徐龍勝

【摘要】中高職學校要促進課程銜接，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術技能人才，這對于推動貴州先進裝備制造業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也是推進貴州當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要舉措。

【關鍵詞】貴州;先進裝備制造業(yè);中高職銜接課程

引言：中高職有效銜接，是中高職教育一項重大改革舉措。實行高質(zhì)量的中高職教育，可以培養(yǎng)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關的高質(zhì)量人才，服務于貴州的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進貴州省經(jīng)濟發(fā)展。中高職教育是現(xiàn)代教育中非常重要的一部分，中高職教育主要培養(yǎng)技能技術型人才，并重點服務于裝備制造業(yè)，這對于貴州工業(yè)的發(fā)展具有積極的影響。為服務于貴州省先進裝備制造業(yè)，應該使用有效的手段，對中高職銜接課程體系進行改良，使職業(yè)教育體系更加完善，更好的為工業(yè)培養(yǎng)相關的人才。隨著新時代的發(fā)展，經(jīng)濟穩(wěn)健增長，科學技術也隨著社會的發(fā)展而進步，工業(yè)產(chǎn)業(yè)對于技術型人才的各方面綜合能力的要求也隨之提高。構建中高職銜接課程體系，能夠為未來的職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、目前貴州先進制造業(yè)發(fā)展的基本情況

1.1注重高端產(chǎn)品的打造

貴州省政府于2018年施行《貴州省十大千億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興行動方案》，大力推動工業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，貴州省在2020年的工業(yè)生產(chǎn)總和達到了1.4萬億，與2010年相比工業(yè)生產(chǎn)總值增長了接近一萬億，這一階段是貴州省工業(yè)發(fā)展最快的時段。方案提出發(fā)展目標，到2022年，全省工業(yè)總產(chǎn)值達到2萬億元，年均增長10%左右，高質(zhì)量發(fā)展取得重大突破。因此，貴州省政府引領企業(yè)集聚在一起發(fā)展，重點制造出具有高端、智能等特點且增長較快的企業(yè)，涌現(xiàn)出了“詹陽重工”“貴州鋼繩”“力源液壓”等聞名海外的國際大品牌。

1.2制作業(yè)后驅(qū)力存在不足

貴州制造業(yè)在高速發(fā)展的同時也催在不少的問題。我國目前經(jīng)濟發(fā)展迅速，進入了新的時期，表現(xiàn)在制造業(yè)有著產(chǎn)能過剩的危險，出現(xiàn)了供給大于需求的現(xiàn)象，所以貴州的產(chǎn)業(yè)也急需轉(zhuǎn)型和升級。勞動力不足，人才單一。我國面臨人口老齡化的問題以及人才的單一化，貴州也面臨以上問題。貴州省的人才儲備量較少，且人才類型相對單一，缺少綜合性人才，導致目前貴州省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后驅(qū)力可能不足。貴州省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)目前最大的問題表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的不足，使制造業(yè)的發(fā)展受到制約。

二、目前中高職院校的不足及建設中高職銜接課程必要性

2.1課程設計沒有與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動

我國的中高職院校在課程設計上追求的使廣泛而又全面，在目前“中國制造2025”的要求下，勞動者被要求從簡單的生產(chǎn)線中釋放出來，從而使勞動者角色進行轉(zhuǎn)變，促進勞動者的素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)階段中高職院校的課程設計沒有與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動，當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少相匹配的人才培養(yǎng)制度，從而導致在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時期出現(xiàn)缺失大量人才的情況。所以，課程設計與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動非常必要，它能提供產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的智力人才保障。

2.2課程體系沒有與人才培養(yǎng)計劃匹配

培養(yǎng)技能技術型人才，是從低級到高級、穩(wěn)步發(fā)展的過程，目前對于高級的技術型人才來說，需要擁有很強的專業(yè)技能和文化理論知識，還需要能夠自如地應付和處理工作中的各種突發(fā)情況。培養(yǎng)高級的技術型人才的基礎是有完善的中高職課程銜接體系，中高職銜接課程體系的是否完善，對于職業(yè)教育的水平高低有直接影響。所以，完善中高職課程體系非常必要，它能促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)中人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。

