社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)校參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為求豐富生活，完善人格，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，有其特殊性，以“實(shí)踐”為原則來(lái)設(shè)計(jì)課程，以“活動(dòng)”為載體來(lái)實(shí)施課程，充分體現(xiàn)活動(dòng)課程的綜合性與實(shí)踐性。教師在教學(xué)中必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活動(dòng)的主體，教學(xué)的一切為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、完成自我感悟、實(shí)現(xiàn)能力提升，目的就在于幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)和自主能力。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，活動(dòng)將缺乏目的性，變成無(wú)意識(shí)的自由活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法自我改進(jìn)，提升能力，以致活動(dòng)過(guò)程混亂，效率低下，甚至增加管理難度，帶來(lái)不安全因素。教師的引導(dǎo)須目的明確、方法科學(xué)，要做到加強(qiáng)引導(dǎo)卻非包辦，激發(fā)自主而不放任。要順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，使學(xué)生得到充分的鍛煉提高，具體來(lái)說(shuō)，需注意以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

一是善用情境，激發(fā)學(xué)生興趣。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，并不是所有的學(xué)生都一接觸實(shí)踐活動(dòng)課程就興趣十足。我們教師須重視情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。對(duì)于實(shí)踐基地學(xué)校來(lái)說(shuō)，設(shè)置情境有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校有開(kāi)闊的活動(dòng)空間、完善的設(shè)施設(shè)備、豐富的組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)的需要來(lái)設(shè)置適宜情境，可以采取生活現(xiàn)場(chǎng)模擬、實(shí)物（作品）展示、多媒體展示等方法。比如在開(kāi)展滅火消防演練時(shí)，針對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校此類活動(dòng)開(kāi)展比較薄弱的情形，教師在指定場(chǎng)地集合學(xué)生后，簡(jiǎn)要講解滅火要領(lǐng)并做滅火器使用示范后，工作人員搬出油桶（50cm高），桶中放有布料，然后點(diǎn)燃布料，依照程序，逐步展示滅火器使用的步驟。對(duì)于眾多沒(méi)有接觸過(guò)滅火器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣馬上被模擬真實(shí)的火險(xiǎn)情境所激發(fā)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，學(xué)生逐個(gè)在教師及安保人員的指導(dǎo)下親身體驗(yàn)到操作鍛煉的感覺(jué)，技能得以提高，用模擬火情設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為重要的。又如手工制作課程，開(kāi)展陶藝制作活動(dòng)開(kāi)始前，教師運(yùn)用多媒體播放前期學(xué)生上課的精彩視頻，生動(dòng)的畫面，熱鬧的情景，配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生們觀看得都陶醉了，緊接著教師又拿出學(xué)生優(yōu)秀作品實(shí)物展示，學(xué)生更是贊不絕口。如此一來(lái)，全體學(xué)生都被陶藝課深深吸引住了，那迫不及待的心理已經(jīng)溢于言表，這時(shí)，教師再一邊簡(jiǎn)要介紹陶泥塑造的方法，一邊播放操作視頻。可以說(shuō)，學(xué)生的胃口已經(jīng)吊到了最高點(diǎn)了，接下去是水到渠成的開(kāi)始挖泥塑陶階段。設(shè)置逼真的或美的情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)課程從疏遠(yuǎn)到了解，從陌生到喜愛(ài)，從而把全身心融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，動(dòng)手操作，開(kāi)動(dòng)大腦，積累更多的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握生活必備的技能，體會(huì)多彩的人生。

二是巧用疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思辨創(chuàng)新。人都有探索未知的欲望，恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，總能引人思考，促進(jìn)探究，正所謂“一石激起千層浪”。 實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，一樣要遵循教學(xué)規(guī)律，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)做好鋪墊，制造懸念，同時(shí)善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，深入思考，帶領(lǐng)他們運(yùn)用科學(xué)方法探究事物，摸索規(guī)律。設(shè)置疑問(wèn)的方式，可以從日常生活現(xiàn)象切入，或從科學(xué)理論切入，或從學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況切入等。像手工制作課的航模制作，屬于科技制作范疇，有幾個(gè)小組剛組裝好的飛機(jī)飛了三五秒就墜停，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師讓大家思考原因，許多學(xué)生認(rèn)為是皮筋扭轉(zhuǎn)的圈數(shù)不夠?qū)е聞?dòng)力小，有的說(shuō)是機(jī)翼曲面不行，也有認(rèn)為各組件左右失衡，“飛機(jī)飛翔的滯空時(shí)間靠的是皮筋扭轉(zhuǎn)的圈數(shù)嗎？”學(xué)生通過(guò)不斷調(diào)試機(jī)翼尾翼機(jī)身皮筋等組件，然后試飛，并且分組對(duì)比，反復(fù)檢驗(yàn)，探究航模飛行的原理，最終得出正確的結(jié)論?？梢?jiàn)，看視簡(jiǎn)單的一個(gè)疑問(wèn)，卻能促動(dòng)學(xué)生積極測(cè)試，不斷摸索，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力可謂不言而喻。

三是正確示范，指導(dǎo)學(xué)生操作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，活動(dòng)的參與者，探索研究的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要，適時(shí)操作演示，對(duì)于一些學(xué)生從未接觸過(guò)比較陌生有一定難度的技能性的實(shí)踐活動(dòng)，教師通過(guò)動(dòng)作示范，可避免多數(shù)人走入死胡同，提高整體學(xué)習(xí)的效率。

四是指導(dǎo)分組，發(fā)揮學(xué)生自主性，兼顧鍛煉合作。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課將發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。采取分組活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，遵循異質(zhì)分組的原則，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)和公平競(jìng)爭(zhēng)。分組方法要因?qū)W生特點(diǎn)因活動(dòng)特點(diǎn)而定，一般采取隨機(jī)分組、指定分組、按興趣愛(ài)好自由分組等方式。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)小組活動(dòng)，明確規(guī)則要求。指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，尊重了學(xué)生的選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和能力。

五是重視評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生感悟。學(xué)生沒(méi)有教師豐富的人生閱歷，對(duì)一些活動(dòng)多是感性體驗(yàn)，缺乏高度的認(rèn)識(shí)，既不會(huì)理性評(píng)價(jià)活動(dòng)有何意義，也不擅科學(xué)評(píng)價(jià)自我，這可能會(huì)使得活動(dòng)課程實(shí)施所要達(dá)到的目標(biāo)意義縮水，教師有這個(gè)責(zé)任教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法分析評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，從而彰顯我校德育基地的特色。指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活認(rèn)識(shí)自我，這項(xiàng)工作顯得尤其重要。在我校設(shè)置開(kāi)展的素質(zhì)拓展游戲訓(xùn)練課程活動(dòng)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)感悟極為重要。通過(guò)理性分析，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和遇挫愈勇的精神，要讓學(xué)生明白，游戲活動(dòng)課程，包含社會(huì)人生哲理：社會(huì)生活錯(cuò)綜復(fù)雜，困難重重，只有講究合作勇于攀登，才能塑造自我磨礪自我，共同進(jìn)步獲得成功。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)實(shí)施的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間。尊重實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建師生民主平等的新型師生關(guān)系，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

武平縣中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地學(xué)校?劉志武