微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是以視頻、PPT等為載體，以某個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源利用方便等特點(diǎn)。其表現(xiàn)力豐富，靈活性強(qiáng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，使現(xiàn)代課堂散發(fā)出無窮的魅力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生抽象思維的要求較高，這也是很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一，微課可以有效改善這一點(diǎn)。

1.微課能夠集中學(xué)生注意力

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，注意力難以長時(shí)間集中。微視頻集視頻、動(dòng)畫、聲音于一體，生動(dòng)有趣。它能吸引學(xué)生，幫助他們集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)“線與角”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用微課向?qū)W生展示生活中的線與角，如梯子、課本、紅旗等，讓學(xué)生觀看圖片，并探索圖片中的線與角。學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“線”和“角”進(jìn)行分析，既為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)做了鋪墊，又能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課能夠突破學(xué)生認(rèn)知束縛

小學(xué)生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。很多抽象的數(shù)學(xué)知識他們不能充分了解和掌握，微課能夠幫助學(xué)生理解一些他們認(rèn)知水平上不能理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之后，獲得成就感和學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加強(qiáng)烈。例如，在教學(xué)“圖形與變換”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課將圖形及變換以一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生有效掌握圖形的本質(zhì)和內(nèi)涵。既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的印象。

二、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)

每節(jié)課都有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提高，學(xué)生也才能全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在老師面前的一大難題。自微課進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂以來，教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)或難點(diǎn)，經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的畫面，簡潔的講解，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻。這樣以其簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)，能使孩子們很快集中注意力，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，“平均分”的引出是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，為此我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)微課：首先，由小熊和小猴分4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕，引出“將一個(gè)蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。然后，利用動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學(xué)中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進(jìn)一步體會平均分，為分?jǐn)?shù)意義的理解打下良好基礎(chǔ)。這樣的微課，講解富有童趣，操作性強(qiáng)，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學(xué)生的共鳴，時(shí)長都不到8分鐘，有效的突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大興趣地投入到學(xué)習(xí)中才能夠更好地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為將來打下良好的基礎(chǔ)。目前的學(xué)習(xí)模式是在學(xué)校老師教學(xué)，在家里家長輔導(dǎo)，這種方法并不能夠靈活地學(xué)好數(shù)學(xué)。而利用微課，學(xué)生可以在課前、課后自主、靈活地學(xué)習(xí)。這樣，既能節(jié)省家長的時(shí)間，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不僅如此，由于現(xiàn)階段很多家長還不能很好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)能更好地解決這一尷尬局面。它可以在家里充當(dāng)一名合格的教師，更大程度上為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，讓家長不再為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擔(dān)心。

數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，老師在課前播放微課《羊村長分蛋糕》。這是一個(gè)問題式的分?jǐn)?shù)小故事，通過學(xué)生熟悉的卡通人物故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“哪只羊分得的蛋糕最多”的拋出，引起了學(xué)生們的激烈爭論。有不同看法的學(xué)生在網(wǎng)上分享自己的思考結(jié)果，并帶著自己的疑問預(yù)習(xí)新知識，檢驗(yàn)自己的答案是否正確，從而喚起自主學(xué)習(xí)意識，在問題的引領(lǐng)下自覺學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能從學(xué)生的各種思考結(jié)果中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和困難，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更有針對性和效率。

四、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果

“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用可以貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是教學(xué)結(jié)束后，微課的使用能夠更好地體現(xiàn)其功能和作用。微課視頻具有隨意性、選擇性和重復(fù)性，能有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。比如，學(xué)生可以將微課的內(nèi)容“復(fù)制”回去，對課堂教學(xué)中沒有及時(shí)消化的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。當(dāng)他們遇到不懂的問題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教，直到完全掌握知識為止。此外，教師還可以在課后利用微課讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，而通過練習(xí)反饋，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

微課的引入促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師可以分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段，這對重點(diǎn)知識的講解和課后鞏固有著重要作用。合理運(yùn)用微課，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，探索微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)活力與創(chuàng)造性。

廣東省梅州市湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)?鄧燕芳