三、貴州建設中高職銜接課程體系的重要觀點

3.1促進課程一體化發(fā)展

貴州的中職學校具有一定的辦學基礎，就全國的情況來看高職教育的起步較晚，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育也隨之發(fā)展，通過十幾年的完善，貴州的中高職院校在學校的設施條件、與企業(yè)合作的力度、產(chǎn)生高質(zhì)量人才上都表現(xiàn)出明顯的進步，但從全國來看貴州的中高職院校排名仍是比較低的，綜合實力也不夠強，特別是縣里的或者較偏遠的中高職院校教學設施落后，學校條件也很簡陋，以專業(yè)為基礎的建設極不完善，有很多未解決的問題。隨著貴州工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，貴州工業(yè)產(chǎn)業(yè)對于不同類型和不同梯度的人才有非常大的需求，這是貴州中高職院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一個重要機會。中高職院校要牢牢把握經(jīng)濟發(fā)展需要大量技術性人才的契機，不斷改革校內(nèi)制度教學模式以及最重要的課程體系，對辦學的機制進行創(chuàng)新改革，從而實現(xiàn)通過中高職銜接課程體系的建立建設一體化的辦學模式。

3.2規(guī)范職業(yè)法律章程

我們通過有關資料了解歐美發(fā)達國家的中高職教育的狀況，發(fā)現(xiàn)要順應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要建設完整的與產(chǎn)業(yè)相匹配的職業(yè)教育體系，而且值得注意的是中職和高職要聯(lián)合辦學，中職和高職學習的內(nèi)容，進行的學年制和培養(yǎng)方向還是有不同的地方的。不同的職業(yè)教育所連接的職業(yè)道路都是通暢且清晰的，國家會制定相應的法律對職業(yè)教育體系進行保障。《中華人民共和國職業(yè)教育法》已由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議于2022年4月20日修訂通過，2022年5月1日起施行。其中明確提出不同層次職業(yè)教育有效貫通的職業(yè)教育體系。

3.3融合工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

貴州的中高職教育要為貴州的工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而服務，中高職院校與貴州產(chǎn)業(yè)一起發(fā)展進步，應該按照《國務院關于支持貴州在新時代西部大開發(fā)上闖新路的意見》（國發(fā)〔2022〕2號）文件所展現(xiàn)的內(nèi)容審視中高職教育目前面對的經(jīng)濟環(huán)境。中高職教育應與產(chǎn)業(yè)鏈進行有效的匹配，在匹配的基礎上進行中高職課程的銜接，形成與國際接軌的職業(yè)教育體系，從而使教育資源能夠被有效的分配，使中高職教育能夠最大限度的促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。中高職課程銜接是在貴州省產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型下進行的，體現(xiàn)出中高職教育的職業(yè)特點，貴州不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同職業(yè)教育的辦學情況不盡相同。要從職業(yè)教育服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)的層面，根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)的特點，合理銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的合理銜接，創(chuàng)新辦學體制和職業(yè)教育課程體系，需要各級政府及教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃和制定相關政策。同時，中職教育與高職教育的合理銜接也需要相應的組織保障。職業(yè)教育集團和職業(yè)教育聯(lián)盟的成立和運行是一種有效的形式。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的合理銜接，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育一體化辦學體系的需要。我們要樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，加快中高職教育合理銜接下專業(yè)、課程、師資、教材等教育資源的有效配置，改革招生和教學管理體制，提高中高等職業(yè)教育綜合辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、貴州省中高職銜接課程體系的建設和完善

4.1打造更加科學合理的中高職課程體系

建立由行業(yè)、企業(yè)、學校共同組成的課程體系建設的指導委員會，對課程體系的設計、實行、績點等各方面進行指導。通過問卷調(diào)查等方式了解學生的專業(yè)技術水平，通過專業(yè)人員的指導，對工作崗位所需要的通用和核心的能力進行劃分，依據(jù)每個學生不同的學習水平，對學習的內(nèi)容和所學課程進行規(guī)劃，然后每隔一段時間進行課程學習的評價。

不同的中高職院校之間應多進行關于建設銜接課程的互動和交流，能夠把自身優(yōu)勢最大的發(fā)揮出來，還能獲得合作學校的資源，一舉兩得。

教師是最了解學生的群體，教師應該才遇到中高職課程銜接的設計、建設和實行中，這能夠使課程更加符合學生的能力。但教師參與到課程銜接各方面工作中也需注意：文化課達到中高職學校要求的難易度要適中，專業(yè)課的學習要結合社會實際，要靈活，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠更加符合社會所需技能人才的標準。

