張希存

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們也逐漸意識(shí)教育的重要性，使得教育工作也越來越被重視，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力驟然上升，“雙減”政策也應(yīng)運(yùn)而生。在“雙減”政策的背景下，教師在組織學(xué)生開展小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)技能為主的教學(xué)方式，重視學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將就“雙減”政策下小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文高效課堂;創(chuàng)建策略

引言：“雙減”政策的提出一方面是為了降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生健康快樂的成長，另一方面是提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握到一定的文化知識(shí)，降低學(xué)生的補(bǔ)課量，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在“雙減”政策的背景下，教師在組織學(xué)生開展小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不斷的提升課堂的教育質(zhì)量，聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“雙減”政策。

一、課前導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)

良好的課前導(dǎo)入對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著一定的促進(jìn)效果。在“雙減”政策的背景下，教師想要開展高效的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，要先設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)入。通過課前導(dǎo)入來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生參與到小學(xué)語文教學(xué)中的熱情和動(dòng)力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平。

再者，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，要有一定的重點(diǎn)內(nèi)容，有邏輯的對(duì)學(xué)生開展課前導(dǎo)入，要采用學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，不要設(shè)計(jì)生硬的話題和內(nèi)容作為導(dǎo)入，這樣不僅會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)跑偏，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情感變化，從而降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的熱情，驗(yàn)證的拉低了小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)成效[1]。

例如，在進(jìn)行《草原》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以抓住題目的內(nèi)容向?qū)W生提出下面幾個(gè)問題：1.同學(xué)們有沒有見過草原？草原的景色是什么樣的呢？2.草原有多大呢？3.草原上的人是怎樣生活呢？4.草原和現(xiàn)在的生活有什么不同呢？以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)草原的興趣;其次，教師在利用信息技術(shù)給學(xué)生播放草原的景色圖片，讓學(xué)生對(duì)草原有一定的認(rèn)知，為后續(xù)的教學(xué)做一定的準(zhǔn)備工作;接著，在引導(dǎo)學(xué)生分享他們通過對(duì)圖片的觀看，而在腦海中建立起來關(guān)于草原的形象，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的熱情;最后，教師在學(xué)生講解《草原》的文章內(nèi)容，使學(xué)生通過課前導(dǎo)入了解到的草原內(nèi)容和作者筆下的草原進(jìn)行對(duì)比，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《草原》基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這種設(shè)計(jì)有效課前導(dǎo)入的方式，一方面能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，另一方面使學(xué)生初步的了解整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，有效的提升了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)獲得了良好的教學(xué)成效。

二、課堂提問的有效設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問一方面能夠促使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在“雙減”政策的背景下，教師在組織學(xué)生開展小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，要先設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，且在無形之中鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，也要注意提問的方式，采取有效的提問方式引導(dǎo)學(xué)生在他們基礎(chǔ)知識(shí)水平上進(jìn)行思考，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂上的提問達(dá)到理想的效果。再者，教師對(duì)學(xué)生的提問也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，要符合大多數(shù)人的真實(shí)情況，使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中回答問題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，有效的提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果[2]。

例如，在進(jìn)行《那個(gè)星期天》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以根據(jù)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)問題的提問：1.那個(gè)星期天到底是哪個(gè)星期天？2.那個(gè)星期天發(fā)生了什么讓作者這么難忘？3.能不能用一句話概括本文的內(nèi)容？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)的參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中;其次，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，通過對(duì)文章的閱讀來完成這三個(gè)題目的解答;接著，教師在組織學(xué)生分享他們所了解到文章作者的心路歷程，體會(huì)作者在那天的心情變化;最后，文章中末尾有一句“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，引導(dǎo)學(xué)生思考作者這句話所表達(dá)的含義，以及當(dāng)時(shí)作者的心情，以此鍛煉學(xué)生的思維模式。這種通過設(shè)計(jì)有效的課堂提問開展小學(xué)語文的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生沉浸在問題的思考中，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，增加學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)獲得了良好的效果，有效的提升了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙減”政策的提出對(duì)教師的教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在“雙減”政策的背景下，教師開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，通過課前導(dǎo)入增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的熱情。同時(shí)也要設(shè)計(jì)有效的課堂提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠全身心的投入到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡夢荔.“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“高效課堂”的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（03）：31-33.

[2]李娟.“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：47-48.