我們說：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)與游戲化的探究可以融合嗎？這兩個(gè)看似不相關(guān)的詞語卻在教學(xué)現(xiàn)場擦出了別樣的火花。

揭秘?cái)?shù)學(xué)——教學(xué)活動(dòng)游戲化的作用。

1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。幼兒因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中。

2.充分發(fā)揮幼兒主體性。游戲化教學(xué)能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒提高積極愉悅的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)。

3.幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度。游戲活動(dòng)中幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。

一、理論支撐——借用工具書參閱，把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

在探討數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的同時(shí)，也需要對數(shù)核心理論知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，利用各類工具書提升自己的理論知識(shí)水平，如：“集合與分類”、“模式與排序”、“計(jì)數(shù)與感數(shù)”等進(jìn)行理論方面的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)活動(dòng)的開展運(yùn)用中做到心中有數(shù)。日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用到的工具書有：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》、《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣做》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價(jià)指南（試行稿）》。

二、實(shí)踐觀摩——搭建互動(dòng)研討平臺(tái)，挖掘游戲化教學(xué)的契機(jī)

1.在數(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情景（場景）創(chuàng)設(shè)提升游戲化支持

設(shè)計(jì)富有情節(jié)的游戲，這些游戲能夠通過相應(yīng)的游戲主題和情節(jié)，進(jìn)而達(dá)到吸引孩子的目的，并讓孩子在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）故事情景關(guān)注繪本故事與場景的烘托

在《有趣的圖形寶寶》中，運(yùn)用“小雞去圖形王國玩”這一線索進(jìn)行鋪陳，通過故事的循序展開帶著幼兒一起去尋找圖形、認(rèn)識(shí)圖形、組合圖形。

（2）生活情景關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用與滲透

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《搬家》，運(yùn)用幼兒對家中物品的認(rèn)知，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)分類，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)游戲中提升經(jīng)驗(yàn)。

2.在數(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)提高游戲化層次

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是數(shù)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，那么如何讓環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性價(jià)值，契合幼兒的最近發(fā)展區(qū)呢？

（1）環(huán)節(jié)有趣味性

大班數(shù)活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)了》，通過幼兒熟知的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”作為貫穿整個(gè)活動(dòng)的引子，利用最簡單的圈作為材料，讓幼兒根據(jù)圈的數(shù)量和在不停地占圈過程中體驗(yàn)數(shù)的組成，非常具有趣味性。

（2）過程有挑戰(zhàn)性

數(shù)活動(dòng)《尋找蜘蛛俠》，通過孩子們喜歡的蜘蛛俠來引題，以尋找蜘蛛俠為線索開展。在游戲中通過同伴合作、解讀線索、正確使用工具等方法，最終完成小偵探的任務(wù)。孩子們嘗試分類、感知交集，對于孩子的邏輯思維上是又一定的挑戰(zhàn)的。孩子共同探索集合，最后感知交集提升幼兒的邏輯思維能力。

3.在數(shù)活動(dòng)中提供有特點(diǎn)的材料豐富游戲化手段

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)非常重要的存在，主要體現(xiàn)在：

（1）依賴于外部的動(dòng)作——從動(dòng)作內(nèi)化為思維

（2）借助于具體的形象——從具體轉(zhuǎn)化為抽象

（3）有賴于反復(fù)的操作——從同化提升為建構(gòu)

首先，材料來源生活、體現(xiàn)生活。

中班數(shù)活動(dòng)《好吃的橘子》選擇孩子們在生活中非常熟悉的一種水果——橘子為材料，引導(dǎo)他們通過觀察比較、有序地排列，在正確的點(diǎn)數(shù)中了解到在同樣的盛器中投放物體的大小和數(shù)量之間的聯(lián)系，幫助幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

其次，材料緊貼幼兒最近發(fā)展區(qū)。

數(shù)活動(dòng)《抓魚》非常充分的體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，看似簡單的材料卻讓大班幼兒在觀察比較探索中欲罷不能，挑戰(zhàn)欲竹節(jié)遞進(jìn)，讓活動(dòng)始終為幼兒所自發(fā)、自主的進(jìn)行，不斷挑戰(zhàn)著大班幼兒的思維能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，發(fā)展了幼兒對于數(shù)的感知能力，對啟發(fā)思維的敏捷性也有很大的幫助。站立在“數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化”的探究點(diǎn)，挖掘游戲化在數(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，我們才能在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前行、不斷成長。

上海市浦東新區(qū)海星幼兒園?陸曉慧