4.2利用社會和企業(yè)資源對課程進行完善

貴州中高職院校需加大對于實訓設備的投入資金，能夠使學生把學習到的知識更好的運用在實踐之中;學校應拓寬課程資源來源的渠道，使學生能夠?qū)W習到更多樣化的理論知識。

中高職院校應加強與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)和行業(yè)一起進行生產(chǎn)、學習和研發(fā)的合作，利用企業(yè)和行業(yè)充分的社會資金優(yōu)勢，建設更加符合不同專業(yè)和不同能力的學生的課程資源，拓寬學生的知識面，以便將來能夠更好適應企業(yè)的要求。

為更好的服務貴州先進裝備制造業(yè)，促進貴州先進裝備制造業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，中高職院校要積極參與貴州裝備制造職業(yè)教育集團的產(chǎn)學研活動，共同開發(fā)實踐基地。利用貴州先進設備制造業(yè)的集團優(yōu)勢和科技發(fā)達的優(yōu)勢，將新技術——大數(shù)據(jù)等加入到實踐基地之中，不斷提高教學水平。

4.3開展課程組織與評價調(diào)整

中高職院校的課程組織和開展要從對文化的基本認識、所學專業(yè)的基礎建設以及就業(yè)所表現(xiàn)的職業(yè)水平三方面進行教學。

首先是文化基礎，中高職院校開展文化基礎課程使要注意由淺入深的規(guī)則。在進行基礎文化課程學習的時候，要注意銜接和連貫。對中高職學生進行基礎文化教育時要依據(jù)學生的學習能力、興趣等各方面來確立所學習得知識的難度。中職文化基礎課程的設計要特別注重于提高學生的學習興趣，以提高學生的文化素養(yǎng)，為以后的工作奠定基礎。高職的文化基礎課程，要適當增加學習的難度和內(nèi)容，增加學習的挑戰(zhàn)難度，提高學生的綜合能力。

其次就是專業(yè)課程，中高職院校要根據(jù)學習的不同階段設立不同目標，促進教學工作的順利實施，也提供教學的質(zhì)量。同時中高職院校要重視專業(yè)課程的教育，特別要側重于學生的實踐和創(chuàng)新能力，讓學生在未來更好適應生產(chǎn)的要求。

最后是職業(yè)能力的培訓，對于職業(yè)能力的培訓，學校要安排學生與企業(yè)進行接觸，通過企業(yè)的要求對學生專業(yè)技術、管理能力、創(chuàng)新水平進行培訓，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高，有能力解決將來職業(yè)中遇到的各種問題。中職學校要加強學生對于實際生產(chǎn)中關于機械制作的有關問題了解，高職學校更側重于加強學生對于管理的培訓。

中高職院校要定期對課程進行評析和調(diào)整，促進課程不斷優(yōu)化，與時俱進，更加符合社會和企業(yè)標準，使人才的綜合能力和其他水平更上一層樓。中高職院校要讓教師們定期進行關于課程的銜接的交流，使學校能夠更好的把握教學的質(zhì)量，同時也能使教師授課更加規(guī)范完美。中高職院校不僅要注重理論的學習，更重要的是實踐。學校應定期完善實訓基地和實踐平臺，使教學課程更加生動，同時還能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中優(yōu)化解決。

結論：

隨著貴州省的工業(yè)生產(chǎn)快速發(fā)展，先進裝備制造業(yè)也進一步發(fā)展。產(chǎn)業(yè)在急需轉(zhuǎn)型升級的同時對于人才的需求也不斷增多。貴州職業(yè)教育要成功實現(xiàn)中高職層次貫通，貴州中高職院校要想做好課程銜接的工作，要想不斷完善課程銜接的體系，就要著眼于服務貴州先進裝備制造業(yè)。以服務貴州先進裝備制造業(yè)為標準，中高職院校加快構建服務貴州先進裝備制造業(yè)發(fā)展的中高職銜接課程體系，培養(yǎng)符合要求的技能技術型人才，促進技能貴州高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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