。引導(dǎo)幼兒自己根據(jù)票據(jù)的信息自主找座位，讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)找座位的方法。如果找錯(cuò)了，列車員可以做到較好的引導(dǎo)作用。激發(fā)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三研：用對(duì)方法——課例研討磨策略

策略一：數(shù)字信息劃重點(diǎn)——改良“高鐵票”

活動(dòng)試教時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)效果并不理想。一是因?yàn)檐嚻鄙系男畔⒎浅６?，孩子不容易聚焦到座位?hào);二是因?yàn)樽惶?hào)主要包含了車廂和具體座位兩個(gè)層次，孩子認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足難已較快掌握?；谝陨系目紤]，教研組再次進(jìn)行深入的研討和反復(fù)嘗試。討論結(jié)果如下：

一是在設(shè)計(jì)“高鐵票”時(shí)，突出座位號(hào)，其它數(shù)字信息縮小或屏蔽;二是提前做好票據(jù)上其它數(shù)字經(jīng)驗(yàn)的回顧，讓幼兒的注意力集中在座位號(hào)上;三是通過“高鐵票”的三次變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，“同一車廂找座位——不同車廂找座位——不同車次找座位”。

策略二：環(huán)節(jié)過渡更自然——設(shè)計(jì)“趣味旅行”

活動(dòng)中，孩子們反復(fù)的上車、下車、取票、收票，很快就沒有新鮮感了，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接過渡生硬且無趣。于是重點(diǎn)調(diào)整環(huán)節(jié)過渡的趣味性。一是設(shè)計(jì)三條旅行線路。如同一車廂找座位——北京首都行、不同車廂找座位——深圳歡樂行、不同車次找座位——廣州上海自由行。且大屏幕呈現(xiàn)該地點(diǎn)的旅游景點(diǎn)，讓“旅游”貫穿上車下車和檢票;二是增加檢票角色。讓能力強(qiáng)的幼兒戴上袖章和帽子來扮演檢票員，提醒幼兒不要坐錯(cuò)車。讓幼兒相互糾錯(cuò)中質(zhì)疑、反思、推理、調(diào)整，每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上提升。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它寓于生活、扎根于生活。通過場(chǎng)景、材料、道具、情景等創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)在幼兒眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是有趣、好玩的游戲情境，是解決生活中問題的好幫手。“三問三研”的教研模式也讓我們感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)目標(biāo)要生活化。不應(yīng)是靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力，讓幼兒感體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有用;

2.活動(dòng)形式要趣味化?；顒?dòng)形式要采用生活化、游戲化、情境性、參與度高的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，讓幼兒在體驗(yàn)中、操作中探究，提升中發(fā)展;

3.活動(dòng)材料要層次化。注重材料投放層層遞進(jìn)，材料運(yùn)用要反復(fù)嘗試，不斷改良，要有取舍，才能起到對(duì)重難點(diǎn)分層突破的作用;

4.活動(dòng)過程要探究化。注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓幼兒在生生互動(dòng)的過程中相互糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)，在不斷嘗試和探究過程中建構(gòu)邏輯思維。

武漢大學(xué)幼兒園二分園?張?甜