于海成

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、課前教師要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候有一些教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話：“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一節(jié)課”。感覺(jué)教師很負(fù)責(zé)任，但是細(xì)想起來(lái)我不禁想問(wèn)一下“你想讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么？”，難道只是讓學(xué)生讀一遍文本內(nèi)容嗎？這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是沒(méi)有目的的。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是沒(méi)有實(shí)際意義的。為了幫助學(xué)生更好地做好課前預(yù)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前確立具體、簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中能起到指導(dǎo)的作用。

二、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

作為物理教師，我認(rèn)為興趣才是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就愛(ài)學(xué)了，興趣慢慢就會(huì)變成喜好，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改變某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn);改變某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《電功率》一節(jié)中，有這樣一道習(xí)題“220V 100W”的燈泡和“220V? 40W”的燈泡串聯(lián)（并聯(lián)）在220V的電路中那個(gè)更亮一些？往往教師只是從理論角度（電功率）去分析，這樣得出來(lái)的結(jié)果不直觀，我們可以制作教具，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師要幫助學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，抓住聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師課前要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)落實(shí)情況。如果只留預(yù)習(xí)作業(yè)，而不檢查落實(shí)情況，時(shí)間長(zhǎng)了自律性差的學(xué)生就不會(huì)再預(yù)習(xí)了。

（二）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念

1.吃透教材，找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

教師在備課時(shí)對(duì)教材必須有透徹的理解，這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了課本上體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展變化，且形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略;除此之外，了解學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，即問(wèn)題情境。許多教師只會(huì)教材而不會(huì)用教材教的主要原因就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)教師如果只會(huì)教，甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些課本和教參上的例子，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與，也就沒(méi)有了交流、互動(dòng)，課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話?？梢哉f(shuō)：教師課前的準(zhǔn)備越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就

2.目標(biāo)制訂、練習(xí)設(shè)計(jì)要留有余地

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。教師要想在教學(xué)過(guò)程中能恰當(dāng)處理意外問(wèn)題，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中。它要求教師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇、組合教學(xué)方法，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

3.要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有至高無(wú)上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，他們幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間花在了師生問(wèn)答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以老師們要努力改變這種狀態(tài)。要知道，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)聽(tīng)了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，參與率高、參與度深、參與面廣。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思考、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。

（三）在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：用某一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺(jué)完全變了味。為什么？原因很簡(jiǎn)單。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，光有教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，成功有效的課堂教學(xué)是由教師精心組織的。

最后，我想以著名心理學(xué)家皮亞杰的一段話來(lái)作為本次匯報(bào)的結(jié)束語(yǔ)，最能深入淺出的教師在課堂教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用各種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過(guò)程了?！?/p>